Le journal de la Fondation Officielle de la jeunesse. Sexualité : élargissons le sujet

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1 TRAIT D UNION 3-7 Le journal de la Fondation Officielle de la jeunesse 8-21 Ça bouge dans les foyers Dossier Interview Reportage 28 Agenda / Les formations décembre 2012 Sexualité : élargissons le sujet L a sexualité c est chaud! ça décape, ça déconcerte, ça met sans dessus dessous ou sens dessus dessous, c est selon! Edito Sommaire Le sujet crée la polémique. Les divergences existantes entre partisans et non partisans du changement contribuent à alimenter le débat sur cette sexualité qui nous intéresse tant. Une réforme? Mais bas les masques! Alors parlons-en! La peur colonise nos esprits et paralyse notre action éducative. Face aux interpellations de la sexualité, on préfère au mieux se retenir, s abstenir et au pire interdire. On oscille entre «qui ne dit mot consent» et «couvrez moi cette réalité que je ne saurais voir». La démarche novatrice au sein de la FOJ est précisément d en parler et de petit à petit prendre du terrain sur le déni ou le dépit. Admettre que la sexualité est constitutive de l identité et participe à la construction de la personnalité dès le plus jeune âge est une évidence. C est pourquoi travailler sur nos attitudes et contre attitudes déployées sous l influence de notre éducation stéréotypée mérite que l on s y attarde. En cela, l étendue de la formation

2 EDITO proposée par la FOJ et dispensée par Réjean Tremblay vise incontestablement une transformation. Cette formation entend bel et bien instruire et nous donner les moyens d une éducation progressiste en matière d éducation à la sexualité. D ailleurs qu est-ce que l éducation si ce n est «amener à son plein développement»? Un sujet de taille, certes, qui désormais exige un périple introspectif et nuancé pour être à même d accueillir positivement la dimension de la sexualité dans l éducation. Un programme dissident me direz vous certainement et ceci en raison de son caractère global considérant la sexualité comme un langage, à savoir : Sexualité dans l éducation = L éducation au plaisir Préconisée par Réjean Tremblay et avalisée par la direction, L éducation au plaisir propose un enseignement multidimensionnel et intégratif. Elle interroge tour à tour tous les aspects de la sexualité au travers du prisme culturel, psychologique, sociologique, biologique, clinique, historique et statistique. Ainsi, fort de cette formation qui invite à une lecture transversale et anthropologique de la sexualité, nous devrions pouvoir prétendre être plus éclairés tout comme plus à l aise pour traiter et intervenir lors de situations qui manifestement relèvent de la sexualité. Pour rappel, ce processus est légitimé car il s inscrit dans les directives de l OMS qui prônent les droits de l homme. La sexualité est à ce titre un droit. Nous ne pouvons l ignorer. Il s agit donc de l inclure dans la vie de la FOJ. La charte éthique et juridique «accompagnement à la vie affective sexuelle et relationnelle» de la FOJ en témoigne. La sexualité est une force agissante incontournable, il est grand temps de lui donner le droit de cité et d adopter un regard qui incite à «ne pas juger, ne pas déplorer, ne pas condamner» mais à promouvoir, soutenir et accompagner. Cela dit, pour les grands fervents défenseurs de l amour, rien ne vient enlever au mystère du phénomène amoureux. Il demeure intact et plus que jamais vivant. : «L amour est le roman du cœur, le plaisir en est l histoire» Beaumarchais ( ) Sylvie Perez Rudaz, éducatrice responsable de l atelier l Eventail aux Ecureuils Doret et Guéry Retrouvez le dossier sur le thème de la SEXUALITE page 8 à Trait d union

