BAC GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

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1 COMPETENCES CULTURELLES Lycée Pierre Gilles de GENNES 8200 COSNE SUR LOIRE Tennis de Table Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif. NIVEAU 4 Faire des choix tactiques pour gagner le point, en produisant des frappes variées en direction, longueur et hauteur afin de faire évoluer le rapport de force en sa faveur.. Thierry TWARDOWSKI MAJ : 08//2012

2 Lycée Pierre Gilles de GENNES 8200 COSNE SUR LOIRE ÉLEMENTS A EVALUER NIVEAU 4 Non acquis Degrés d acquisition du NIVEAU 4 /20 Gain des PRINCIPES D ELABORATION DE L EPREUVE COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 4 : Pour gagner le match, faire des choix tactiques. Construire le point en adaptant particulièrement son déplacement afin de produire des frappes variées (balles placées, accélérées et présentant un début de rotation). POINTS A AFFECTER /20 /20 Pertinence et efficacité des choix stratégiques dans la gestion du rapport de force Qualité des techniques au service de la tactique Variété, qualité et efficacité des frappes Rapidité et équilibre des placements, déplacements et replacements rencontres Classement général par sexe au sein du groupe/classe : 3 pts Classement au sein de chaque poule : 2 pts Les matchs se jouent en deux manches gagnantes de 11 points. Les règles essentielles sont celles du tennis de table (table, service, décompte des points). Chaque candidat dispute plusieurs matchs contre des adversaires de niveau très proche (1). A l issue d une phase de jeu (tout ou partie d une manche) le candidat analyse la séquence qui vient de se dérouler et propose une stratégie pour la séquence suivante. La procédure d évaluation est déterminée par l équipe pédagogique (dispositif, fiche ou entretien). A l issue des matchs, deux classements différents sont effectués : un classement général, filles et garçons séparés et un classement au sein de chaque poule (mixte ou non). (1) Commentaire à propos du principe d équilibre du rapport de force : les candidats qui se rencontrent doivent être de niveau homogène. C est à cette condition que peuvent être révélées les compétences attendues. Que les poules soient mixtes ou non, les évaluateurs ont la responsabilité de tenir compte des différences garçons/filles dans les appréciations qualitatives et le passage à la note. Les appréciations et notes sont attribuées sans comparer les prestations des filles avec celles des garçons. Par ailleurs, un écart important au score ne permet pas d apprécier de manière positive tous les éléments de la compétence des deux candidats. De 0 point à 9 points De points à 16 points De 17 points à 20 points L analyse du temps de jeu précédent est peu lucide et ne débouche que sur des propositions «standard» qui ne seront pas forcément mises en œuvre (le candidat continue comme dans le temps de jeu précédent). L évolution du score n a pas d influence sur le jeu dans lequel les choix restent aléatoires. Le candidat utilise prioritairement une arme d attaque pour rompre l échange : smash ou alternance rapide de placements de balle. Le service, par ses variations est perçu comme une entrée dans le duel. Le candidat différencie son placement coup droit/revers dans les phases de moindre pression. Le replacement est inexistant, tardif ou très déséquilibré. 0 pt 1 pt Les élèves (filles ou garçons) classés en bas du tableau et relevant du niveau technique et tactique de cette colonne (00-09). Le candidat a identifié certains de ses points forts, il propose et tente de les utiliser le plus souvent possible. La relation avec les possibilités de l adversaire apparaît. L évolution du score entraîne des modifications dans le jeu du candidat. Dans les moments d équilibre du rapport de force, le candidat recherche systématiquement la création d une situation favorable de marque en utilisant principalement la vitesse et le placement de la balle, un début de Le candidat systématise un placement efficace (mise à distance) sur des balles excentrées dans les phases de jeu de moindre pression. Le replacement devient régulier mais il reste assez tardif. 1 pt 2 pts Les élèves (filles ou garçons) classés en milieu du tableau et relevant du niveau technique et tactique de cette colonne (-16). Les élèves se voient attribués de 0 à 2 points au regard de leur classement au sein de chaque poule. Le candidat identifie quelques points faibles et quelques points forts de son adversaire. Il adapte son jeu. La stratégie du joueur s adapte efficacement à l évolution Les rotations de balle sont différenciées au service Les déplacements sont suffisamment rapides et équilibrés pour défendre en bloc ou loin de la table. Le replacement est systématique et équilibré. 2 pts 3 pts Les élèves (filles ou garçons) classés en haut du tableau et relevant du niveau technique et tactique de cette colonne (17-20). Thierry TWARDOWSKI MAJ : 08//2012

