S APPROPRIER L ORAL - DECOUVRIR L ECRIT

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1 MS S APPROPRIER L ORAL - DECOUVRIR L ECRIT Comprendre RE RACONTER UN ALBUM. Raconter nécessite la mise en œuvre de compétences complexes. L apprentissage de l invention d un contenu narratif, de son organisation, de sa mise en mots, son expression vocale demande du temps. Le but n est évidemment pas de demander à un enfant qu il devienne conteur, mais bien plutôt qu il apprenne à raconter des histoires qu il a déjà entendues, qui lui ont été racontées. Le capital culturel que se constitue chaque enfant correspond à l ensemble des savoirs mémorisés et disponibles qu il porte en lui. Compétences travaillées ALO3 : Formuler en se faisant comprendre une description ou une question ALO4 : Raconter en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée DEC 2 Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte DEC3 : Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Repères S approprier le langage Echanger, s exprimer ALO3 : Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole ALO4 : Faire des hypothèses sur le contenu d un livre Comprendre ALO1 : Ecouter en silence un récit facile mais plus étoffé que l année précédente ALO4 : Comprendre une histoire racontée ou lue par l enseignant ; la raconter au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images. progresser vers la maîtrise de la langue française ALO2 : Comprendre, acquérir un vocabulaire pertinent concernant ; les récits personnels, les rappels des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique) 1

2 Découvrir l écrit - Initiation orale à la langue écrite DEC 2 : Dans une histoire, identifier le personnage principal, le reconnaître dans la suite des illustrations DEC 3 : Connaître quelques textes du patrimoine, les contes n 1 Le petit Chaperon Rouge (histoire connue depuis PS) Travailler la compréhension, la caractérisation, la localisation, la chronologie. Reraconter à plusieurs n 2 Boucle d Or et les trois ours (histoire inconnue) Re-raconter une histoire à un «public» ne la connaissant pas. Péda coach Devenir et être professeur des écoles 2

3 MS - n 1/2 Le Petit Chaperon Rouge Le milieu familial contribue de manière différenciée à l élaboration de ce «capital culturel» (histoire proche ou éloignée des parents, amis, voisins ou encore «histoire symbolique ou culturelle» telle que le petit chaperon rouge.). Une des missions fondamentale de l école primaire consiste à accroître systématiquement ce «capital». En effet l évolution de notre société suscite des habitudes qui viennent faire obstacle à la capitalisation des savoirs culturels. Apprendre aux enfants à re-raconter c est donc les aider à sortir d une position de pure consommation. La manière d écouter, de regarder, de lire change considérablement si l on veut pouvoir raconter ensuite. Afin de pouvoir raconter, à terme, des récits longs et compliqués, il faut commencer par des histoires simples et ce dès l école maternelle. Nous faisons ici l hypothèse que ce conte à déjà été raconté en PS à l aide de marionnettes transformables. Compétences travaillées : ALO3 : Formuler en se faisant comprendre une description ou une question ALO4 : Raconter en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée DEC 2 Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte DEC3 : Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Objectif Modalité de groupement, durée Travailler la compréhension et la mémorisation, être capable de re-raconter une histoire avec le support des illustrations. L album a été lu une première fois à l ensemble de la classe en lecture offerte. La séance présentée ici arrive en seconde position, les élèves sont en petit groupe de 6 avec la tutelle de l enseignante. Les autres élèves travaillent sur des activités d entraînement, de routinisation ou sont sous la surveillance de l ATSEM alors qu ils effectuent une tâche ne nécessitant pas de nouvelles compétences (écoute de contes pré-enregistrés, puzzles, mots cachés ). Durée 30mn. Matériel Rôle de l enseignant Le Petit Chaperon rouge - Grimm - Jean-François Martin (illus.) - Nathan (mai 2006) coll. Les petits cailloux Il va devoir enrôler les élèves : «Nous allons relire l histoire du Petit Chaperon rouge. Vous allez être très attentifs car 3

4 Déroulement de la séance Evaluation ensuite nous allons nous intéresser aux différents personnages de l histoire et voir ce qui leur arrive. Lorsque tous les groupes seront passés, nous essaierons de voir si nous avons tous compris la même histoire et certains pourront aller la présenter aux élèves de GS». Tout au long de la séance il faudra maintenir l intérêt, l attention de élèves. Il conviendra également d expliciter le lexique, d aider à trouver les qualificatifs pour les personnages les groupes peuvent être homogènes ou hétérogènes. Dans ce cas le PE devra être particulièrement vigilant à la compréhension de tous les élèves. Suivant le contexte cette séance peut être divisée en deux phases donc deux séances. Première phase :Lecture de l album page après page en montrant les illustrations au fur et à mesure. Décrire les personnages, les reconnaître(cf annexe), distinguer les caractériser Trouver, nommer les amis et les ennemis du Petit Chaperon Rouge Identifier et savoir expliquer avec l aide de l enseignant les ruses du loup : quelle ruse le loup trouve-t-il pour manger la fillette? Pourquoi conseille-t-il au Petit Chaperon Rouge d aller cueillir des fleurs? Reconstituer l histoire ( images séquentielles) et éliminer les intrus Mémoriser la structure narrative du conte du PCR le loup est toujours l agresseur mais qu il peut-être perdant Deuxième phase : Chronologie du récit Accrocher les images agrandies au tableau. Les montrer une par une dans le désordre en les décrivant Demander à un élève de raconter le début de l histoire et de choisir l image qui correspond. A c eniveau d enseignement on est encore au niveau du dialogique, il est donc tout à fait possible que l élève qui raconte ait à un moment donné besoin de l aide de ses camarades (ou de l enseignant). Dans ce cas il faut accepter un rappel d histoire à deux si besoin. On accrochera ensuite cette première image à gauche du tableau, puis on procèdera de la même manière pour les images suivantes de manière à reconstituer la chronologie de l histoire. Il est conseillé de raconter avant de choisir les images pour éviter qu ils ne restent dans la description. - Remettre individuellement en ordre les images en commençant à gauche. - Pour les élèves en difficulté, donner et coller la première image, faire raconter ce qui se passe puis laisser les élèves travailler en restant proche. - Aller raconter l histoire à la classe des GS. Variantes/Prolongements - Travailler d autres versions du Petit Chaperon Rouge, les comparer Péda coach Devenir et être professeur des écoles 4

