PROGRESSION DES APPRENTISSAGES SUR TROIS ANNEES POUR LE CYCLE 3

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1 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : CHAMP DISCIPLINAIRE : CULTURE HUMANISTE DOMAINE DE LA GÉOGRAPHIE CYCLE, SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES : être capable de D Identifier sur carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l échelle locale à celle du monde ; E Connaître quelques éléments culturels d autre pays ; F Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ; H Reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d vocabulaire spécifique ; I Exprimer ses émotions et préférences face à œuvre d art, en utilisant ses connaissances. Ref. socle comm. Ref. livret Lettre Page N Compétences, connaissances Programmes 2008 Être capable de s d apprentissage du champ disciplinaire s s Être capable de Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves - Études de cartes. D Les paysages de F village. D F Les paysages de ville ou de quartier. - Décrire paysage (sorties) ; - Se repérer dans l espace (école, village, alentours du village) ; - Commencer à représenter l environnement proche (du dessin à la représentation) ; - Utiliser carte : passer du réel au plan, localiser, se repérer ; - Comparer avec des milieux plus lointains ; - Effectuer recherche dans atlas papier ou numérique; - Lire des cartes topographiques ; - Identifier les «habits» de la carte : les symboles et familles de symboles, la légende, le titre, l échelle. - Décrire paysage (sorties) ; - Se repérer dans l espace (ville) ; - Commencer à représenter l environnement proche (du Compétences, connaissances, objectifs d apprentissage en français Programmes 2008 Être capable de Langage oral Utiliser les repères géographi ques et le Lecture Ecrits, rédaction Situations d apprentissage possibles Où vivons-nous? Notre village. Etude du village à partir de photographies aériennes, du plan du village, du plan cadastral. Visite du village. Sorties de rando-orientation (en lien avec l EPS). Où vivons nous? La grande ville d à côté. Etude de la ville à partir de photographies aériennes, du Evaluation (choix des objectifs à évaluer : savoir, savoir-faire, savoir-être) Obser vation s

2 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : D F D F Les paysages de village (alentours du village). La circulation des hommes et des biens. Les principales activités économiques. dessin à la représentation) ; - Utiliser carte : passer du réel au plan, localiser, se repérer ; - Lire des cartes topographiques ; - Passer de la photographie aérienne à la carte ; - Lire différents types de cartes ; - Elaborer les «habits» de la carte : les symboles et familles de symboles, la légende, le titre, l échelle ; - Réaliser des cartes. - Décrire paysage, le caractériser (sorties) ; - Se repérer dans l espace (école, village, alentours du village) ; - Commencer à représenter l environnement proche (du dessin à la représentation) ; - Utiliser carte : passer du réel au plan, localiser, se repérer ; - Lire des photographies (notion de plans successifs) ; - Réaliser croquis à partir d photographie ; - Lire différents types de cartes ; - Identifier les «habits» de la carte : les symboles et familles de symboles, la légende, le titre, l échelle. - Décrire paysage (sorties) ; - Distinguer les différentes zones économiques (la partie commerciale, industrielle, les voies de commication, en lien avec les villages ou villes les plus proches) ; lexique. plan de la ville, de la carte IGN. Visite de la ville la plus proche (Thenon). Utiliser les repères géographi ques et le lexique. carte. carte. Où vivons nous? Les paysages qui nous entourent Apprendre à décrire paysage, à le caractériser. Lecture de paysage autour du village (sortie, photographies). Sorties de rando-orientation (en lien avec l EPS). Où vivons-nous? Un territoire produire et vivre Cadastre (table d assemblage). Photos aériennes de la Dordogne Libre.