3 BAREMES Lycée Pierre Gilles de GENNES 8200 COSNE SUR LOIRE 0,0 0,4 0,6 1,0 1,2 1,6 1,9 2,3 2, 2,9 3,1 3, 4,3 4, 4,8,0 L analyse du temps de jeu de la candidate est peu lucide voire inexistante. Sa proposition de stratégie, lorsqu il y en a, est «standard» et elle ne sera pas forcément mise en œuvre. Au cours du temps de jeu, la candidate reproduit toujours la même façon de jouer. La candidate propose une stratégie à partir de ses coups d attaques efficaces, sans réellement tenir compte des possibilités de l adversaire. Au cours du temps de jeu, la candidate modifie son jeu en fonction de l évolution La candidate propose une stratégie en défense/ou en attaque en tenant compte de ses possibilités, celles de l adversaire et Au cours du temps de jeu, la candidate adapte son attaque et sa défense au jeu adverse et à l évolution - Rien. Parfois Peu de réussite. Plusieurs réussites Peu de réussite. Beaucoup de réussite Peu de réussite. Beaucoup de réussite + 0,0 0,3 0, 1,0 1,3 2,0 2,4 2,7 3,0 3,7 4,1 4,8,1,4,6 6,0 En situation favorable, la candidate utilise prioritairement une arme d attaque pour rompre l échange : smash ou alternance rapide de placements de balle. - Ne touche pas la balle Joue sur l adversaire jeu dans la profondeur En situation favorable, la candidate différencie son placement coup droit/revers. Elle observe plus qu elle ne se replace. coup droit. 1 pas autour de lui. 2 pas autour de lui. En situation favorable, la candidate recherche autour du centre de la table bords de la table En situation favorable, la candidate systématise un placement efficace (mise à distance) sur des balles Proche des coins Même en situation défavorable, les déplacements sont suffisamment rapides et équilibrés pour défendre en bloc La candidate se replace, quasi systématiquement, en + 0,0 0,3 0, 0,8 1,0 1,3 1, 1,8 2,0 2, 2,7 3,2 3,4 3,6 3,8 4,0 0,0 1,0 1,0 2,0 2,0 3,0 Classement par sexe au sein du groupe : A l issue de l épreuve, les candidates sont classés par genre (filles et garçons) en fonction de leur classement dans la poule et des différences de scores. 0,0 2,0 Classement au sein de chaque poule : En fonction de la poule et du classement dans la poule une note de 0 à 2 sera attribuée à la candidate. Thierry TWARDOWSKI MAJ : 08//2012

4 BAREMES Lycée Pierre Gilles de GENNES 8200 COSNE SUR LOIRE 0,0 0,4 0,6 1,0 1,2 1,6 1,9 2,3 2, 2,9 3,1 3, 4,3 4, 4,8,0 L analyse du temps de jeu du candidat est peu lucide voire inexistante. Sa proposition de stratégie, lorsqu il y en a, est «standard» et elle ne sera pas forcément mise en œuvre. Au cours du temps de jeu, le candidat reproduit toujours la même façon de jouer. Le candidat propose une stratégie à partir de ses coups d attaques efficaces, sans réellement tenir compte des possibilités de l adversaire. Au cours du temps de jeu, le candidat modifie son jeu en fonction de l évolution Le candidat propose une stratégie en défense/ou en attaque en tenant compte de ses possibilités, celles de l adversaire et Au cours du temps de jeu, le candidat adapte son attaque et sa défense au jeu adverse et à l évolution - Rien. Parfois Peu de réussite. Plusieurs réussites Peu de réussite. Beaucoup de réussite Peu de réussite. Beaucoup de réussite + 0,0 0,3 0, 0,8 1,0 1,3 1, 1,8 2,0 2, 2,7 3,2 3,4 3,6 3,8 4,0 En situation favorable, le candidat utilise prioritairement une arme d attaque pour rompre l échange : smash ou alternance rapide de placements de balle. - Ne touche pas la balle Joue sur l adversaire jeu dans la profondeur En situation favorable, le candidat différencie son placement coup droit/revers. Il observe plus qu elle ne se replace. coup droit. 1 pas autour de lui. 2 pas autour de lui. En situation favorable, le candidat recherche autour du centre de la table bords de la table En situation favorable, le candidat systématise un placement efficace (mise à distance) sur des balles Proche des coins Même en situation défavorable, les déplacements sont suffisamment rapides et équilibrés pour défendre en bloc Le candidat se replace, quasi systématiquement, en + 0,0 0,3 0, 1,0 1,3 2,0 2,4 2,7 3,0 3,7 4,1 4,8,1,4,6 6,0 0,0 1,0 1,0 2,0 2,0 3,0 Classement par sexe au sein du groupe : A l issue de l épreuve, les candidats sont classés par genre (filles et garçons) en fonction de leur classement dans la poule et des différences de scores. 0,0 2,0 Classement au sein de chaque poule : En fonction de la poule et du classement dans la poule une note de 0 à 2 sera attribuée au candidat. Thierry TWARDOWSKI MAJ : 08//2012

