Livret Enseignant PREPARATION A LA VISITE 2016/2017

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1 2016/2017 Livret Enseignant PREPARATION A LA VISITE Malicorne Espace Faïence musée de la faïence et de la céramique Musée de France Rue Victor Hugo Malicorne-sur-Sarthe

2 Sommaire : au musée pour les scolaires... 2 Atelier et visite par cycle... 3 Cycle 1 (Maternelles) Cycle 2 (CP-CE1-CE2) Cycle 3 (CM1-CM2-6e) Cycle 4 (5 e -4 e -3 e ) Lycées Glossaire

3 au musée pour les scolaires Malicorne Espace Faïence, musée de France géré par la Communauté de communes du Val de Sarthe, propose une formule d accueil au public scolaires comprenant 1h de visite commentée dans le musée et 1h d atelier pratique pour découvrir le travail de l argile. Cette formule s adresse à tous les niveaux de la maternelle au lycée (général, professionnel, technologique, MANAA, BTS ). commentée s appuie sur les collections permanentes du musée, dont les pièces témoignent à la fois d un savoir-faire, et de la vie quotidienne malicornaise à partir du XVIII e siècle. Elle aborde autant le contexte historique et l utilisation des céramiques que les techniques utilisées pour leur fabrication. Les élèves sont ainsi sensibilisés aux anciens modes de conservation, de cuisson et de présentation des aliments, et aux autres usages des objets (hygiène, pharmacie, bureau et décoration d intérieure). Du point de vue technique, sont évoqués le tournage, le modelage, le moulage, certaines méthodes de décoration, ainsi que les processus de transformations de la terre et de l émail grâce à la cuisson. Dans l auditorium, un film d une quinzaine de minutes permet aux élèves de voir des professionnels mettre en œuvre ces techniques. La pratique en atelier consiste en une découverte de la matière et des outils. Les élèves appréhendent une technique de modelage utilisée par les professionnels (modelage dans la masse, au colombin ou à la plaque). Ils apprennent à utiliser les bons outils et les mots du vocabulaire céramique (barbotine, faïence, ébauchoir, colombin, argile, céramique, biscuit ). C est aussi un moment de créativité, de «vivre ensemble», et de respect de l autre, où sont pris en compte les différences de niveaux et de sensibilités. Dans cette optique, le rangement de l atelier se fait ensemble pour laisser la place aux suivants. L accessibilité des techniques abordées en atelier dépend du niveau des élèves, c est pourquoi Malicorne Espace Faïence propose des ateliers types selon les cycles. Pour les établissements qui le souhaitent, il est possible de concevoir un projet artistique plus conséquent autour de la céramique pour lequel les élèves seront amenés à venir plusieurs fois au musée. Un travail plus approfondi peut alors être mis en place, de la fabrication d une pièce à sa décoration. Dans ce cas, le projet se conçoit en lien avec l animateur du musée et se déroule sur plusieurs semaines : une première séance d une heure ou plus pour la réalisation de l objet, puis une seconde séance quelques semaines plus tard après la première cuisson des pièces, pour travailler le décor. Les pièces sont récupérées après la seconde cuisson qui figera le décor. Le choix d un tel projet artistique prend sens s il est conçu en relation avec un sujet vu en cours et qui s inscrit dans l apprentissage du savoir-faire céramique. 2

