DES PROJETS POUR S OUVRIR A L EUROPE Pour développer quelles compétences?

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1 DES PROJETS POUR S OUVRIR A L EUROPE Pour développer quelles compétences? 1 Quelles compétences se développent chez l enseignant? Compétence 8 du référentiel des métiers du professorat et de l éducation (juillet 2013) L enseignant participe au développement d une compétence interculturelle chez les élèves. Quelles compétences se développent chez l élève? Objectifs principaux L ouverture culturelle et linguistique : l élève découvre sa propre culture et celles des autres pays européens, afin de prendre conscience et d accepter la diversité culturelle et linguistique. Le lien école collège lycée. Attitude L élève réagit de façon positive (curiosité, tolérance) à la diversité des langues et des cultures. Capacité L élève développe des compétences interculturelle et linguistique. Savoir L élève développe une culture européenne qui constitue un ensemble de références aidant à la compréhension du monde multilingue et multiculturel dans lequel l élève est amené à vivre. 1

2 Le socle commun de connaissances et de compétences (2005) Les compétences sociales et civiques Il s agit aussi de développer le sentiment d appartenance à son pays, à l Union européenne, dans le respect dû à la diversité des choix de chacun et de ses options personnelles. Se préparer à sa vie de citoyen Connaissances / l Union européenne : Les finalités du projet partagé par les nations qui la constituent ; Les grandes caractéristiques de ses institutions. Attitudes Au terme de son parcours civique scolaire, l élève doit avoir conscience de la valeur de la loi et de la valeur de l engagement. Ce qui implique : la conscience de ses droits et devoirs, l intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de la société, la conscience de l importance du vote et de la prise de décision démocratique, la volonté de participer à des activités civiques. 2 Le socle commun de connaissances et de compétences PALIER 2 (Fin de CM2 en école primaire) Les compétences sociales et civiques Il s agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de les mettre en œuvre dans le cadre scolaire. L élève acquiert des repères dans plusieurs domaines : - les droits et les devoirs du citoyen, - les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles, - les principes d un Etat de droit, le fonctionnement des institutions, de l Etat, de l Union Européenne. La culture humaniste Elle contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité, et permet d acquérir des repères : en histoire, en géographie, en littérature et en arts. La pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de comprendre un bref propos oral ainsi qu un texte écrit court et simple ; il est capable de se faire comprendre à l oral et à l écrit en utilisant des expressions courantes. L autonomie et l initiative L élève apprend à être autonome dans son travail, il s engage dans un projet et le mène à terme (construire un exposé, travailler en équipe). 2

3 PROGRAMMES B.O. n 1 5 Janvier 2012 Cycle 2 (CP-CE1) Instruction civique et morale Au cycle des apprentissages fondamentaux, les objectifs de l instruction civique et morale sont en priorité l apprentissage des règles de politesse, de coopération et de respect. Cet apprentissage s accompagne de l acquisition progressive de la responsabilité et de l autonomie. Reconnaissance et respect des emblèmes de la République CP Prendre conscience des notions de droits et de devoirs Approfondir l usage des règles de vie collective Usage sociaux de la politesse Respect des autres CE1 Prendre conscience des notions de droits et de devoirs Approfondir l usage des règles de vie collective Usage sociaux de la politesse Respect des autres 3 Symboles de la République Reconnaître le drapeau français et connaître la signification de ses couleurs. Symboles de la République Reconnaître les symboles et emblèmes de la République : la Marseillaise, le drapeau tricolore, le buste de Marianne, la devise «Liberté, égalité, fraternité». Découverte du monde Au cycle 2, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l espace et des connaissances sur le monde. Ces repères sont construits en partant de situations simples de la vie quotidienne et du milieu proche et connu. Les élèves dépassent leurs représentations initiales par l observation et la manipulation. Ils mènent des investigations qui les amènent à décrire leurs observations et à maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis. CP Représentations simples de l espace familier Reconnaître un lieu familier à partir de supports variés. Elaborer des représentations simples de l espace familier par des maquettes, des plans. Comparaison avec d autres milieux et espaces plus lointains Décrire et comparer un centre ville avec un quartier périphérique et un village ; comparer espaces urbain et rural. Forme usuelle de représentation de l espace Découvrir et utiliser différentes formes de représentations de l espace. Nommer et décrire les différents espaces représentés. Evolution des modes de vie CE1 Représentations simples de l espace familier Reconnaître et décrire un lieu familier à partir de supports variés. Elaborer des représentations simples de l espace familier par des plans. Comprendre l organisation du quartier, de la ville ou du village, en lisant et en utilisant des cartes et des photographies. Comparaison avec d autres milieux et espaces plus lointains Comparer quelques paysages familiers, littoraux, montagnards, urbains, ruraux. Forme usuelle de représentation de l espace Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe. Evolution des modes de vie 3