3 Un été parti en fumée Le séjour à l alpage de l Hongrin a tourné court, Laetitia Buchet, éducatrice revient sur cet événement ÇA BOUGE DANS LES FOYERS Comme chaque année, nous devions passer un mois dans un alpage. Notre destination était le barrage de l Hongrin situé dans le canton de Vaud au dessous du col des Mosses. Nous sommes partis avec cinq jeunes. Deux d entre eux étaient nouveaux au foyer et nous n avions pas encore eu le temps de créer un lien. Eux-mêmes n ont pas eu véritablement de temps pour s adapter à leur nouveau cadre de vie. Un des deux nous interpellait particulièrement. Ce jeune était provocateur et montrait une certaine opposition face aux éducateurs. Dès le départ à l alpage, il était très agité. Nous avons essayé à maintes reprises de discuter avec lui afin de le rendre attentif à son comportement. Il nous a d ailleurs expliqué que nous devions nous adapter à lui et non l inverse. Il était en permanence dans cet état d esprit. De retour à l alpage après une activité piscine, il s est montré menaçant envers les éducateurs. Il exigeait son natel qui lui avait été confisqué. Face à cette frustration, il a explosé de colère. D un coup, il a lancé des verres en direction des pieds des éducateurs qui lui demandaient d aller se calmer. Il répondait : «vous ne savez pas de quoi je suis capable». Les évènements violents se sont enchainés. Il a cassé toutes les fenêtres de la maison avant d y mettre le feu. Après un séjour à la Clairière, ce jeune a pu réintégrer un foyer éducatif au sein de la FOJ. Dans une démarche éducative, il est important de redonner une chance et de poursuivre notre but pour une meilleure intégration dans la société. Un départ précipité à l alpage a sans doute joué sur l état du jeune en question. L environnement était propice au développement de certaines angoisses. Par contre, un tel déchainement de violence pose la question de la prise en charge uniquement éducative de certaines situations. Trouver un équilibre entre éducation et psychiatrie n est pas chose aisée. En tant qu éducateurs nous avons tendance à privilégier l aspect éducatif et à penser que tout est surmontable. Pourtant Ritaline, Seroquel, Risperdal, sont des termes de plus en plus présents dans les foyers éducatifs. Le nombre de jeunes sous traitement médical dans les foyers a considérablement augmenté ces dernières années. Nous sommes très vite passés de l exception à la règle. En tant que travailleurs sociaux nous n avons pas été forcément préparés à prendre en charge en si grand nombre des jeunes ayant des troubles psychiatriques. Nos approches n ont pas évolué aussi vite que l arrivée de ces troubles et la plupart d entre nous se sent démunie face au nombre croissant des enfants présentant des symptômes d ordre psychiatrique. Dans notre formation, nous abordons la psychologie de l enfant et de manière succincte les maladies mentales. Les maladies psychiques telles que schizophrénie, bipolarité, troubles alimen- 3 - Trait d union

4 ÇA BOUGE DANS LES FOYERS taires, maniaco-dépression et j en passe nous sont effectivement familières. Cependant, quand nous sommes face à des jeunes pouvant présenter une de ces pathologies, il nous est très difficile de les reconnaitre comme nécessitant une intervention médicale. La présence d adolescents psychotiques au sein des foyers demande un travail d équipe plus important que d ordinaire. C est pourquoi des réflexions, des supervisions, des formations sont envisagées et à envisager. Après un séjour à la clairière, ce jeune a pu réintégrer un foyer éducatif au sein de la FOJ. Dans une démarche éducative, il est important de redonner une chance et de poursuivre notre but pour une meilleure intégration dans la société. Si on se situe par rapport à la question de la loi et de l autorité avec ce type de jeune, cela ne nous demande pas de nous servir d une théorie vécue comme vérité mais cela suppose de donner dans la mesure du possible une réponse singulière pour la personne à laquelle nous avons affaire. Laetitia Buchet, éducatrice au foyer les Franchises Coin lecture Psychanalyste formé à l ethnologie, Pierre Kammerer articule la question des soins et des besoins psychiques des adolescents violents avec celle des interdits humanisants indispensables pour leur socialisation. Il insiste sur la nécessité de mettre à leur disposition un cadre de vie qui contienne leurs angoisses et les dispense progressivement du passage à l acte. Adolescents dans la violence Pierre Kammerer aux éditions Gallimard Offrir des réponses adaptées à ces besoins psychiques mal satisfaits exige, selon P. Kammerer, des institutions d accueil capables de fournir aux adolescents un cadre de vie qui contienne leurs angoisses et les dispense progressivement du passage à l acte. Pour être structurant, ce cadre éducatif et relationnel doit à la fois poser des interdits socialisants, permettre l élaboration de ce qui n avait pu être dit auparavant et la construction d une personnalité mieux à même de gérer leur culpabilité. Cet ouvrage fourmille d exemples cliniques et de pistes de réflexion, pratiques pour l organisation au quotidien de la vie en collectivité de ces jeunes (reprise des passages à l acte, départ d un éducateur, festivités, sexualité...). Il intéressera en particulier les travailleurs sociaux en contact avec ce type de public. 4 - Trait d union