3 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : Un sujet d étude au choix permettant première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l eau, besoins et traitement de l eau. Un sujet d étude au choix permettant première approche du développement durable (en relation avec le programme de - Décrire en utilisant le langage spécifique ; - Aborder l évolution historique et économique, (frise chronologique : faire le lien entre géographie et histoire), constater l évolution ; - Réaliser croquis : représenter en plan ; - Elaborer les «habits» de la carte : les signes conventionnels, la légende, le titre, l échelle ; - Localiser le milieu local sur des cartes à l échelle de plus en plus petite («zoom arrière») ; - Faire le lien entre différentes représentations (carte IGN, cadastre) ; - Faire le lien entre différents angles de prise de vue. - Identifier les ressources en eau ; - Identifier les usages de l eau ; - Comprendre la nécessité de traiter l eau la rendre potable ; - Comprendre la nécessité de traiter l eau avant de la rejeter. - Comprendre d où viennent les déchets ; - Identifier les différents déchets (recyclables, non recyclables, compostables) ; - Comprendre le devenir des Visiter station de traitement de l eau, poser des questions. Visiter centre de tri des déchets, poser des questions. Lire des graphiques. paysage identifier les usages de l eau. Lire des graphiques. compterendu de visite expo- -sition. schéma. compterendu de visite. Google Earth. Géoportail (extraits de photos aériennes de l IGN). Travailler à partir de dossiers documentaires contenant plusieurs types de documents (cartes IGN, différents angles de prise de vue...). Sorties. L eau dans la comm : besoins et traitement de l eau. Visites lors de la classe de découverte (en lien avec les sciences) : sources de la Dordogne, station de traitement, usages de l eau. Vidéos sur le traitement de l eau, la qualité de l eau. Que deviennent nos déchets? Cahier de texte du SMD3. Spectacle annuel du SMD3. Visite du centre de tri du SMD3.

4 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : sciences expérimentales et de technologie) : les déchets dans le département (réduction et recyclage). Un sujet d étude au choix permettant première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l eau dans le monde. Le département et la région. Le département et la région. déchets sur la comm, le département. - Identifier les modes de consommation de l eau dans le monde (modes de vie) ; - Identifier les ressources en eau douce (/eau salée) ; - Comprendre l inégale répartition de l eau et ses conséquences ; - Repérer les risques liés à la pollution de l eau (l industrie, l agriculture, les usages domestiques). - Lire la carte routière du département : se déplacer et repérer les grandes villes ; - Etudier des cartes thématiques (relief, hydrographie) ; - Reconnaître le logo du département ; économiques : agriculture, industrie, tourisme. - Lire la carte routière de la région : se déplacer et repérer les grandes villes ; Lire des graphiques. Lire différents types de cartes. Lire différents types de cartes. Lire différents types de Ecrire des lettres demander des renseigne ments. Ecrire des lettres Visite d plateforme de compostage. L eau dans le monde : répartition inégale Magellan cycle 3. Vidéo «Vu du ciel - Défendre l'eau, c'est défendre la vie». Carte et données sur le site ml/eau_education/eau_mond e.shtml Visite d exploitation agricole locale, orientée sur la gestion de l eau et des risques de pollution. Où vivons-nous? Le département Dordogne Faire recherche et demander par écrit des renseignements élaborer la carte d identité du département (logo, zones agricoles, Périgords, villes, activités économiques). notre carte du département à l aide d enveloppes officielles des Mairies (en lien avec les arts visuels). Où vivons-nous? La région Aquitaine Faire recherche et Savoir situer les principales villes du département sur la carte, les principaux cours d eau. Savoir situer les départements de la région (villes ), sur la

