La Communication, Entre Les Autistes et Nous!

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Marie-Louise Lefebvre
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1 La Communication, Entre Les Autistes et Nous!

2 Particularités de la communication des autistes ignorent nos initiatives ne nous regardent pas parlent dans leur langage ont des jeux bizarres ne comprennent pas ce qu on leur dit crient pour se faire comprendre restent dans leur coin, ne viennent pas nous chercher pour jouer avec eux font des demandes mais pas de commentaires

3 Face à tout ça, on se sent Impuissant: je ne peux rien faire pour cet enfant Rejeté: cet enfant ne veut pas de moi, il ne m aime pas Incompétent: un autre AVS saurait comment faire Frustré:je fais des tas d efforts mais il ne fait rien en retour Perplexe: pourquoi il parle ou comprend des fois et d autres fois non? Las: ça fait des mois qu on fait la même chose et qu il ne se passe rien Fatigué: est-ce qu il va un jour arrêter de crier et de me tirer dans tous les sens?

4 Que faire??? Essayer de comprendre les problèmes de communication Adapter nos attitudes naturelles de communication pour favoriser les progrès Se familiariser avec de nouveaux outils de communication

5 1er Objectif: Comprendre les problèmes de communication

6 Comprendre les problèmes de communication Précurseurs à la communication absents : contact visuel et attention conjointe interaction, tour de rôle catégorisation causalité imitation compréhension et expression non-verbales (mimiques, gestes, regards, etc.) :

7 Comprendre les problèmes de communication Compréhension du langage retardée préférence pour une modalité visuelle, statique, plutôt que pour une modalité auditive, qui ne laisse pas de traces intérêt pour les détails difficultés à généraliser impossibilité pour certains enfants à traiter plusieurs modalités en même temps

8 Comprendre les problèmes de communication Utilisation du langage atypique : intentions communicatives compréhension des situations et des règles sociales

9 Deuxième Objectif: Les attitudes de communication

10 Les rôles qu on peut adopter en réaction aux difficultés des enfants Metteur en scène : on garde le contrôle sur les activités, on fait des suggestions, on donne des directives, on pose des questions, on garde l enfant dans le rôle du «répondant» Amuseur : on essaie de divertir l enfant, de le faire rire, en initiant des jeux drôles, en faisant des grimaces, etc. Là encore l enfant a un rôle plus passif

11 Chronomètre : on est là surtout pour organiser l enfant et être sûr qu il sera à l heure aux activités qu on a prévues pour lui ou elle ça implique de le bousculer un peu et de ne pas toujours porter attention à ce qui attire son intérêt sur le chemin Spectateur silencieux : on participe peu aux interactions, on se contente de regarder l enfant en approuvant

12 Prévenant : on présume que l enfant est incapable d exprimer ses besoins ou d avoir des initiatives alors on parle ou fait à sa place Attentif : on est à l écoute des besoins et des intérêts de l enfant ; on réagit de façon à encourager l enfant à s engager activement dans les interactions, dans la mesure de ses capacités

13 La spirale de la communication Quand un enfant ne répond pas comme on pourrait s y attendre, on perd nos moyens et on adopte un rôle pas toujours adapté Il faut réapprendre les attitudes de communication favorisant les échanges!

14 Étape 1 : établir des liens Contact visuel Initiatives de l enfant Réponse instantanée

15 Étape 2: Donner des moyens Mettre des mots sur ce qui se passe Interpréter les initiatives de l enfant

16 Etape3: inciter l enfant à prendre son tour Signaux verbaux Signaux non-verbaux

17 Étape 4: inciter l enfant à s améliorer Indices verbaux Indices non-verbaux lui indiquant clairement ce qu il doit faire

18 Étape 5: Aider l enfant à comprendre Mots simples et phrases courtes Répétitions Ralentir le débit Utiliser des signes et pointer

19 Objectif 3 : Nouveaux outils de communication avec les autistes

20 Expression des besoins et commentaires Gestes naturels Communication par objets, photos, images Tableaux de communication et synthèse vocale PECS Makaton Apprentissage de compétences sociales

21 Exemples: manger je/moi

22 Exemples

23 Exemples

24 Exemples

25 Exemples

26 Exemples

27 Exemples

28 Support à la compréhension des consignes et du quotidien Emploi du temps Objets ou images de transition Séquences visuelles

29 Exemples Mets la salade dans le saladier

30 Conclusion Mettez le plus souvent possible en application les attitudes de communication vues en première partie (sauf lorsque ce n est pas le moment ou que l enfant fait une bêtise) ; Aidez l enfant à exploiter votre présence pour généraliser ce qu il sait déjà communiquer à ses proches ; Ne vous découragez pas et gardez votre cap : il faut beaucoup de répétitions avant de voir des résultats ; Et surtout amusez-vous! C est ce qui donnera le plus envie au jeune de communiquer avec vous!!!

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