À propos d exercice. fiche pédagogique 1/5. Le français dans le monde n 395. FDLM N 395 Fiche d autoformation FdlM

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1 fiche pédagogique FDLM N 395 Fiche d autoformation FdlM Par Paola Bertocchini et Edvige Costanzo Public : Futurs enseignants en formation initiale et enseignants en formation continue Objectifs Prendre conscience de la notion d exercice Mettre en relation la notion avec les pratiques de classe À propos d exercice Les activités qui sont réunies dans cette fiche se proposent de montrer à l enseignant les différentes caractéristiques de l exercice pour qu il puisse prendre conscience de l étendue de la notion. Bien entendu, pour tout enseignant, il s agit d abord de multiplier les connaissances pour ensuite passer à l activation des compétences : analyse et création de différents types d exercices pour les différentes nécessités des apprenants et de leur développement linguistique et culturel. Activité 1 Quelle est l activité linguistique objet de l exercice suivant : réception, production ou médiation? Classez ces conversations en fonction des registres de langues suivants : a. familier ; b. standard ; c. formel ; d. soutenu Conversation n 1 A Dis, tu crois pas qu on devrait demander un peu de fric? B Non, c est pas une bonne idée! A Mais on peut pas les donner comme ça B Pourquoi pas? Après tout nous, on les a payés. A Ouais, mais B Mais quoi? A Et ben tu sais je suis pas sûr que les gens aiment payer pour ce genre de truc... Conversation n 2 A Bon! Ils peuvent tous donner quelque chose B Mais on ne peut pas leur demander de faire ça! A Pourquoi pas? Tout le monde viendra, n est-ce pas? B Mais ce sont des hôtes! A Qu est-ce que cela veut dire? Personne ne les a obligés de venir Conversation n 3 A À mon avis, il pourrait être nécessaire de demander quelque chose comme frais de participation. B Je ne suis pas sûr que cela représente la meilleure solution. A Mais on doit récupérer les frais, vous comprenez? B Je le sais bien, mais on pourrait le faire différemment A Par exemple? B Demander des contributions volontaires. A Je doute fort que cela puisse marcher. Conversation n 4 A ça m intéresse pas. Ils doivent payer quelque chose. B Mais pourquoi devraient-ils payer? Qu est-ce qu ils en ont en échange? A C est une expérience utile B Dis pas de bêtises! Utile! Si ça ne sert à rien A Je pense que tu te trompes, et, en tout cas qu est-ce qu ils ont fait pour tout cela? B C est pas là le problème. On ne peut pas leur demander de payer et c est tout. Activité 2 Quel type de réponse demande ce type d exercice? Fermée, ouverte ou adéquate? Motivez votre réponse. Interactions Que s est-il passé? Les meilleures nouvelles de ces dix dernières années 1. Travail en petits groupes. Faites la liste des meilleures nouvelles de ces dernières années (nationales, internationales, personnelles ). 2. Pour chaque nouvelle rédigez une ou deux phrases. 3. Présentez oralement votre sélection. Echo 2, p /5

2 Activité 3 Quel est l objectif de ces deux exercices : application, manipulation ou contrôle? Motivez votre réponse. Exercice 1. Remplace les substantifs par des infinitifs qui aient le même sens. Exemple : Les voyages aident à comprendre le monde. monde. Voyager aide à comprendre le 1. J aime les promenades en ville. 2. Le sommeil fait oublier beaucoup de choses. 3. La lecture me détend. 4. Le travail est important, se distraire aussi. 5. La recherche d un emploi n est pas facile en ce moment. 6. Le payement des impôts, c est un devoir. Exercice 2. Suzy a un exercice à faire sur l accord du participe passé. Elle hésite, a peur de se tromper pouvez-vous l aider? Transformez au passé composé en faisant les accords quand il le faut : Ce soir mon père arrive à la maison à 20 heures. Nous restons chez nous. Dommage! La robe que tu achètes est bon marché. Les chaussures que ta copine achète sont par contre trop chères! Cécile est contente parce que Paul lui téléphone. Cécile sort avec Paul et ils rentrent à minuit. Hier soir Activité 4 Les consignes de ces exercices sont données en français langue étrangère. Dites si elles sont données : - avec indications métalinguistiques ; - sans indications métalinguistiques ; - en simulation ; - décontextualisées. Exercice 1. Remplace les mots en italique par leurs contraires. Exemple : Vous prenez la première à gauche. Vous prenez la première à droite. 1. Ton journal est là, sous le buffet. 2. Il y a une nouvelle boutique juste devant le kiosque. 3. Au-dessus de la fenêtre, la peinture est abîmée. 4. J ai trouvé ce sac en haut de l escalier. 5. Dehors il fait bon. 6. Vous avez bien regardé au-dessous de l étagère? Exercice 2. Choisis le bon pronom relatif pour compléter les phrases. Exemple : J ai trois quotidiens italiens ; prenez-vous? (lesquels/lequel) quotidiens italiens ; lequel prenez-vous? J ai trois 1. Il y a plusieurs solutions, mais pensez-vous? (à laquelle/auquel) 2. Parmi tous ces candidats, tu voteras? (pour lesquels/pour lequel) 3. De tes deux voitures, est la plus rapide? (laquelle/lesquels) 4. de leurs amis partent-ils en vacances? (avec lesquels/avec lesquelles) 5. Il faut prendre une décision, mais? (lesquelles/laquelle) 6. Ces projets sont intéressants ; vous occupez-vous plus particulièrement? (de laquelle/ duquel) Exercice 3. La forme impersonnelle des verbes Transforme les phrases qui suivent en utilisant la construction impersonnelle des verbes qui figurent en italique. 2/5