4 Atelier et visite par cycle Cycle 1 (Maternelles) Les élèves sont sensibilisés au matériau «argile» et aux techniques de fabrication en s appuyant sur les collections du musée. Le documentaire de l auditorium est un outil pour mettre des images sur les différents processus de façonnage de la terre. Quant aux collections, elles témoignent des usages du passé. Les élèves sont amenés à nommer les objets et à imaginer l utilisation. Certains objets servent à aborder les techniques mais aussi le décor. Les élèves peuvent acquérir et développer un lexique autour de la céramique. La pratique est centrée sur la manipulation. L objectif est de développer l habileté motrice de l élève et sa sensibilité artistique et créatrice. L élève observe et imite les gestes du modelage pour réaliser des formes simples : obtenir une boule, pincer la terre, rouler un petit colombin, assembler, graver A partir de ces formes, il est possible de réaliser un petit animal, (un cochon ou un poisson) inspirés des collections du musée. La production d une forme finie n est pas indispensable, elle ne doit pas être un frein à l expression et à la découverte de l enfant. Les réalisations éventuelles resteront en terre crue, les élèves n abordant pas les notions de transformation physico-chimiques de la matière. Tout au long de l animation, les élèves se familiarisent avec le vocabulaire céramique, le nom des outils, et le nom des gestes. Cycle 2 (CP-CE1-CE2) commence par une approche du métier de potier en s appuyant sur un passage du documentaire de l auditorium. Il aborde le cycle céramique de la terre à l objet fini, de façon à apporter des notions sur les processus de transformation de la terre (façonnage, séchage, cuisson, émail). Les élèves sont sensibilisés aux missions de conservation et de transmission d un musée. Les collections sont présentées sous leurs aspects historique, patrimonial, artistique, et technique. Guidés par le médiateur du musée, les élèves sont invités à identifier les différentes formes de céramiques et à les associer à leurs usages. Les techniques de fabrication d une céramique sont évoquées. Le développement dans les décors des faïences de Malicorne amène à évoquer les différents styles et à reconnaître des personnages les plus figuratifs. Lors de ce temps de découverte de l argile, les élèves appréhendent les résultats de leurs actions sur la matière. A ce stade, il devient possible d apprendre une technique de fabrication et de fabriquer un petit objet : réaliser un petit pot à la façon du bol pincé. La construction d un contenant permet de faire écho aux collections de céramiques utilitaires du musée, et d appréhender le métier de potier. Ils bénéficient d un temps de décoration libre (collage, empreinte, gravure). Ils peuvent exprimer leur créativité et leur imagination, et s approprier leurs réalisations. Les élèves se familiarisent avec le vocabulaire de la céramique. 3

5 Cycle 3 (CM1-CM2-6e) commence par une approche du métier de potier en s appuyant sur un passage du documentaire de l auditorium. Elle aborde le cycle céramique, de la formation géologique de l argile, à l objet fini, de façon à apporter des notions sur les processus de transformation de la terre (géologie, extraction, façonnage, séchage, cuisson, émail). Les élèves sont sensibilisés aux missions de conservation et de transmission d un musée. Les collections sont présentées sous leurs aspects historique, patrimonial, artistique, et technique. Guidés par le médiateur du musée, les élèves sont invités à identifier les différentes formes de céramiques et à les associer à leurs usages. Les techniques de fabrication d une céramique sont évoquées. Le développement dans les décors des faïences de Malicorne amène à évoquer les différents styles et à reconnaître des personnages les plus figuratifs. Pour ce cycle, les élèves peuvent rendre leurs gestes précis. La technique du colombin est abordée. Ils réalisent une pièce utilitaire (un bol ou un petit vase), en écho au métier de potier et aux pièces utilitaires des collections du musée. Si les notions de transformation de la matière ont été évoquées et approfondies en classe, une cuisson biscuit (cuisson sans émail, la terre reste poreuse) devient envisageable ; l élève est capable d un geste contrôlé, et il saisit mieux les contraintes techniques dues aux effets de la cuisson. L accent est mis sur la pratique, et la cuisson n est pas systématique, appréciée par l équipe du musée. 4