5 Cric crac, conteurs sans frontière Conteurs sans frontière propose aux enfants des Lupins, des Tournesols et de Piccolo des moments d émerveillement grâce aux contées. ÇA BOUGE DANS LES FOYERS Le charme du merveilleux se caractérise souvent par l inattendu et quelquefois par le mystère. Il suffit parfois de peu pour qu une étincelle brille dans les yeux d enfants. Juste un lieu habituel revisité pour l occasion, quelques bougies, une musique envoûtante et une conteuse mystérieuse qui arrive à la lueur d une lanterne joyeuse. Ainsi, le charme des veillées d autrefois peut opérer dans le coeur des enfants! Un vrai rituel comme dans notre enfance qui s articule toujours après les dîners. En pyjamas, avec doudous, les enfants s installent sur de moelleux coussins entourant ainsi en demi cercle leur conteuse, proches les uns des autres, appuyés pour certains contre leurs éducateurs. Une atmosphère particulière se crée où chacun peut recevoir ce dont il a besoin sur le moment et partager ce qu il a envie dans un esprit de communauté. Depuis l automne 2011, la fondation Conteurs sans frontière propose aux enfants des Lupins, des Tournesols et de Piccolo des moments d émerveillement grâce aux contées. Ce mot n est pas répertorié dans le Larousse, probablement parce qu à l époque raconter une histoire était si spontané et si naturel que ce n était pas en soi un acte suffisamment éloquent pour le répertorier! Et pour compliquer le tout dans l univers des conteurs c est le terme «conteries...» au sens du spectacle qui est utilisé. Or les actions de la fondation Conteurs sans frontières ne sont absolument pas des représentations mais plutôt du réconfort et un apprentissage de la vie sous d autres horizons. Dès lors la fondation Conteurs sans frontières a dû imaginer une nouvelle appellation «contée». Sa définition se résume à «un temps d émerveillement pour écouter des histoires universelles». LA PAROLE à Stephanie Zaugg Poulie, présidente de Conteurs sans Frontières Martine Miquel, responsable pédagogique Pourquoi avoir pris contact avec Piccolo? Stéphanie Zaugg, présidente de conteurs sans frontière Au début, c est l expérience pédagogique avec des enfants ayant subi un handicap physique grave qui m a motivée à offrir des outils simples et des moyens de soupapes afin de leur permettre d aller de l avant envers et contre tout. En fait, une problématique, qu elle soit psychique ou physique, a de terribles impacts à plus ou moins longs termes. Au fond quelque soit le handicap, mon souhait est de parvenir à ce que les enfants ne les ressentent plus comme des obstacles définitifs à leur bonheur mais plutôt comme un apprentissage que la vie leur a imposé. Même si c est injuste et qu il y a bien souvent matière à révolte, l essentiel pour moi réside dans le fait d aider ces enfants à renouer avec le meilleur de la vie. Pour ce faire, la fondation Conteurs sans frontières contribue avec les superbes équipes des institutions à renforcer leur cadre de références positives. En les aidant à s arrimer face aux tempêtes qu ils traversent, nous leur permettons de poser un premier pas afin qu ils prennent confiance et qu ils aient ainsi l envie de poser un second pas. Aller de l avant c est avant tout avoir confiance, car la vie est complexe et elle est, de loin pas, un conte merveilleux. Toutefois nous sommes convaincus que nous pouvons embellir leurs existences. d où le slogan de Conteurs sans frontière est : émerveiller pour un autre regard. Quel est l objectif de la fondation Au delà du réconfort qu il nous tient à coeur d offrir, l enjeu majeur de la fondation Conteurs sans frontières réside dans la prévention des traumatismes psychiques et physiques auprès des enfants. Nous espérons qu à travers les contées, nous puissions 5 - Trait d union