5 Lycée Pierre Gilles de GENNES 8200 COSNE SUR LOIRE Fiche prof 0,0 0,4 0,6 1,0 1,2 1,6 1,9 2,3 2, 2,9 3,1 3, 4,3 4, 4,8,0 Le candidat propose une stratégie à partir de ses L analyse du temps de jeu du candidat est peu lucide voire inexistante. Sa proposition de coups d attaques efficaces, sans réellement tenir stratégie, lorsqu il y en a, est «standard» et elle ne sera pas forcément mise en œuvre. compte des possibilités de l adversaire. Le candidat propose une stratégie en défense/ou en attaque en tenant compte de ses possibilités, celles de l adversaire et Au cours du temps de jeu, le candidat adapte son Au cours du temps de jeu, le candidat reproduit toujours la même façon de jouer. Au cours du temps de jeu, le candidat modifie son attaque et sa défense au jeu adverse et à l évolution jeu en fonction de l évolution - Rien. Parfois Peu de réussite. Plusieurs réussites Peu de réussite. Beaucoup de réussite Peu de réussite. Beaucoup de réussite + 0,0 0,3 0, 0,8 1,0 1,3 1, 1,8 2,0 2, 2,7 3,2 3,4 3,6 3,8 4,0 En situation favorable, le candidat utilise prioritairement une arme d attaque pour rompre l échange : smash ou alternance rapide de placements de balle. - Ne touche pas la balle Joue sur l adversaire jeu dans la profondeur + En situation favorable, le candidat recherche - autour du centre de la table bords de la table + - Proche des coins En situation favorable, le candidat différencie son placement coup droit/revers. Il observe plus qu elle ne se replace. En situation favorable, le candidat systématise un Même en situation défavorable, les déplacements sont placement efficace (mise à distance) sur des balles suffisamment rapides et équilibrés pour défendre en bloc Le candidat se replace, quasi systématiquement, en coup droit. 1 pas autour de lui. 2 pas autour de lui ,0 0,3 0, 1,0 1,3 2,0 2,4 2,7 3,0 3,7 4,1 4,8,1,4,6 6,0 CLT Poule Nom Prénom Sexe Gestion du Rapport de Force Elaboration de l Echange Placement Déplacement Replacement Gain des Rencontres Niveau Note /0 Niveau Note /04 Niveau Note /06 Niveau Note /0 Signature du responsable du groupe : Signature du co-évaluateur du groupe : Note /20 Thierry TWARDOWSKI - - MAJ : 08//2012

6 Lycée Pierre Gilles de GENNES 8200 COSNE SUR LOIRE Fiche prof 0,0 0,4 0,6 1,0 1,2 1,6 1,9 2,3 2, 2,9 3,1 3, 4,3 4, 4,8,0 La candidate propose une stratégie à partir de ses L analyse du temps de jeu de la candidate est peu lucide voire inexistante. Sa proposition de coups d attaques efficaces, sans réellement tenir stratégie, lorsqu il y en a, est «standard» et elle ne sera pas forcément mise en œuvre. compte des possibilités de l adversaire. La candidate propose une stratégie en défense/ou en attaque en tenant compte de ses possibilités, celles de l adversaire et Au cours du temps de jeu, la candidate adapte son Au cours du temps de jeu, la candidate reproduit toujours la même façon de jouer. Au cours du temps de jeu, la candidate modifie son attaque et sa défense au jeu adverse et à l évolution jeu en fonction de l évolution - Rien. Parfois Peu de réussite. Plusieurs réussites Peu de réussite. Beaucoup de réussite Peu de réussite. Beaucoup de réussite + 0,0 0,3 0, 1,0 1,3 2,0 2,4 2,7 3,0 3,7 4,1 4,8,1,4,6 6,0 En situation favorable, la candidate utilise prioritairement une arme d attaque pour rompre l échange : smash ou alternance rapide de placements de balle. - Ne touche pas la balle Joue sur l adversaire jeu dans la profondeur + En situation favorable, la candidate recherche - autour du centre de la table bords de la table + - Proche des coins En situation favorable, la candidate différencie son placement coup droit/revers. Elle observe plus qu elle ne se replace. En situation favorable, la candidate systématise un Même en situation défavorable, les déplacements sont placement efficace (mise à distance) sur des balles suffisamment rapides et équilibrés pour défendre en bloc La candidate se replace, quasi systématiquement, en coup droit. 1 pas autour de lui. 2 pas autour de lui ,0 0,3 0, 0,8 1,0 1,3 1, 1,8 2,0 2, 2,7 3,2 3,4 3,6 3,8 4,0 CLT Poule Nom Prénom Sexe Gestion du Rapport de Force Elaboration de l Echange Placement Déplacement Replacement Gain des Rencontres Niveau Note /0 Niveau Note /06 Niveau Note /04 Niveau Note /0 Signature du responsable du groupe : Signature du co-évaluateur du groupe : Note /20 Thierry TWARDOWSKI MAJ : 08//2012