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1 RUBRIQUE L Amiral la Morale : Il n y a que la vérité qui blesse! (p. 3 à 5) DOMAINES D ACTIVITÉ - Lecture - Éducation civique et morale - Langue orale OBJECTIFS ET COMPÉTENCES Français : - Lire une bande dessinée et connaître ses codes (bulles, onomatopées ). - Identifier les personnages d une scène. - Jouer une saynète. - Comprendre le rôle que jouent les différents personnages dans cette scène. - Décrire le caractère des personnages. - Comprendre et mettre en mémoire des mots abstraits : «traiter de, insulte, vérité, blesser, morale, douceur, franchise, humour, régulateur, médiateur». Instruction civique et morale : - Acquérir un comportement responsable. - Comprendre ce qui peut générer une dispute. - Comprendre ce qu est une insulte. - S appuyer sur des maximes illustrées pour découvrir les principes de la morale : «Entre amis, soyons francs sans être méchants» ; «Quand chacun s y met, c est fastoche de vivre en paix» ; «Il n y a que la vérité qui blesse». - Prendre conscience des droits et des devoirs. - Respecter les autres et les règles de la vie collective. Autonomie, initiative : - Échanger, questionner. - Écouter pour comprendre, interroger. - Donner son avis, argumenter, penser par soi-même. - Faire preuve d esprit critique. PAGE 1... Toboggan n 389

2 MOTS CLÉS - Franchise - Dispute - Sincérité - Tact/douceur ACTIVITÉ Préambule : Repérer dans le sommaire la BD L Amiral la Morale. Trouver la BD dans le magazine : pages 3 à 5. Support : un magazine par enfant ou projection de l image au vidéoprojecteur. Étape 1 (p. 3) : Retrouver les personnages, les nommer : Grigou, Griffon, Gribouille, Grésille. Nommer la planète des personnages : «La planète des Grouillons». Écriture : Préparer une fiche photocopiée sur laquelle figurent les quatre personnages de la planète des Grouillons, ainsi que l Amiral la Morale : proposer aux élèves d écrire le nom de chaque personnage (étude du code : en profiter pour revoir le son «gr» et l écriture du «G» majuscule en écriture cursive). Lecture d image : Demander aux élèves d émettre des hypothèses : qui voit-on? Qui sont les personnages? Quelles sont leurs expressions? Qui a l air furieux? Qui a l air content? Qui se moque? Créer un premier réservoir de mots qui expriment les émotions : furieux, mécontent, moqueur, colère. Isoler la bulle jaune («Répète un peu, têtard à tentacules»), afin de structurer les codes de la BD : ici, quel message renvoie le graphisme de la bulle? (Personnage en colère.) Dévoiler le texte, le lire avec les élèves : à quoi vont jouer les personnages? Qui pose une première devinette? Quelle est cette devinette? Comment réagit Griffon? Est-il très en colère au départ? Que répond-il? Qu est-ce qui accentue sa colère ensuite? Qui provoque la réaction PAGE 2... Toboggan n 389