6 ÇA BOUGE DANS LES FOYERS tant mettre en garde les enfants de certains dangers que de leur proposer des solutions grâce aux valeurs transmises par leurs héros. Voir la vie différemment sous un autre angle a souvent contribué à surmonter de lourdes épreuves. D où le slogan de Conteurs sans frontière : émerveiller pour un autre regard. A Piccolo vous offrez des contées pour les bébés, quel en est le sens? Dès ses premiers jours un bébé a droit, et ce d autant plus s il a vécu des traumatismes, à sa bulle d enfance innocente. Plus vite un enfant pourra nourrir son affect d imaginaire plus son équilibre émotionnel sera préservé. Ainsi il pourra se développer plus harmonieusement, deviendra autonome et sera apte non seulement à recevoir de l affection mais à en donner! Les comptines sont simplifiées et adaptées selon les âges pour devenir un élément du premier éveil au langage, essentiel au développement de l inter réaction vitale à l apprentissage cognitif. D ailleurs on remarque combien les bébés imitent très vite la conteuse. Ce moment privilégié les invite à partager une atmosphère chaleureuse en mettant en valeur ce besoin inné d amour. Comment se déroulent les contées? Recréer l atmosphère du cocon est essentiel pour nous, car l ambiance d un lieu contribue fabuleusement à réconforter et enchanter les enfants. Le rituel de sa préparation est également une fête entre nos conteurs et les éducateurs. A chaque fois, c est un privilège de se retrouver pour créer un espace d émerveillement. Un temps magique où personne n est sollicité où il suffit juste de laisser les chagrins à la porte et où les enfants comme les éducateurs peuvent se laisser charmer par les contes. Entre nous soit dit, chaque institution a son âme et son caractère auquel nous nous attachons. La particularité des contées se profile principalement dans l aptitude à s adapter aux bénéficiaires. Pour les plus jeunes (0 à 3 ans), nous concoctons un choix de 3 à 5 comptines d une durée de 10 minutes tantôt avec des marionnettes à doigts tantôt avec des peluches. Dès 3 à 5 ans, nous pouvons déjà leur raconter des histoires, souvent 2 ou 3, de 5 à 7 minutes chacune. De 8 à 12 ans, nous diffusons 3 contes de 10 minutes et pour les adolescents de 13 à 17 ans, l ensemble des contes durent entre 35 à 45 minutes. Selon les types d institutions nous varions nos protocoles selon leurs actualités ou leurs besoins. Pour ce faire, nous prenons toujours contact avec un éducateur responsable qui nous renseignera sur le nombre et l âge des enfants présents. C est ainsi qu avant chaque contée nous percevons le «paysage émotionnel» du groupe d autant plus plus précieux dans le cas de foyer d accueil d urgence. Dans le cas de nouveaux arrivants dans un groupe établi, les conteuses choisissent de préférence des contes traditionnels pour établir une relation de confiance avec le groupe tout en les fédérant entre eux. Vous avez assisté à des conteries à Piccolo, qu avez-vous ressenti? Avant tout, un joyeux bonheur règne à mon arrivée et traduit une grande implication de la part des éducateurs de rendre ces moments chaleureux. J ai relevé une belle capacité à faire comprendre aux enfants que tout peut être un cadeau mais qu aussi dans la vie rien n est dû! A cet égard, je profite de remercier chaleureusement Laurent et son équipe qui déploient des trésors de créativité pour transformer merveilleusement la salle de colloque. Ils ont également instauré un adorable rituel pour pouvoir assister à la contée. Comme si l on souhaitait en augmenter la valeur, les éducateurs encouragent les enfants à récolter durant la journée un marron, un caillou ou un dessin qu ils déposeront dans une petite caisse à l entrée magique de la salle afin de contribuer symboliquement à leur participation. Ce qui me touche également infiniment, c est d observer la complicité qui s est établie au fil des mois entre les conteuses et les éducateurs. Comment choisissez-vous les conteuses? La sélection se déroule une fois par année. La candidate doit être au bénéfice d une expérience sociale ou pédagogique et pratiquer régulièrement le conte depuis au moins 3 ans. L harmonie est sa base et elle doit faire preuve d empathie, d aptitude à l improvisation sans compter une douce créativité. Sa personnalité compte donc tout autant que son expérience. Dans le cadre du protocole établi qui décrit l ensemble des phase d une contée, je veille personnellement à ce qu aucune décharge émotionnelle ne soit possible