4 Langue vivante Les connaissances culturelles, repères sur les modes de vie et sur la civilisation viennent favoriser la compréhension d autres manières d être et d agir, en relation étroite avec les programmes d histoire, de géographie, l histoire des arts et les pratiques artistiques. Français CP Langage oral S exprimer de façon correcte Rapporter clairement un événement ou une information très simple. Manifester sa compréhension d un récit ou d un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant. Raconter une histoire déjà entendue en s appuyant sur des illustrations. Décrire des images. Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions. Réciter des comptines ou de courts poèmes. Lecture Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : livre, couverture, page, ligne, auteur, titre, texte, phrase, mot, début, fin, personnage, histoire. Dire de qui ou de quoi parle le texte lu. Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Ecriture & orthographe Copier un texte très court. Choisir et écrire de manière autonome des mots simples. Concevoir, puis écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. Vocabulaire Utiliser des mots précis pour s exprimer. Langage oral CE1 Présenter à la classe un travail individuel ou collectif. Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de communication. Réciter des textes en prose ou des poèmes. Lecture Lire silencieusement un texte. Ecouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d œuvres plus longues. Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus. Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Ecriture & orthographe Copier un court texte en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. 4 4

5 PROGRAMMES B.O. n 1-5 Janvier 2012 Cycle des approfondissements (CE2-CM1-CM2) Instruction civique et morale Au cycle des approfondissements, les objectifs de l instruction civique et morale sont en priorité la compréhension des grands principes de l action morale. Il s agit de mettre en place un véritable parcours civique de l élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est de favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale, d exercer sa liberté en pleine conscience des droits de chacun, de refuser la violence. Pour cela, les élèves devront apprendre à établir la différence entre les principes universels (les droits de l homme), les règles de l Etat de droit (la loi) et les usages sociaux (la civilité). Il s agit aussi de développer le sentiment d appartenance à son pays, à l Union Européenne, dans le respect dû à la diversité des choix et des options personnels. 5 CE2 CM1 CM2 Estime de soi, respect de son intégrité et de l intégrité des personnes Importance des règles de droit dans l organisation des relations sociales Notions de droit et de devoirs Identifier et comprendre l importance des valeurs, des textes fondateurs, des symboles de la République française et de l Union Européenne (connaître les différents symboles de l U.E. et leur signification : drapeau, nombre d étoiles, hymne européen) Refus des discriminations de toute nature Union européenne et francophonie La diversité des cultures et le sens du projet politique de la construction européenne Savoir que la construction de l Europe a été motivée par la volonté d établir une paix durable entre ses pays fondateurs. Connaître les principaux pays de l U.E. et les différentes étapes de la construction de l Europe. Comprendre que l Europe est née de la volonté des Etats dévastés par la guerre d unir leurs forces pour construire un espace de paix et développement économique. Comprendre la notion de citoyen européen. Connaître les principes qui en découlent (libre circulation des personnes et des biens, passeport identique, monnaie commune, échanges au niveau de l éducation ). La communauté de langues et de cultures composée par l ensemble des pays francophones 5

6 Histoire Les progressions ont été construites pour consolider un continuum chronologique et des dominantes : le CE2 couvre toutes les périodes du programme et permet ainsi aux élèves de découvrir l ensemble de ces périodes. Le CM1 procède d une cohérence thématique et balaie sur différentes périodes des questions relatives à la religion, au rôle de l Eglise ou au pouvoir. Le CM2 est centré sur l époque contemporaine dont il est indispensable de connaître les principaux repères. Les questions choisies sont d ordre plus politique ou institutionnel : l affirmation de la République, les deux conflits mondiaux, la cinquième République et la construction européenne. L étude de la construction européenne et des institutions républicaines se fait également en lien avec l enseignement de l instruction civique et morale. 6 Les temps modernes CE2 CM1 CM2 Les grandes découvertes Savoir que les européens se lancent à la découverte du monde grâce notamment aux progrès de la cartographie et de la navigation. La Renaissance quelques découvertes scientifiques Les premiers empires coloniaux Savoir que la conquête, puis la domination européenne entraîne la constitution de premiers empires coloniaux et la traite d esclaves transatlantique. La Renaissance Les arts, catholiques et protestants Les lumières A partir de situations concrètes, découvrir les philosophes qui prônent des idées nouvelles (la liberté, l égalité, la tolérance ) en remettant en cause l ordre établi. La Révolution française et le XIXème Le XXème siècle et notre époque La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps de travail à l usine, des progrès techniques Les révolutions scientifiques et technologiques La Révolution française : l aspiration à la liberté et à l égalité La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : les colonies, l émigration La Révolution française Savoir que la France est en guerre : guerre civile et guerre contre les puissances européennes. La violence du XXème siècle, les deux conflits mondiaux La construction européenne Le rôle de R. SCHUMAN Les étapes de la construction Quelques réalisations de l UE Décrire un événement et en connaître les conséquences (Mur de Berlin ) 6

