Dr BENDELLA Fatima Master 1 INETI USTO

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1 Dr BENDELLA Fatima Master 1 INETI USTO 1

2 Environnements Informatiques pour l Apprentissage Humain sont des dispositifs informatiques visant à favoriser l apprentissage en le personnalisant par le module pédagogique : quoi proposer? à qui? à quel moment? comment? 2

3 Contient les connaissances du «pédagogue», pour 1) Choisir les activités ou les problèmes à proposer à l apprenant 2) Diagnostiquer un besoin d aide, décider d une intervention 3) Choisir le type d aide (granularité, niveau de connaissance) Il Utilise Le modèle de l apprenant Des métaconnaissances sur les problèmes, les connaissances du domaine, celles de l apprenant 3

4 Elaborer une stratégie pédagogique c est : Concevoir et organiser des activités pédagogiques en s appuyant sur des démarches, des modèles et des méthodes afin de faciliter les apprentissages de l élève 4

5 On définit une stratégie pédagogique en fonction : - De l objet de l apprentissage (savoir cognitif et/ou méthodologique, savoir-faire, savoir être) - Du niveau de performance attendu (reproduire, réciter, retrouver une loi, appliquer, transférer, inventer, créer, choisir, argumenter, ) 5

6 Quelle que soit leur nature, elles ont pour vocation de Apporter Structurer Organiser Les connaissances de l élève 6

7 Définir un parcours d apprentissage Il s agit de : Choisir et organiser les activités pédagogiques, en s appuyant sur des démarches (= manière de conduire son action, de progresser vers un but) et des modèles d apprentissage. Définir la manière dont sera «dispensé» le savoir au sein d une activité pédagogique, en s appuyant sur des méthodes. 7

8 1) Quel tâche d apprentissage permettre l acquisition d une connaissance spécifique? 2) Quelles sont les progressions parmi les contenus? 3) Comment organiser l activité de l apprenant de sorte à tenir compte des erreurs, des progrès, des difficultés et des intérêts de l apprenant? 4) Comment évaluer les connaissances? 5) Comment faire utiliser l environnement? 6) Utilisation ou non d une métaphore? 7) Comment permettre une utilisation flexible et protéger l utilisateur contre les erreurs? 8

9 Le problème fondamental, au niveau pédagogique est de savoir : quand intervenir, sur quel point le faire, quelle quantité d informations fournir, comment maintenir l attention de l élève en éveil Le tuteur s appuie sur les stratégies tutorielles pour le résoudre. 9

10 Le modèle pédagogique est responsable de la mise à jour du modèle de l élève Il détermine en fonction de la base de connaissances pédagogiques et du modèle de l élève le style pédagogique pour le déroulement de la séquence d enseignement Donc, il permet de faire connaissance avec l apprenant pour lui proposer une séquence d enseignement, d interagir avec lui, de le contrôler et de tirer des conclusions suivant le déroulement de l apprentissage. 10

11 La planification L organisation L évaluation et l entraînement 11

12 C est un ensemble de règles déterminant la séquence à enseigner selon plusieurs critères ou contraintes, tels que : 1) L état de l apprenant lors de la dernière interaction avec le système 2) Le degrè de compréhension de la séquence en cours. Selon tous ces critères la fonction planification sélectionne une notion qui sera l argument d entrée pour la fonction organisation. 12

13 Cette fonction permet d organiser le déroulement de la séquence. Exemple : a) Les définitions relatives à une séquence b) Les exemples illustrants la notion et enrichissant les définitions c) Un ensemble de théorèmes concernant les propriétés, les applications d) Une série d exercices 13

14 Exemple de déroulement d une session : a) Donner les définitions de la notion de cours à l apprenant b) Suivre les définitions par des exemples 14

15 Si l apprenant n arrive pas à saisir la notion malgré les exemples donnés, il sera obligé de revoir la notion précédente, c est à dire il faut intervenir avec un feed-back immédiat.... Les étudiants corrigeront mieux leurs connaissances erronées avec un feed-back immédiat, parce que les règles qu ils utilisent pour commettre les erreurs sont encore actives en mémoire et peuvent être modifiées avec plus de succès que lorsqu une recherche en mémoire est nécessaire pour trouver la règle responsable Reiser,

16 Feed-back acquise S1 Si-1 Si Si+1 Si : séquence d enseignement i 16

17 Cette fonction schématise le suivi de l apprenant et elle est représentée par un ensemble de connaissances opératoire, de plus elle évalue le comportement de l apprenant c est à dire la manière de manipuler les connaissances et les erreurs commises. 17

18 Pour suivre le développement des connaissances de l apprenant au cours du processus d apprentissage il faut évaluer son savoir et ses acquis périodiquement. 18