de la part d une conteuse. Nous choisissons ensemble les contes appropriés selon les institutions, les saisons et les envies des bénéficiaires. Avec authenticité de coeur, la conteuse se met toujours au service des enfants à travers l art du conte sans jamais entrer en interaction directe avec eux. L idée étant qu elle ne sollicite ni n attend jamais de réactions au premier degré puisqu elle ne se substitue pas aux parents ou aux éducateurs. Tant qu un conteur se situe dans une histoire tout lui est possible mais dès que le conte prend fin, le conteur s évapore avec. L exigence est ainsi placée pour lui permettre d offrir une plus grande dimension au merveilleux. Une des originalité des conteurs sans frontières se caractérise à travers le port d un tablier qui symbolise leur appartenance à la tradition universelle de l oralité diffusée au pied des arbres. 6 - Trait d union

7 Quels sont vos rêves pour la suite? Le premier rêve serait d éviter à de nombreux enfants de subir de graves séquelles par manque d information. Pour ce faire, je rêve d une mise en oeuvre de campagnes de prévention des traumatismes psychiques et physiques auprès des enfants en collaborant avec d autres ONG. La fondation Conteurs sans frontières a entre autres, pour objectif de mettre à disposition son expérience et ses compétences au service de l urgence. Que ce soit dans des unités locales, dans des camps de réfugiés ou dans des camps de secours, une des qualités majeures du conte est d arriver en très peu de temps à rassembler de nombreuses personnes de tous les horizons, cultures & âges en leur offrant l attention et le réconfort dont ils ont besoin. Le facteur temps est déterminant dans l impact des séquelles à plus ou moins long terme. Par son essence même, le conte véhicule une symbolique éprouvée depuis la nuit des temps et permet, avec beaucoup de simplicité, de dénouer naturellement de nombreux enjeux psychologiques ou tout au moins d en être un vecteur de soutien. Sur un plan plus proche, un de mes rêves serait de réunir, à l occasion de journées découvertes, des enfants d institutions différentes de Suisse romande autour du conte. Dépasser le quotidien en le revisitant à plusieurs, cette sortie commune permettrait aux enfants de s approprier un lieu et d en raconter eux-mêmes l histoire. A terme l objectif serait donc de créer avec les enfants le conte en y incluant leurs découvertes tout au long de la journée. Ainsi les enfants apprendraient par l interaction à composer entre eux avec la conteuse et indirectement à devenir plus le héros de leur vie que sa victime. «Cric, crac, cette histoire est finie» Interview réalisée par Martine Miquel www. conteurs-sans-frontieres. org/contesaz/contes/ 7 - Trait d union

8 La charte pour l accompagnement à la vie affective, sexuelle et relationnelle Issue de la volonté de Olivier Baud, secrétaire général de la FOJ d intégrer la vie affective et sexuelle comme un axe important de l éducation, le processus d élaboration de la charte initié par Bernard Hofstetter, ancien directeur et Christine Damina, responsable pédagogique est détaillé ici DOSSIER SEXUALITE DROITS DE L HOMME VIE AFFECTIVE RESPECT CADRE ETHIQUE DEONTOLOGIE RELATION INTEGRATION BESOINS SOUTIEN TRAVAIL AVEC LES PARENTS INTEGRITE ORIENTATION SEXUELLE PLAISIR INTIMITE REPRODUCTION 8 - Trait d union

9 L élaboration de la Charte pour l accompagnement à la vie affective, sexuelle et relationnelle s inscrit pour la FOJ qui a la volonté d intégrer la vie affective et sexuelle comme un axe important de l éducation. Aujourd hui elle n est plus considérée comme un tabou dans les différentes institutions de la Fondation. Nous souhaitons aborder cette réalité sous l angle de l éducation et non plus sous celui de la prévention liée aux risques, aux maladies et aux craintes dans le vécu de la sexualité. L évoquer ainsi parait simple mais nous savons tous que cela nous a demandé et nous demande encore un changement fondamental de paradigme et de posture. La formation sur la Vie affective et sexuelle de Réjean Tremblay a commencé ce long chemin. C était une «prise de risques» mais les bénéfices attendus étaient une compétence pour chaque professionnel à s engager dans l accompagnement de l enfant et de l adolescent dans le développement global de sa personnalité. Ce n est qu à «ce prix» qu il