Raconter une histoire: Raconter une expérience :

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César Dumont
il y a 7 ans
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1 Narrer

2 Raconter une histoire: * une histoire déjà entendue ou lue * une histoire inventée * une histoire vécue Raconter une expérience : * une sortie, un voyage, une rencontre * la réalisation d un projet

3 Expérience Conte Raconter Histoire Récit Relater Narrateur Imaginer Fiction Narrer Transmettre Auteur Narration Compte-rendu Rapporter

4 de façon individuelle à plusieurs mains oralement de façon collective Journal intime pour soi par écrit par internet Narrer pour d autres conserver par lettre Article de presse sauvegarder au traitement de texte au crayon-papier

5 PROGRAMMES ECOLE PRIMAIRE 2008 PROGRAMMES / Ecole maternelle À la fin de l école maternelle l enfant est capable de raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée

6 DOC - PROGRESSIONS / Grande Section Echanger, s exprimer: * Relater un événement inconnu des autres * Exposer un projet * Inventer une histoire à partir de quelques images éventuellement Comprendre: * Comprendre une histoire lue par l enseignant * la raconter en restituant les enchaînements chronologiques

7 Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent ( noms, verbes, adverbes, comparatifs) concernant: * les récits personnels et le rappel des histoires entendues * caractérisation des personnages, relations entre eux, enchaînements logiques et chronologique, relations spatiales ) Connaître un conte dans différentes versions, établir des comparaisons précises entre elles Contribuer à l écriture d un texte: produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l enseignant ( vocabulaire précis, syntaxe adapté, enchaînements claires, cohérence d ensemble )

8 PROGRAMMES / cycle des approfondissements Les élèves apprennent à narrer des faits réels, à inventer des histoires, à résumer des récits

9 DOC - PROGRESSIONS / cycle des approfondissements CE2 Rédiger un texte court narratif Cohérence temporelle : temps des verbes Précision : dans la nomination des personnages et par l usage des adjectifs qualificatifs Usage de synonymes afin d éviter les répétitions Respect des contraintes syntaxiques, orthographe et ponctuation

10 DOC - PROGRESSIONS / cycle des approfondissements Dans les différentes activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utilies au travail scolaire

11 LPC PRIMAIRE Palier Grilles de références / indications pour l évaluation Dire: s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire adapté rappeler un événement rapporter un récit prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté présentation d un événement restitution d informations exposé des résultats d une recherche simple

12 Ecrire : Rédiger un texte d une quinzaine de lignes: récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire écrire un texte d une quinzaine de lignes poursuivre le récit d une histoire lue ou entendue écrire un compte-rendu dans toutes les disciplines écrire un texte poétique sur la base d une ou plusieurs consignes

13 PROGRAMMES COLLEGE 2008 FRANCAIS Les activités d écriture sont variées. * résumé * reformulation d un texte lu ou d un propos entendu * invention de débuts ou de suite de texte * insertions * imitations * transformations

14 FRANCAIS / 6ème Récits rendant compte de sa propre expérience personnelle l élève peut éventuellement y exprimer sa propre appréciation, ses émotions, ses sensations Ecrits en relation avec le programme de lecture: courte fable, conte ou partie de conte, épisode épique, courte scène de théâtre Narrations à partir d œuvres étudiées dans le cadre de l histoire des arts Ecrits à partir de supports divers permettant de développer les qualités d imagination Une écriture longue peut être envisagée de façon individuelle ou collective, notamment dans la rédaction d un conte

15 AUTRES DISCIPLINES / 6ème Histoire-Géographie: raconter la fondation d un cité, un mythe grec quelques aspects de la vie et de l œuvre du savant étudié raconter et expliquer: un débat à l Ecclesia Langues vivantes: Expression orale en continu: récits présenter un projet, raconter un événement, une expérience Expression écrite: Récits d expériences vécues ou imaginées Sciences, Arts plastiques: démarche d investigation cf Narration de recherche

16 LPC COLLEGE Palier Grilles de références / indications pour l évaluation Dire: Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé comptes-rendus d expérimentations, rapports de stage

17 Ecrire: Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données: dans les disciplines scientifiques: faire rédiger des comptes-rendus d investigations ou de résolution de problèmes dans les disciplines littéraires: faire écrire régulièrement * rédactions * résumés * comptes-rendus

18 LE RECIT LITTERAIRE RECIT ELEMENTAIRE Structure fondamentale= «schéma narratif» Linéarité : situation initiale péripéties situation finale RECIT COMPLEXE Insertion de : commentaires descriptions explications Travail sur la focalisation: changements de points de vue moments histoire/écriture Travail sur la chronologie: discontinuité retours en arrière, ellipses, variations dans le rythme

19 Le récit en histoire Jean-François Loistron espace pédagogique HG académie de Nantes Récit : * recomposition du temps, «mise en sens» des faits = raconter-organiser = mise en rythme des faits, des événements 3 points -clés: * description: événements, faits, acteurs, lieux * explications : idées sous-jacentes aux faits * argumentation : quelles interprétations? quels liens avec ce que l on sait déjà? EDUQUER AU RECIT

20 RACONTER N EST PAS inventer : l approximation ou la fiction sont à bannir convaincre, polémiquer utiliser le «je» RACONTER N EST PAS SEULEMENT narrer, «chroniquer» ou commenter une chronologie RACONTER, C EST rester fidèle aux faits, sans s interdire les hypothèses

21 NARRATION DE RECHERCHE: une nouvelle pratique pédagogique Mireille Sauter, Groupe Géométrie, IREM de Montpellier Faire raconter par l élève lui-même la suite des actions qu il a réalisées au cours de la recherche des solutions du problème Contrat avec l enseignant: l élève s engage à : raconter toutes les étapes de sa recherche décrire ses erreurs expliquer comment lui sont venues de nouvelles idées l enseignant s engage à : faire porter son évaluation sur ces points précis sans privilégier la solution

22 BILAN : LA NARRATION : Objectifs: * obtention d un résultat récit simple ou complexe * ou recherche d un résultat support «méta» / cahier de bord = outil d observation et de progrès

23 Statut du narrateur: * narration «distanciée»: position neutre distanciation * narration «personnelle» : position subjective implication

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