3 Exemples : Des accidents arrivent à cause de l imprudence des automobilistes. Il arrive des accidents à cause de l imprudence des automobilistes. Cet argent paraît insuffisant. Il paraît que cet argent est insuffisant. 1. Deux pièces manquent ; on ne peut pas monter ce meuble! 2. Trois mille euros restaient à payer. 3. Des événements imprévus sont arrivés. 4. Est-ce que les OVNI (Objets Volants Non identifiés) existent? 5. Tes excuses semblent ridicules. 6. Quelques heures suffisent pour finir le travail. Activité 5 Quel type de tâche est demandée aux apprenants par l exercice qui suit : une tâche de compréhension ou de production? Pouvez-vous la définir précisément? Quand dire c est faire. Chaque phrase de la colonne «Dire»se rapporte à un item de la liste «Faire». A vous de les associez. DIRE FAIRE 1. Ça te dirait une bière? a. Conseiller quelque chose à quelqu un 2. T as vu sa nouvelle bagnole? C est le pied! b. Refuser 3. C est avec cette ferraille que tu roules? c. Offrir ses services à quelqu un 4. J ai envie d aller voir un bon film. Pas toi? 5. Pardon Monsieur! Je cherche la rue du Bac 6. C est moi qui fait la vaisselle aujourd hui, d accord? 7. J ai appris par un joli faire-part qu Eric s est marié le mois dernier d. Apprécier quelque chose e. Inviter quelqu un f. Proposer quelque chose à quelqu un g. Apprécier quelque chose 8. Tu as raison : il faut que j y aille h. Exprimer son désaccord 9. Tu rigoles! J ai pas le temps, moi. i. Raconter quelque chose à quelqu un 10. Excusez-moi, mais ça ne tient pas debout. 11. Si j étais à ta place, je ne voudrais plus le voir 12. Un anniversaire rond, ça se fête! Et pour mes 50, j ai réservé à l Escargot Montorgueil Vous ne pouvez pas manquer. j. Demander des informations k. Proposer à quelqu un de faire ensemble l. Exprimer son accord Activité 6 Voici une grille à trois colonnes : «Enoncé», avec ce qui est «dit», «Sens», où on explicite, au moyen d une paraphrase, la signification de l énoncé, et «Contexte» qui décrit la situation dans laquelle l énoncé est produit. Complétez-la d après l exemple donné ; Demandez à vos élèves de la complétez, toujours d après le modèle donné, individuellement et/ou en petits groupes ; Faites une mise en commun des résultats en classe pour faire ressortir l intérêt de ce type d exercice. 3/5

4 Exemple : Enoncé Sens Contexte / Situation «Alors, la FIAT, c est fini?» Dépêchez-vous. Vous traînez trop avec cette voiture Au garage : le patron à un ouvrier aux prises avec une voiture Fiat qu il doit réparer GRILLE À COMPLÉTER Enoncé Sens Contexte / Situation «Le chômeurs vous voulez que je vous dise Et ben c est pire que tiens pire que la maladie» Je pense que le chômage est très négatif pour la société «Vous êtes en panne?» Dans la rue : un chauffeur à quelqu un qui a crevé un pneu et qui a du mal à le remplacer «Qu est-ce que tu fais ce soir?» «vous croyez que j ai que ça à faire? Faites-le vous-même, si vous êtes pressé» 4/5

5 Solutions Activité 1 Réception. Activité 2 Réponse adéquate : c est le cas des exercices qui font partie d un travail de groupe où la réponse dérive d une réflexion/discussion, pas d un automatisme. Activité 3 Exercice 1 : manipulation, exercice 2 : contrôle. Activité 4 Exercice 1 consignes sans indications métalinguistiques ; exercice 2 avec indications métalinguistiques et décontextualisées ; exercice 3 : métalinguistiques et décontextualisées. Activité 5 Tâche de compréhension : reconnaissance de fonctions. DIRE FAIRE 1. Ça te dirait une bière? a. Proposer quelque chose à quelqu un 2. T as vu sa nouvelle bagnole? C est le pied! b. Apprécier quelque chose 3. C est avec cette ferraille que tu roules? c. Apprécier quelque chose 4. J ai envie d aller voir un bon film. Pas toi? 5. Pardon Monsieur! Je cherche la rue du Bac 6. C est moi qui fait la vaisselle aujourd hui, d accord? 7. J ai appris par un joli faire-part qu Eric s est marié le mois dernier d. Proposer à quelqu un de faire ensemble e. Demander des informations f. Offrir ses services à quelqu un g. Raconter quelque chose à quelqu un 8. Tu as raison : il faut que j y aille h. Exprimer son accord 9. Tu rigoles! J ai pas le temps, moi. i. Refuser 10. Excusez-moi, mais ça ne tient pas debout. 11. Si j étais à ta place, je ne voudrais plus le voir 12. Un anniversaire rond, ça se fête! Et pour mes 50, j ai réservé à l Escargot Montorgueil Vous ne pouvez pas manquer. j. Exprimer son désaccord k. Conseiller quelque chose à quelqu un l. Inviter quelqu un Activité 6 d) L intérêt de ce type d exercice est de mettre en évidence l importance de la contextualisation pour saisir le sens d un discours. Par exemple, prenons l énoncé «Qu est-ce que tu fais ce soir?» dans le contexte 1 (un samedi soir Madame Dulac à sa fille de 14 ans) a le sens de «Je veux savoir ce que tu as l intention de faire», alors que dans le contexte 2 (un jeune homme à une jeune fille) la signification devient «Je t invite à sortir». 5/5

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