7 Géographie Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Le village, la ville, les lieux que les élèves côtoient quotidiennement servent de point d appui à un premier questionnaire géographique, puis les objets d étude sont appréhendés à différentes échelles, de l échelle locale à celle de la France dans un cadre européen et mondial. Les progressions sont donc construites selon une double perspective : - Décrire et comprendre comment les hommes vivent et aménagent leur territoire : organisation de l espace, répartition des populations, circulation des hommes et des biens, activités économiques ; - Identifier et connaître les caractéristiques géographiques de la France dans un contexte européen et mondial. 7 Territoires à différentes échelles La répartition de la population Circulation des hommes et des biens CE2 CM1 CM2 Les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. Le territoire français dans l Union Européenne : les grands types de paysages et la diversité des régions françaises, les frontières de la France et les pays de l U.E. Les français dans le contexte européen : la répartition de la population sur le territoire local, national et en Europe, les principales villes en France et en Europe Se déplacer en France et en Europe : un aéroport, le réseau autoroutier, le réseau ferré à grande vitesse en France et en Europe Capacités propres à la géographie : lire une carte, lire un paysage, utiliser un document statistique simple Langue vivante Les connaissances culturelles, repères sur les modes de vie et sur la civilisation viennent favoriser la compréhension d autres manières d être et d agir, en relation étroite avec les programmes d histoire, de géographie, l histoire des arts et les pratiques artistiques. Sciences expérimentales et technologie Environnement et développement durable CE2-CM1-CM2 Durant les 3 années du cycle, les séquences permettront aux élèves de : - Comprendre l impact de l activité humaine sur l environnement ; - S impliquer dans un projet individuel ou collectif en lien avec l idée de gestion de l environnement et de développement durable, et contribuer activement à sa mise en œuvre. 7

8 Le socle commun de connaissances et de compétences PALIER 3 (Fin de 3 ème en collège) Compétence 5 La culture humaniste Avoir des connaissances et des repères - Relevant de l espace : les grands ensembles physiques et humains et les grands types d aménagements dans le monde, les principales caractéristiques géographiques de la France et de l Europe ; - Relevant du temps : les différentes périodes de l histoire de l humanité les grands traits de l histoire de la France et de l Europe ; - Relevant de la culture civique : Droits de l Homme Formes d organisation politique, économique et sociale dans l Union Européenne. 8 Compétence 6 Les compétences sociales et civiques Connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale : - Grandes institutions de l Union européenne et rôle des grands organismes internationaux. Avoir un comportement responsable. Compétence 7 L autonomie et l initiative Faire preuve d initiative. - S intégrer et coopérer dans un projet collectif ; - Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l établissement ; - Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions. 8

9 Programme au lycée Les connaissances au C.A.P. «La République en France» / Le droit de vote Les Européens votent aux municipales. Les connaissances en classe de seconde Histoire-géographie : le programme replace l histoire des Européens dans celle du monde, de l Antiquité au milieu du XIXème siècle. 9 Langues vivantes étrangères : chaque élève doit être capable de communiquer dans au moins deux langues vivantes à la fin de l enseignement secondaire. Pour atteindre cet objectif, l enseignement des langues a profondément changé et s inscrit dans une perspective européenne commune forte. Les connaissances en classe de première Comment la citoyenneté française s enrichit-elle d une nouvelle dimension européenne? L enseignement de géographie, centré sur la France et l Europe, s attache aux dynamiques de développement des territoires dans le contexte de la mondialisation. L enseignement de la littérature (série L) s oriente vers un espace culturel européen : renaissance et humanisme, les réécritures du XVIIème siècle jusqu à nos jours. Les connaissances en classe de terminale La construction européenne La France dans l Union Européenne Histoire-géographie (séries ES et L) : idéologies, opinions et croyances en Europe et aux Etats-Unis de la fin du XIXème à nos jours. 9

10 Proposition du «Socle commun de connaissances, de compétences et de culture» - Juin 2014 «Le socle doit permettre la poursuite d études, la construction d un avenir personnel et professionnel et préparer à l exercice de la citoyenneté». Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen Dans le respect de l éducation donnée par la famille, l école a une responsabilité particulière dans la formation de l élève en tant que personne et futur citoyen. 10 Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun Développer la sensibilité, la confiance en soi et le respect des autres L élève acquiert en même temps le respect d autrui : il est capable d empathie et sait se mettre à la place des autres. Il exerce les règles de civilité et pratique la bienveillance. Par la mise à distance des préjugés et des stéréotypes, il est capable d apprécier ceux qui sont différents et de vivre avec eux. Il refuse les discriminations, respecte l autre sexe, est sensible à l égalité entre les hommes et les femmes et fait preuve de tolérance. Comprendre la règle et le droit Ces compétences reposent sur des connaissances historiques : l élève connaît les grandes déclarations des droits de l homme et les principes fondateurs de la République française. Il connaît les pays constitutifs de l Union européenne, quelques règles de son fonctionnement institutionnel. Domaine 5 : Les représentations du monde et l activité humaine Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun Se situer dans l espace et dans le temps L élève peut se situer dans l espace à différentes échelles : du milieu dans lequel il vit aux espaces national, européen et mondial. Les programmes d histoire-géographie-éducation civique et le socle commun (nov. 2011) en collège 10