6 Cycle 4 (5 e -4 e -3 e ) commence par une approche du métier de potier en s appuyant sur un passage du documentaire de l auditorium. Elle aborde le cycle céramique, de la formation géologique de l argile, à l objet fini, de façon à apporter des notions sur les processus de transformation de la terre (géologie, extraction, façonnage, séchage, cuisson, émail). Les élèves sont sensibilisés aux missions de conservation et de transmission d un musée. Les collections sont présentées sous leurs aspects historique, patrimonial, artistique, et technique. Les mutations de la Révolution industrielle sont abordées : passage de l artisanat à l industrie, transformation du paysage urbain. Guidés par le médiateur du musée, les collégiens sont invités à identifier les différentes formes de céramiques et à les associer à leurs usages. Les techniques de fabrication d une céramique sont évoquées. Le développement dans les décors des faïences de Malicorne amène à évoquer les différents styles et à reconnaître des personnages les plus figuratifs. Les collégiens utilisent la technique du colombin pour produire un objet utilitaire, libres de s approprier la technique afin de trouver les solutions, ils mènent leur projet artistique de l intention à la réalisation. Une sélection d œuvres inspirées des collections leur est proposée : une forme ouverte type bol à oreillettes, une forme droite type pot à rillettes, et une forme fermée type vase à panse fermé (cf. photos). Ils observent le profil d une pièce céramique, pour prendre conscience que chaque intention formelle requiert une technique propre. Il est possible de prévoir une cuisson biscuit des pièces (cuisson sans émail, la terre reste poreuse) sous l appréciation de l équipe du musée, il est recommandé de mettre en place un projet artistique concerté entre le professeur et le médiateur pour aborder la cuisson. Après une première cuisson des pièces, les élèves sont en mesure de comprendre le processus de transformation de la terre par le passage au four, et ont l occasion de travailler la technique du décor sur biscuit. La réalisation d une pièce émaillée utilisable vient alors clore un apprentissage de la céramique artistique et technique. 5

7 Lycées commence par une approche du métier de potier en s appuyant sur un passage du documentaire de l auditorium. Elle aborde le cycle céramique, de la formation géologique de l argile, à l objet fini, de façon à apporter des notions sur les processus de transformation de la terre (géologie, extraction, façonnage, séchage, cuisson, émail). Les élèves sont sensibilisés aux missions de conservation et de transmission d un musée. Les collections sont présentées sous leurs aspects historique, patrimonial, artistique, et technique. Guidés par le médiateur du musée, les lycéens sont invités à identifier les différentes formes de céramiques et à les associer à leurs usages. Les techniques de fabrication d une céramique sont évoquées. Le développement dans les décors des faïences de Malicorne amène à évoquer les différents styles et à reconnaître des personnages les plus figuratifs. Les lycéens utilisent la technique du colombin pour produire un objet utilitaire, libres de s approprier la technique afin de trouver les solutions, ils mènent leur projet artistique de l intention à la réalisation. Une sélection d œuvres inspirées des collections leur est proposée : une forme ouverte type bol à oreillettes, une forme droite type pot à rillettes, et une forme fermée type vase à panse fermé. Ils observent le profil d une pièce céramique. Ils expriment leur propre intention afin de s approprier leur réalisation. Il est possible d aborder l addition d éléments supplémentaires aux pièces utilitaires, telles que des anses ou des becs, et d approfondir le travail du décor (gravé, imprimé ). La construction d un projet artistique est pertinente notamment pour les classes option arts plastiques ou arts appliqués afin que le lycéen puisse construire et concevoir dans le temps sa réalisation. Les contraintes techniques et artistiques sont considérées par les lycéens : les tensions qui se produisent lors du séchage, les contraintes imposées par la cuisson, le choix des couleurs et leur «évolution» lors de la cuisson, ainsi que la manipulation de matériaux et de produits spécifiques. 6

8 Glossaire Argile : roche sédimentaire, souvent meuble (glaise), qui, imbibée d'eau, peut former une pâte plus ou moins plastique pouvant être façonnée et durcissant à la cuisson. (Larousse) Barbotine : terre à l état liquide utilisée pour le collage de pièces rapportées sur un objet en cours de réalisation. La barbotine est aussi utilisée lors du moulage. Biscuit : première cuisson réalisée entre 900 et Elle transforme la terre en céramique poreuse prête à recevoir l émail. Céramique : pièce en terre ayant été cuite dans un four. Colombin : boudin d argile à partir duquel les pots sont montés. Ebauchoir : outil servant à façonner l argile (ou glaçure) : revêtement de la pièce. Ajouté après le biscuit, l émail fond et vitrifie entre 1000 et 1300 en fonction des terres. L émail donne la couleur et l imperméabilité. Faïence : terre se cuisant autour de 900 et Sans émail elle reste poreuse. Grès : terre se cuisant à haute température (entre 1200 et 1320 ). Elle se vitrifie et devient imperméable avec ou sans émail. 7