5 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : Etudier des cartes thématiques (relief, hydrographie) ; - Reconnaître le logo de notre région ; économiques : pêche, agriculture, industrie, tourisme. cartes. demander des renseigne ments. Le territoire français dans l Union européenne - Principaux caractères du relief, de l'hydrographie (départements, régions) : étude de cartes. Les pays de l Union européenne : étude de cartes Les grands types de paysages : les paysages de montagne. Expliquer comment lire photo. Utiliser le classeur la leçon Les grands types de paysages : les paysages littoraux. - Savoir situer les principaux massifs sur carte ; - Décrire paysage de montagne en utilisant vocabulaire approprié ; économiques de la montagne ; - Comprendre leur impact sur l aménagement de l espace. - Savoir situer les principaux espaces littoraux sur carte ; - Décrire paysage en utilisant vocabulaire approprié ; économiques du littoral ; - Comprendre leur impact sur l aménagement de l espace ; - Comprendre leur impact sur le milieu. Regarder et comprend re document aire. Décrire, du point de vue du géographe, lieu connu (d du Pyla, Étretat). Répondre à questionn aire en prenant des notes. Compléter fonds de carte. Copier la leçon sans erreur. demander par écrit des renseignements élaborer la carte d identité de la région (logo, départements, carrefour avec l Espagne et le monde, activités économiques). Ailleurs en France métropolitaine : les paysages de montagne. Retz Atouts Disciplines. Visite d zone touristique : station du Mont-Dore et thermale de La Bourboule. Ailleurs en Europe : les paysages de montagne. Emission de télévision sur le village de Guardia (Suisse), et questionnaire. Ailleurs en France métropolitaine : les paysages littoraux. Retz Atouts Disciplines. Magellan cycle 3. Documentaire sur Gruissan. Etude de : - la lag de Thau et le littoral héraultais (côte sableuse à lag) : vidéo, photos, croquis; - la D du Pyla (côte sableuse à ds) : photos ; - les falaises d Étretat (côte rocheuse à falaises) : photos ; carte. Savoir décrire paysage en utilisant vocabulaire approprié. Compléter carte. Savoir décrire paysage en utilisant vocabulaire approprié. Compléter carte.

6 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : Les grands types de paysages : les paysages ruraux. Les grands types de paysages : les paysages industriels. - Décrire paysage en utilisant vocabulaire approprié ; économiques de l espace rural ; - Comprendre leur impact sur l aménagement du territoire ; - Comparer différents paysages ruraux (rural/forestier, nord/sud, habitat groupé/dispersé /de village). - Décrire paysage en utilisant vocabulaire approprié ; - Comprendre l impact des activités économiques sur l aménagement du territoire (voies de commication). carte. Copier sans erreur la leçon. Réaliser croquis spatial. - la Pointe du Raz (côte rocheuse) : photos. Ailleurs en France métropolitaine : les paysages ruraux. Banque d images. Les caractéristiques architecturales des constructions (invariants, raisons des différences). Ailleurs en France métropolitaine : les paysages industriels. Magellan cycle 3. Identifier paysage, justifier son choix en utilisant vocabulaire approprié. Savoir réaliser croquis spatial et le compléter en utilisant vocabulaire approprié Les grands types de paysages : les paysages urbains. La diversité des régions françaises. - Décrire paysage en utilisant vocabulaire approprié ; économiques de l espace rural ; - Comprendre leur impact sur l aménagement du territoire ; - Comparer différents paysages urbains (nord/sud, de travail/d habitation/de commerce/de centre ville/de périphérie de villes/de culture et de loisirs). - Comprendre la dimension historique (cf. la distance de 4 lieues que pouvait parcourir cheval) ; - Comprendre ce qu est département ; Réaliser interview. compterendu de visite. Ailleurs en France métropolitaine : les paysages urbains. Magellan cycle 3. Visite de l agglomération de Périgueux. Visite de Poitiers. Le découpage administratif de la France. Pourquoi y a-t-il des départements? Interview d conseiller général : qu est-ce qu département, quels sont les Savoir commenter schéma en utilisant vocabulaire approprié. Situer sur la carte de France les départements.

