Histoire. La Seconde Guerre mondiale : «Violences du XXe siècle» PROJET : Sortie : Musée du Faron. Musique

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1 Partie 2 : Description d une séquence pédagogique Ma séquence fait partie d un projet interdisciplinaire à dominante histoire. Ce projet a pour objectif de faire découvrir la Seconde Guerre mondiale à travers différentes disciplines. A la fin de cette séquence, une sortie est prévue au Musée Mémorial du débarquement en Provence du Mont Faron. Projet interdisciplinaire : Sciences L énergie : le nucléaire Géographie L Europe avant/après Instruction civique et morale Respect de la dignité humaine Crime contre l humanité Histoire Histoire des arts Art du visuel : Guernica (Pablo Picasso) Français Ecriture : description de la vie quotidienne durant la seconde Guerre mondiale Lecture : «Otto» de Tomi Ungerer La Seconde Guerre mondiale : «Violences du XXe siècle» PROJET : Sortie : Musée du Faron Mathématiques Le poids démographique de la Guerre Etudier un tableau à double entrée Musique Apprentissage d un chant : «Le chant des partisans» (Anna Marly) TICE Recherche biographique : De Lattre de Tassigny Recherche documentaire

2 Présentation de la séquence : Séquence : La violence du XXème siècle : la Seconde Guerre mondiale Problématique : Quelles sont les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale? Période : Mai-Juin Nombre de séances : 5 Domaine : Culture humaniste : histoire B.O La culture humaniste : - Identifier les principales périodes de l histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures ; - Lire et utiliser différents langages : cartes, [...], iconographie. B.O Le XXe siècle et notre époque La violence du XXe siècle À partir de l étude de cartes et de documents statistiques, comprendre et pouvoir décrire l ampleur de la deuxième Guerre mondiale. Connaître les principales caractéristiques de la France occupée. Connaître le rôle de Charles de Gaulle pendant la deuxième Guerre mondiale et dans la période de la libération de la France. À partir de l exemple de Jean Moulin, savoir décrire et définir la Résistance. Connaître quelques éléments du bilan dramatique de la Guerre et la division de l Europe. Repères : 18 juin appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai fin de la seconde Guerre mondiale ; droit de vote des femmes. Vocabulaire : dictature, alliés, collaboration, Résistance. Liens avec la séquence : Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Compétence 5 : La culture humaniste - Identifier les principales périodes de l'histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeurs. - Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, iconographies...* - Etablir des liens entre les textes lus. Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques : - Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. - Coopérer avec un ou plusieurs camarades. Compétence 1 : La maîtrise de la langue française - Rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées. - Rendre compte d un travail individuel ou collectif (exposés, expériences, démonstrations...). Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication - S'informer, se documenter Séquence précédente Séquence suivante La Première Guerre mondiale La Seconde Guerre mondiale L'extermination des juifs et des tziganes

3 N Séances Problématique Objectifs Activités 1 Le début du conflit 2 La France dans la guerre Comment la Seconde Guerre mondiale commence-t-elle et qui sont ses acteurs? Comment vivent les Français sous l occupation? - Connaître les principales causes du conflit - Savoir que c est une Guerre mondiale et totale - Connaître les principales caractéristiques de la France occupée - Echange sur la Seconde Guerre mondiale en partant du 8 mai (notion de commémoration). - Visionnage d une vidéo sur les causes de la Seconde Guerre mondiale (3 ) - Etude de cartes - Situer les zones de combats - Etude d une affiche de propagande du régime de Vichy - Documents sur la vie quotidienne 3 La Collaboration et la Résistance Comment les Français réagissent-ils face à l occupant? - Connaître le rôle de Charles de Gaulle et de Jean Moulin dans la Résistance et comprendre les raisons de la Collaboration et de la Résistance - Ecoute du discours du maréchal Pétain et de l appel du général de Gaulle - Etude de documents 4 La victoire des Alliés Comment se termine la Seconde Guerre mondiale et quelle en sont les conséquences? - Connaître quelques éléments du bilan dramatique de la Guerre et la division de l Europe. - Etude de cartes et tableaux - Etude de documents 5 Le Var dans la Seconde Guerre mondiale Comment la Seconde Guerre mondiale a-t-elle été vécue dans le Var? - Connaître l impact de la Seconde Guerre mondiale sur la vie locale - Recherches intégrant les TICE L évaluation se fera tout le long de la séquence.