était envisageable de soutenir l intégration dans les institutions et dans la pratique éducative de la sexualité dans ses dimensions de pulsion de vie et de plaisir. C est dans le prolongement de cette démarche que cette charte s inscrit, le point d orgue qui revendique formellement et de façon visible pour tous, l engagement et la volonté, de la FOJ évoqué ci-dessus. C est en partenariat avec différents organismes et offices (Cap Loisirs, Service Santé Jeunesse), sur la base d une charte pour le monde du handicap que nous avons, dans un bel esprit de collaboration, adapté ce document à des réalités institutionnelles plus élargies. Elle propose de ce fait, un tronc commun aux institutions signataires et des annexes afin que chacun puisse y inscrire ses spécificités et construire ses conditions d application. Les signataires s engagent à différentes actions éducatives. Il n est pas nécessaire de les lister toutes, mais il est important de mettre en exergue que cela libère l action éducative de craintes pour permettre un accompagnement chaleureux et permissif de la vie affective et sexuelle. Quelques phrases clés exemplifient ces engagements : Inscrire le respect de la vie affective et sexuelle dans le projet de l institution. Les règles en lien à ce domaine doivent être revisitées. Définir un cadre éthique visant à respecter ces droits et veiller à la sécurité, à l intimité, au bien être, à l intégrité et au respect de chaque personne. Fournir les moyens nécessaires aux personnes d obtenir des réponses à leurs préoccupations. Cette liste n est pas exhaustive mais elle donne la coloration du pari et de l engagement de chaque institution et professionnel dans cet acte éducatif formulé par cette charte. Elle n est pas hors la loi car elle prend appui sur des textes évoquant la vie affective et sexuelle comme un droit : Textes internationaux et juridiques, des références institutionnelles spécifiques ; des déclarations des droits sexuels de l IPPF ; la dimension éthique et déontologique professionnelle. A nouveau, ces derniers ne seront pas déclinés dans cette présentation, par contre quelques images pour vous dessiner les contours et surtout les postulats de ces écrits : Définition de la sexualité de l OMS «La sexualité est un aspect central de la personne humaine tout au long de la vie et comprend le sexe biologique, l identité et les rôles sexuels, l orientation sexuelle, l érotisme, le plaisir, l intimité et la reproduction». Déclaration des droits sexuels de l IPPF «La sexualité fait partie intégrante de l être humain. Pour cette raison, il est nécessaire de créer un environnement permettant à chacun de jouir de tous les droits sexuels dans le cadre d un processus de développement. Avenir social ; Code de déontologie des professionnels du travail social «Tous les être humains ont droit à la satisfaction de leurs besoins existentiels, au respect de leur intégrité personnelle et à leur intégration dans un environnement social. Parallèlement, les êtres humains sont tenus de se soutenir afin de concrétiser ces droits. Ethique : Dans le domaine de l amour et de la sexualité, le concept de sphère d intimité concrétise le droit à la sphère privée et offre un champ de liberté et de responsabilité qui interpelle chacun des acteurs impliqués dans cette démarche d ouverture. A leur lecture, il apparait très clairement que c est de ne pas les respecter, dans le cadre institutionnel que nous risquons de devenir «hors la Loi». Ils légitiment auprès de tous, l accompagnement des personnes dans leur globalité. La FOJ a été la seule signataire de cette charte par décision de la Commission administrative, le 6 juin C est l aboutissement d un long processus, mais d autres sont en cours. La volonté et l engagement de la Commission administrative les légitiment. Il nous reste à construire : Constitution d un comité éthique Mises en place de supervisions, soutien et conseil thérapeutique (mois de décembre 2012). Travail avec les parents Démarche en lien avec l environnement : Recherche fondamentale appliquée, consolidation du projet, recherche de financement des actions. Nous sommes en route depuis quelques années dans cette magnifique aventure exigeante et passionnante, d autres challenges nous attendent mais la journée du 16 décembre 2011 nous a démontrée que les prises de risques et les challenges pouvaient aboutir à de magnifiques espaces d échanges, de rencontres, et de créativité. Christine Damina, responsable pédagogique 9 - Trait d union