7 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : La diversité des régions françaises. Les frontières de la France et les pays de l Union européenne. Les frontières de la France et les pays de l Union européenne. Les frontières de la France et les pays de l Union européenne. - Faire le lien entre département et nom (nom lié aux fleuves et rivières, au relief, ). - Localiser les régions françaises et leurs principales villes ; - Identifier leurs caractéristiques : les grands types de paysages (le relief, le climat), les ressources économiques et touristiques. - Localiser la France sur carte d Europe ; - Identifier les pays frontaliers ; - Utiliser les points cardinaux situer. - Localiser la France sur carte d Europe ; - Identifier les pays frontaliers ; - Utiliser les points cardinaux situer. - Localiser la France sur carte d Europe ; - Identifier les pays frontaliers ; - Utiliser les points cardinaux situer. Echanger, débattre, se mettre d accord sur le texte. Exposer son travail à la classe. blog (correspond ance avec d autres élèves en France). Les Français dans le contexte européen - Répartition de la population et localisation des principales villes La répartition de la population sur le territoire national et en Europe. - Connaître la répartition de la population sur le territoire national ; - Connaître la répartition de la Donner mon avis et le justifier. Ecrire sur blog d autres élèves. Ecrire des lettres demander des renseigne ments. Compléter carte. Compléter carte. Compléter carte. trace collective. fonctions et les rôles des élus et des administrations. Le découpage administratif de la France. Les régions de France. Carte des régions de France à compléter (noms, logos, villes). Puzzle de la carte. Ecrire à quelques offices du tourisme recevoir de la documentation. Exposés de présentation d région (villes, activités économique et touristiques). La France en Europe. Jeu de puzzles (pays, Europe). Dire bonjour et au revoir dans les différentes langues. Qu est-ce que l Europe? Les limites de l Europe géographique. Jeu de puzzles (pays, Europe). Dire bonjour et au revoir dans les différentes langues. Qu est-ce que l Europe? Les 27 pays de l Union Européenne. Où vivent les Européens? Photographie aérienne de nuit. Cartes (villes, densité de Situer les régions sur la carte de France, les principales villes.

8 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : Les principales villes en France et en Europe. Les principales villes en France et en Europe. Les principales villes en France et en Europe. population en Europe (ité et diversité) ; - Comprendre la notion de densité ; - Aborder la pyramide des âges. - Utiliser des cartes à différentes échelles ; - Utiliser la courbe des températures et le diagramme des précipitations (diagramme ombrothermique) ; - Mémoriser les noms des principales villes en Europe et leur localisation. - Utiliser des cartes à différentes échelles ; - Utiliser la courbe des températures et le diagramme des précipitations (diagramme ombrothermique) ; - Mémoriser les noms des principales villes en Europe et leur localisation. - Utiliser des cartes à différentes échelles ; - Percevoir les modalités de circulation des personnes et des biens (réseaux de transports) ; - Réinvestir les noms des principales villes en Europe et leur localisation. Utiliser Internet faire recherche. Utiliser guide touristique. Utiliser Internet faire recherche. Utiliser guide touristique. Utiliser Internet faire recherche. Utiliser guide des transports. graphique. courte synthèse. graphique. courte synthèse. graphique. courte synthèse. population). Pyramides des âges. Je fais voyage en France : comment faire ma valise? Cartes des principales villes (France). Puzzles. Quelques villes, quelques régions (climat, relief). Etude de quelques guides des grandes villes. Photos aériennes : physionomie des villes. Je fais voyage en Europe : comment faire ma valise? Cartes des principales villes (Europe). Puzzles. Quelques villes, quelques régions (climat, relief). Etude de quelques guides des grandes villes. Photos aériennes : physionomie des villes. Je fais voyage en Europe : quels sont les moyens de transport? Cartes des réseaux de transports en Europe. Puzzles. Quelques villes, quelques régions (climat, relief). Etude de quelques guides des transports (métro parisien,