4 Culture humaniste Histoire Le XXème siècle et notre époque Cycle 3 : CM2 Date La seconde Guerre Durée : 60 min. mondiale Séance 3/5 La Collaboration et la Résistance Problématique : Quelle est la réaction des Français face à l occupant? Objectif : Connaître le rôle de Charles de Gaulle et de Jean Moulin dans la Résistance et savoir définir la Collaboration et la Résistance. Progression 2012 : - À partir de l exemple de Jean Moulin, savoir décrire et définir la Résistance - Connaître le rôle de Charles de Gaulle pendant la Seconde Guerre mondiale Connaissances : - Collaboration du Maréchal Pétain - Mise en œuvre d une politique antisémite - Appel du général de Gaulle à résister par tous les moyens - Division des Français face à deux choix : collaborer ou résister Capacités : - comprendre et analyser divers documents (sonore, photographie, textes) Supports de la séance : - Document sonore du discours du maréchal Pétain (17 juin 1940) et sa version papier - Document sonore de l appel du général de Gaulle (18 juin 1940) et sa version papier - Cahier d histoire Déroulement Organisation de la classe Phase de découverte 15 Introduction de la séance : «Lors de la séance précédente, Collectif / oral nous avons vu la vie des Français pendant l Occupation, aujourd hui nous allons voir que les Français n étaient pas tous d accord avec le maréchal Pétain formant ainsi deux groupes.» Activité 1 : «Qui est le maréchal Pétain?» Les élèves savent que c est un héros de la Première Guerre mondiale et qu il est devenu le chef de la France libre. Ecoute du discours du maréchal Pétain (17 juin 1940) : Questions posées oralement par l enseignant : Qui a prononcé ce discours? Pourquoi le maréchal Pétain fait-il ce discours? A qui s adresse-t-il? Que demande-til? Activité 2 : «Qui est le général de Gaulle?» Les élèves savent qu il a rejoint Londres lors de la signature de l armistice. Ecoute de l appel du général de Gaulle (18 juin 1940) : Questions posées oralement par l enseignant : Qui a prononcé cet appel? Où et quand est-il prononcé? A qui s adresse-t-il? Que demande-t-il? Quel est le lien entre les deux documents? Matériel utilisé Document sonore et papier du discours du maréchal Pétain Document sonore et papier de l appel du général de gaulle Différenciation : document papier pour les élèves ayant des difficultés. L enseignant cherche à faire dire aux élèves les mots

5 «Résistance» et «Collaboration». Phase de recherche 20 à 25 L enseignant distribue les documents. Parmi les quatre groupes travaillant sur la Résistance, deux groupes ont le document 1 et les deux autres groupes travaillent sur le document 2. Questionnaire sur la Résistance : 1. Qui est Jean Moulin? 2. Quelles actions les résistants entreprennent-ils? 3. Que risquent-ils? 4. Donner une définition de la Résistance. 8 groupes de 3 ou 4 élèves 4 groupes travaillent sur la Résistance et 4 groupes travaillent sur la Collaboration / Ecrit Questionnaire sur la résistance Questionnaire sur la collaboration Parmi les quatre groupes travaillant sur la Collaboration, deux groupes ont le document 3 et les deux autres groupes travaillent sur le document 4. Questionnaire sur la collaboration : 1. En quoi consiste la Collaboration? 2. Que se passe-t-il pour les juifs? 3. A partir de la réponse précédente, donner une définition de l antisémitisme. 4. Donner une définition de la Collaboration. L enseignant aide les élèves en reformulant les questions si besoin, en leur posant des questions sur les documents. Mise en commun 10 Deux groupes viennent présenter le résultat de leurs Collectif / oral recherches à la classe. Les autres groupes écoutent, font des remarques et posent des questions. Trace écrite (institutionnalisation) 10 L enseignant demande aux élèves : «A partir des notes Collectif /oral puis écrit écrites au tableau, que peut-on écrire dans le cahier?» individuel Les élèves dictent des phrases à l enseignant qui valide ou rejette les propositions. A partir de ce qu il a noté, il remet les idées dans l ordre avec l aide des élèves et complète si besoin. Une fois la trace écrite cohérente, il demande aux élèves de la copier dans leur cahier d histoire. Tableau pour noter les idées Tableau Cahier d histoire

6 Références bibliographiques J-M. BILLIOUD, C. MEYER. La Seconde Guerre mondiale. Collection Questions-Réponses, Nathan F. SEGRETAIN. La Seconde Guerre mondiale: De la montée des fascismes à la victoire des alliés. Eyrolles J-P. VIART. La Seconde Guerre mondiale. Collection Histoire de France, Larousse Documents officiels : Horaires et programmes d'enseignement de l'école primaire. BO hors-série n 3 du 19 juin Progressions pour l'école élémentaire. BO n 1 du 5 janvier Le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Décret du 11 juillet Manuels scolaires : Histoire Cycle 3. Collection Odysséo, Magnard Histoire-Géographie CM2. Nathan