10 La sexualité, parlons-en Le groupe pilote ainsi créé, ose oeuvrer et propose des pistes de travail élaborés ici par Sylvie Perez Rudaz Que propose le groupe pilote? Ambassadeurs de la première volée de formation longue à l animation de groupe sur le thème de la sexualité 1 au sein de la FOJ, nous souhaitons oser œuvrer et proposer un premier programme à titre d expérience. A cet effet et après quelques remaniements logistiques, nous organisons une série de sept séances consécutives courant printemps 2013 auprès d un groupe d adolescents. Le thème abordé pour cette expérience pilote sera : «plaisir dans la rencontre amoureuse». Toutefois, considérons que ceci n est qu un extrait car généralement le but poursuivi est de pouvoir mener six à sept thèmes de six séances chacun avec un seul et même groupe. A l évidence un accompagnement de proximité au long cours qui mobilise tous les partenaires. 1 Diplôme en deux années avec la collaboration de l Université de Toulouse DOSSIER A l Abordage! Le groupe pilote, qui est-il? Le groupe pilote est constitué de dix personnes ressortissantes du groupe de formation cité en marge. (La 1 ère année de formation arrivée à son terme, une 2 ème année de formation en vue de l obtention du certificat est prévue durant ). Du groupe élargi (en deuxième ligne), quatre éducateurs volontaires (provenant de foyers différents) ont été détachés en groupe restreint (deux animateurs de séance et deux observateurs) afin de mener la première expérience d action-recherche de ce type à la FOJ. Ces deux instances se consultent régulièrement afin d adapter et modéliser la marche à suivre. Réjean Tremblay nous supervise dans cette démarche. Le groupe pilote, que fait-il? Il a pour mission d étendre sa pratique au service des usagers de la FOJ selon une méthodologie participative rigoureuse. Il souhaite dispenser un enseignement qui tend à encourager l éducation à la sexualité et au plaisir. La déclinaison des six séances entend s inspirer du modèle d intervention de Réjean Tremblay. A savoir : Introduction précise d une thématique en relation avec la sexualité, laquelle sera traitée graduellement selon un niveau d implication qui va en s accroissant. (notamment au moyen de questionnaires anonymes puis de discussions puis de jeux de rôle pour terminer enfin par un travail corporel). Enseignement livré dans un esprit de mutualité qui fait appel à une attitude pédagogique dont les axiomes sont chaleur et permissivité. Constitution d une pile de données exemples, illustrations, témoignages, récits, références bibliographiques. Choix de cadres théoriques comme supports didactiques et explicatifs (notamment le tableau des cinq sens ou encore des schémas et matrices aidant au repérage et décryptage des mécanismes sociaux relationnels). Exercice d un jeu quasi théâtral (capacité d animer des séances avec aisance, maniement averti des concepts, passage en revue de tout et son contraire, éloge de la lenteur dans la diction et dans le déroulement de la séance, répartition et distribution précises des rôles). Tout doit être savamment étayé et orchestré de façon à ce que nous puissions donner accès à une représentation dynamique et non invalidante de la sexualité. Et bien sûr sans oublier comme le dit Réjean Tremblay, je cite : «un peu de poésie dans ce monde de brut»! Le groupe pilote, à qui s adresse t il? Pour tous les usagers de la FOJ sans distinction (enfants, pré ados et ados). L enseignement est adapté à chaque groupe d âge. Les groupes comptent généralement 8 participants d horizons différents. La mixité est de rigueur. Les séances se déroulent dans un espace neutre hors murs. (à définir). Un premier sondage auprès des jeunes résidants dans nos foyers respectifs atteste d un intérêt significatif en terme participatif (nous avons pour ainsi dire déjà les 8 premiers candidats). Gageons que cette composante essentielle puisse contribuer au plein essor de notre démarche. Précisons que les jeunes qui se prêteront à ladite démarche ont connaissance qu ils auront à évaluer nos interventions. Nous comptons sur leur pertinence pour nous améliorer. Le groupe pilote, que prétend-il? 10 - Trait d union