9 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : Se déplacer en France et en Europe - Le réseau ferré à grande vitesse en Europe : étude de cartes Un aéroport. - Savoir situer les principaux aéroports européens ; - Identifier leurs destinations ; - Comprendre comment est aménagé l espace d aéroport Le réseau autoroutier et le réseau TGV. Le réseau ferré à grande vitesse en Europe - Repérer le réseau autoroutier ; - Repérer le réseau ferroviaire ; - Comparer les temps de trajet train / voiture ; - Comparer les coûts (en lien avec les maths). - Identifier la place et le rôle des grandes villes en Europe ; - Percevoir l existence d échanges au niveau Européen. carte. Trouver itinéraire sur Internet. Utiliser Internet trouver des information s. courte synthèse. tableau. courte synthèse. CCF suisse, réseau ferroviaire à grande vitesse). Photos aériennes : physionomie des villes. Se déplacer en France et en Europe : étude d aéroport. Visite de l aéroport de Bordeaux-Mérignac. Se déplacer en France : le train ou la voiture? Visite de la gare TGV de Poitiers-Futuroscope. Etude du Viaduc de Millau (en lien avec l histoire des arts). Visionner l émission «C est pas sorcier». Cartes de la SNCF et routières avec les distances entre les villes. Se déplacer en Europe : le réseau ferré à grande vitesse en Europe. Cartes, photos aériennes. Recherche dans atlas papier ou numérique, sur Internet. Produire en France - Dans le cadre de l approche du développement durable ces quatre études mettront en valeur les notions de ressources, de risques et de prévention Quatre types d espaces d activités : zone industrialoportuaire. - Percevoir les réalités économiques en France ; Réaliser croquis spatial. Etude d zone industrialoportuaire. Etude de la ZIP du Havre Quatre types d espaces d activités : centre tertiaire. compterendu. Etude d centre tertiaire. Visite du centre tertiaire Poitiers-Futuroscope.

10 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : Quatre types d espaces d activités : espace agricole. Quatre types d espaces d activités : zone de tourisme. Réaliser interview. carte se repérer, s orienter. Prendre des notes. Concevoir exposition les parents. Etude d espace agricole. En lien avec l EPS : randoorientation aux alentours du village. Visite d exploitation agricole locale. Etude d zone de tourisme. Visite d zone touristique : station de ski du Mont-Dore et station thermale de La Bourboule. Rencontre avec le milieu économique et touristique local : les Eyzies-de-Tayac Sireuil. La France dans le monde - Ces deux questions s'appuieront sur étude du globe et de planisphères : climatiques, les zones denses et vides de population, les espaces riches et pauvres à l'échelle de la planète. - Comprendre ce qu est la géographie ; - Reconnaître document iconographique lié à la géographie ; - Comprendre que la Terre est ronde ; - S approprier du vocabulaire nouveau. Où vivons-nous? Les représentations de la Terre. Représentations de la Terre en géographie : images satellitaires, photographies aériennes, planisphère, globe terrestre, mappemonde. Autres documents iconographiques non géographiques (schéma du système solaire, Jupiter, L, logos, œuvres d art). - Où vivons-nous? Les océans et les continents. - Donner son avis et le justifier. Prendre des notes répondre Où vivons-nous? Les grands types de paysages à l échelle de la planète. Reportage sur le facteur dans

11 CYCLE : 3 CLASSE : // PÉRIODE N : 1 ANNÉE SCOLAIRE : Les territoires français dans le monde. La langue française dans le monde (en relation avec le pro- -gramme d instruction civique et morale). à l Himalaya + questionnaires. questionn aire. - Où vivons-nous? Les climats à l échelle de la planète. - Où vivons-nous? Les espaces riches et pauvres (les inégalités de développement à l échelle de la planète). - Où vivons-nous? Les zones denses et vides de population (les contrastes de peuplement à l échelle de la planète). - Connaître les noms des territoires ; - Savoir les situer sur le planisphère ; - Percevoir les principales différences de statuts de ces territoires. - Recenser les pays francophones et les situer sur le planisphère ; - Illustrer ces pays par quelques caractéristiques. Où vivons-nous? Les territoires français dans le monde. Emissions de télévision. Exposés. Fiches d identité des DOM, des TOM. Où vivons-nous? La langue française dans le monde. Emissions de télévision. Travailler sur les lexiques locaux : recherches, chansons.