5 5

6 MS - n 2/2 BOUCLE D OR ET LES TROIS OURS Il s agit ici d un travail nouveau pour les élèves puisqu ils vont devoir à terme re-raconter une histoire jusqu alors inconnue à des élèves plus jeunes qu eux donc qui ont besoin de plus d explications Compétences travaillées : ALO3 : Formuler en se faisant comprendre une description ou une question ALO4 : Raconter en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée DEC 2 Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte DEC3 : Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Objectif Modalité de groupement, durée Travailler la compréhension et la mémorisation, La première et la deuxième phases ont lieu en grand groupe et dure chacune environ 30mn. Chaque phase peut faire l objet d une séance à elle seule, en fonction du contexte d exercice et des compétences des élèves. Matériel Rôle de l enseignant BOUCLE D OR ET LES TROIS Gerda Muller Flammarion Perdue en forêt, Boucle d'or découvre la maison des trois ours : le grand (le papa), le moyen (la maman) et le petit (l'enfant). C'est bien sûr le petit bol de soupe, la petite chaise et le petit lit qui lui correspondent le mieux Il va devoir enrôler les élèves : «Nous allons aujourd hui découvrir une nouvelle histoire, vous allez bien écouter en silence car vous devrez ensuite me dire ce que vous avez compris. C est une histoire que vous ne connaissez pas donc ce sera un peu plus difficile que pour le Petit Chaperon Rouge et lorsque nous aurons fini de travailler et que nous serons capables de nous souvenir de l histoire, c est aux élèves de PS que vous irez raconterr l album. Ce sera là aussi plus compliqué qu avec les GS, car il faudra bien tout expliquer pour que les PS comprennent car ils sont encore «petits». 6

7 Première phase : Lecture en grand groupe du livre de G.MULLER en ne montrant les illustrations qu après avoir lu le texte d une page et ainsi de suite... Une relecture pourra avoir lieu en petit groupe lors de l accueil, du lever de la sieste On cherchera dans un premier temps à faire émerger les personnages clés de l histoire. Il conviendra ici de: noter les réponses données sur une grande affiche, (si besoin, reprendre le livre, relire des passages puis donner aux élèves des reproductions plastifiées des personnages et les positionner sur l affiche). Critère de réussite : les personnages-clés sont Boucle d Or, les ours (papa ours, maman ours, bébé ours) Déroulement de la séance Deuxième phase : Même travail avec les objets utilisés dans l histoire. Critère de réussite : les éléments-clés sont la maison des ours et la forêt, les bols, les chaises et les lits. Troisième phase : En petit groupe homogène de 4 à 6 élèves : Reraconter l histoire de Boucle d or et des trois ours : relecture de l album (si besoin) Consigne : Regardez bien l album (tourner les pages sans lecture), je vous donne aussi les affiches des personnages, des lieux, des objets. Alors maintenant, qui peut raconter l histoire à tout le monde? Les élèves peuvent raconter à plusieurs (dialogique), avec ou sans l aide de la maîtresse ou de manière individuelle. Evaluation -Re-raconter l(histoire à un groupe d élèves de PS avec le support de l album,( les affiches des personnages, des objets si besoin) - Renseigner la fiche de suivi - Travailler d autres versions de Boucle d or et les trois ours : Variantes/Prolongements Péda coach Devenir et être professeur des écoles 7

8 FICHE DE SUIVI: LECTURE ET RECIT D HISTOIRE SUR ALBUM Nom prénom : Date de naissance : majoritairement moins fréquent existe mais rarement LECTURE DE RAPPEL LIVRE REFERME RAPPEL LIVRE OUVERT Dates des différentes évaluations: 1. L enfant n est pas dans la communication. 2. Il ne parle pas mais montre qu il suit. 3. Il répond en montrant des éléments sur l image. 4. Il répond par des énoncés minimaux (mots isolés). 5. Il produit des énoncés à propos des images (évocations extérieures à l histoire). 6. Il produit des énoncés en rapport avec l histoire(reformulations, commentaires, hypothèses). 7. Il retrouve des éléments d une image à l autre. 8. Il enchaîne les éléments de l histoire. 1. Il ne peut rien restituer. 2. Il restitue des éléments isolés. 3. Il restitue en partie, en désordre. 4. Il restitue en partie, en ordre. 5. Il restitue sans erreur avec aide. 6. Il restitue sans erreur sans aide. 1. L élève feuillette sans parler. 2. Il désigne ou énonce des éléments isolés. 3. Il produit des énoncés à propos des images(évocations personnelles). 4. Il produit des énoncés en rapport avec l histoire (commentaires ) 5. Il retrouve seul des éléments d une image à l autre. 6. Il enchaîne des éléments de l histoire. 7. Il raconte l histoire entièrement. 8

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