3 de Griffon? Quel rôle joue Grigou dans la scène? Montrer qu un mot peut varier d intensité. Aborder les synonymes : demander aux élèves de trouver des synonymes de «en colère» (furieux, en rage, enragé ). Éducation civique et morale : Questions, débat, argumenter, donner son point de vue. Questionner les élèves afin de les amener à exprimer leur point de vue : qui manque de respect? Poser des questions les plus ouvertes possible, pousser le questionnement des élèves : que pensez-vous de la réaction de Griffon? Que lui reproche-t-on? Est-ce grave? Que pensez-vous des mots de Grigou? Qui prend le parti de Griffon? Que disent Gribouille et Grésille? Qu est-ce qui met Griffon vraiment en grande colère? Que dit Griffon? Amener alors les élèves à définir une insulte : connaissent-ils d autres insultes? (Qu il ne faut pas dire, mais que l on connaît!) Proposer en lecture offerte des passages des Aventures de Tintin, dans lesquels le capitaine Haddock use d insultes bien connues des lecteurs (mais «politiquement correctes» à l école ) : bachi-bouzouks, amphitryon, animal, babouin, moule à gaufre, etc. Étape 2 (p. 4) : Revenir sur l étape précédente : rappel des faits, que s est-il passé? Proposer aux élèves une petite mise en scène : interpréter les personnages en jouant l étape précédente. Partie haute de la BD Langue orale/lecture : Que se passe-t-il? Décrire la partie haute de l image, lire les onomatopées et structurer ainsi les codes de la BD. Qui retient qui? Que font Griffon et Grigou? Question, débat : pourquoi la situation a-t-elle dégénéré? Amener les élèves à dire que la violence conduit à un enchaînement : paroles désobligeantes => insultes => bagarre. Question : que font alors Gribouille et Grésille? Pourquoi? (Séparer les antagonistes, essayer de calmer la situation.) PAGE 3... Toboggan n 389

4 Partie intermédiaire de la BD Retour sur la BD, analyse de l image : qui intervient? Comment s appelle-t-il? Pourquoi? Lire avec les élèves ce que dit l Amiral la Morale : quel rôle joue-t-il dans l histoire? Quel mot clé prononce-t-il? («On se calme.») Des mots à mettre en mémoire : conflit, dispute. Question, débat : pourquoi le rôle de l Amiral la Morale est-il nécessaire? Qu est-ce qu un rôle de régulateur? Que faut-il faire quand deux enfants se disputent en classe ou dans la cour? Rechercher des situations vécues, raconter, dire ce qui s est passé, comment le conflit a été résolu. Donner son avis, comparer avec le récit de la BD. Partie basse de page de la BD Lecture/langue orale : Que disent Grigou et Griffon? Que fait l Amiral la Morale? Question, débat : analyser le comportement de l Amiral la Morale. Décrire le comportement d un régulateur, d un médiateur : que doit-il faire? Comment doit-il se comporter? Régulateur, médiateur, écouter, prendre (ou pas) parti. Lecture d image : Analyser l expression de Griffon : qu exprime-t-elle? À quoi la bulle fait-elle penser? Pourquoi est-il en colère? Fâché? Injuste, vérité. Question, débat : commenter la maxime «Il n y a que la vérité qui blesse». Demander aux élèves ce qu est une maxime et à quoi cela sert. Est-ce que Grigou a raison? Mettre cette seconde partie en scène, faire jouer la saynète aux élèves. Accepter les variations. Bien identifier et insister sur le rôle du régulateur, médiateur. PAGE 4... Toboggan n 389

5 Étape 3 (p. 5) : Lire avec les élèves le haut de la page. Relire les bulles à haute voix. Commenter la réponse de l Amiral La morale : à qui donne-t-il raison? Quelle tête fait Grigou? Pourquoi? Que dit Grésille? Quel rôle joue le petit personnage (le roseau)? Que dit-il? Pourquoi? Question, débat : est-ce que les personnages se battent toujours? Que font-ils? Faire émerger le vocabulaire de l apaisement : calme, écouter, communiquer, accepter, se poser des questions. Que dit Grigou à Griffon? Que répond Griffon? Montrer alors que l humour et la gentillesse sont plus efficaces que la bagarre et la dispute. Conclusion de l histoire, rappeler la maxime de la page précédente : «Il n y a que la vérité qui blesse». Commenter la maxime : «Entre amis, soyons francs, sans être méchants». Qui a été méchant dans l histoire? Comment être franc? Qu est-ce que la franchise? Structurer la compréhension des mots abstraits : franchise, morale, méchant. Poursuivre la mise en scène de la dispute entre Griffon et Grigou. Proposer la BD avec les images et les bulles sans le texte : demander aux élèves de compléter les bulles. PAGE 5... Toboggan n 389

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