ACTIVITE DE LANGAGE Petite section. Ecole de St Victor sur Rhins (PS-MS) Véronique BOURRAT

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1 ACTIVITE DE LANGAGE Petite section Ecole de St Victor sur Rhins (PS-MS) Véronique BOURRAT Domaines d apprentissage : s approprier le langage découvrir le monde (nombres et quantités) Compétences visées : - échanger, s exprimer : rentrer en relation avec autrui par la médiation du langage, répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre. Utiliser le pronom «je» pour parler de soi. - progresser vers la maîtrise de : se saisir d un nouvel outil linguistique (lexical et/ou syntaxique) que l enseignant lui fournit quand il lui manque en situation pour exprimer ce qu il a à dire; produire des phrases correctes même très courtes. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (nom, verbe, quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs). Matériel : une assiette en carton par élève, des pinces à linge, des éléments de construction (Flexo, Duplo, Clippo) Dispositif : atelier en tutelle (6-7 élèves) Durée : 9 à 10 séances (20mn / séance)

2 Compétences Type de langage séances but de la tâche déroulement compétences langagières Comprendre Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Langage d accompagnement surtout amené par l enseignant qui dit ce que l élève fait, a fait ou voit faire. n 1 situation d entrée Découvrir le jeu 1. Présentation aux élèves d une comptine «ma tête» 2. Essais, manipulation comparaison des têtes réalisées (nommer : 1 tête 2 yeux 1 nez 1 bouche) 3. Réaliser une tête en posant les éléments demandés par l enseignant : ma tête a beaucoup de cheveux, deux yeux, un nez, une bouche Lexique : les différentes parties du visage (tête, yeux, nez, bouche, oreilles, joues, cheveux) Adjectifs numéraux (un, deux) beaucoup pinces à linge, assiette, jeu de construction Verbes (prendre, poser, compter, manquer, enlever) Consigne : Chacun d entre vous va réaliser une tête en utilisant le matériel posé sur la table. Utilisation du «je»

3 Comprendre Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Langage d accompagnement question, comparaison, validation n 2 et 3 Situation d entrée Réaliser «sa tête à Toto» en allant chercher son matériel sur une table voisine. 1. Redire la comptine avec les gestes. 2. Chacun va réaliser sa tête à Toto en allant chercher son matériel placé sur une table voisine. Le déplacement oblige les élèves à mémoriser ce qu ils doivent aller chercher. Lexique : idem séance 1 idem séance 1 3. Comparaison des réalisations, validation (Manque-t-il quelque chose?) Consignes : aller chercher la tête, puis beaucoup de cheveux, puis deux yeux, puis un nez, puis une bouche. Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage. Utiliser le pronom «je». Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre. n 4, 5 Situation de référence Aller chercher le matériel demandé par l enseignant et dire ce que j ai mis. marchande avec l enseignant 1. Redire la comptine avec les gestes. 2. marchande : la maîtresse ce qu il lui faut pour réaliser sa «tête à Toto». Consignes : chacun va chercher le matériel demandé par la maîtresse, le poser et dire à la maîtresse ce qu il a mis. Lexique : idem séance 1 «Je veux ou je voudrais deux yeux.» «J ai mis.» ou pour petits parleurs seuls les éléments sont nommés

4 Se saisir d un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l enseignant lui fournit en situation. Parler pour se faire comprendre. Réutiliser le lexique. Utiliser des syntaxes. Idem n 6, 7,8 Parler pour se faire comprendre. Réutiliser le lexique. On va plus loin dans le lexique (adjectifs, couleurs, formes) «Je veux 2 yeux bleus» n 6, 7, 8 Situation d entrainement, d apprentissage Jeu du marchand avec l enseignant, puis un élève 1. marchande : la maîtresse ce qu il lui faut pour réaliser sa tête à Toto. 2. marchande : un élève-marchand ce qu il lui faut pour réaliser sa tête à Toto. Consigne : aujourd hui, nous allons faire notre marché pour réaliser une tête et le marchand sera un élève. Lexique : idem séance 1 «J ai mis.» ou pour petits parleurs seuls les éléments sont nommés «Je veux ou je voudrais deux yeux.» Utiliser des syntaxes différentes. Structures plus variées (je veux, je voudrais, je peux avoir) Formule de politesse (s il te plait, merci )

5 : entrer en relation avec autrui par la médiation du langage, se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire et utiliser un vocabulaire pertinent. n 9 Séance de présentation de la tête à Toto aux plus grands Présenter la tête à Toto aux plus grands 1. Chacun va réaliser sa tête puis ira la présenter à un élève de MS. 2. Les élèves devront utiliser de la pâte à fixe pour fixer les éléments qui ne doivent pas tomber lors des déplacements. Lexique couleur Vocabulaire du visage (yeux nez, bouche, cheveux) Adjectifs numéraux (un, deux) et adjectif indéfini( beaucoup) «Ma tête à Toto a...» Idem n 6, 7, 8 (évaluation intermédiaire) n 10 Evaluation intermédiaire marchande avec évaluation (fiche d évaluation) 1. marchande : l enseignant ce qu il lui faut pour réaliser sa tête à Toto. 2. L enseignant renseigne la fiche d évaluation individuellement. Consigne : aujourd hui, nous allons faire notre marché pour Fiche d évaluation : Syntaxe (type de phrase-pronom utilisé) Lexique (noms, adjectifs numéraux, adjectifs indéfinis, adjectifs qualificatifs en relation avec la couleur, la taille, la

6 réaliser une tête à Toto et c est un élève qui sera le marchand. forme, les formules de politesse) Idem n 6, 7, 8 Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage, se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire et utiliser un vocabulaire pertinent. n 11, 12 photo de la «tête à Toto» marchande à partir d une photo 1. Présentation en collectif d une photo de «tête à Toto». Reproduire la tête en choisissant les éléments identiques. 2. marchande avec une photo. (Choisir une photo et commander auprès de l enseignant ou de l élève les éléments nécessaires à la reproduction de la «tête à Toto» de la photo). Utilisation du lexique et de la syntaxe pour décrire la «tête à Toto» de la photo. Utilisation du lexique et de la syntaxe pour demander à l enseignant ou à l élève les éléments de la «tête à Toto». Idem n 6, 7, 8 (évaluation finale) n 13 évaluation finale marchande à partir d une photo et évaluer individuellement 1. marchande avec une photo. (Choisir une photo et commander auprès de l enseignant ou de l élève les éléments nécessaires à la reproduction de la tête à Toto de la photo). 2. L enseignant renseigne la fiche d évaluation individuelle Fiche d évaluation : Syntaxe (type de phrase-pronom utilisé) Lexique (noms, adjectifs numéraux, adjectifs indéfinis, adjectifs qualificatifs en relation avec la couleur, la taille, la forme, les formules de politesse).

7 Comptine :Ma tête Ma tête a deux yeux Un nez Une bouche Deux oreilles Deux joues Et beaucoup de cheveux.

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