Atelier pédagogique «être dessinateur de presse» D abord essayez de vous mettre dans la peau d un dessinateur de presse

Transcription

1 Atelier pédagogique «être dessinateur de presse» Quel est le travail d un dessinateur de presse? I) Evénement et dessin de presse D abord essayez de vous mettre dans la peau d un dessinateur de presse Vous arrivez au journal et vous devez fournir un dessin de presse sur un évenement qui fait l actualité. Nous sommes alors le 15 mars 2011 et l événement qui fait l actualité est l explosion de deux réacteurs de la centrale nucléaire japonaise de Fukushima.

2 A vos crayons pour réaliser maintenant un dessin de presse sur ce sujet qui paraîtra dans votre journal!

3 Que vous manque-t-il?

4 Des renseignements peut-être?

5 Les voici A l origine un tremblement de terre sous-marin et un tsunami Puis l explosion de réacteurs de la centrale nucléaire de Fukushima

6 Autre possiblité de vidéo la meilleure! Essayez maintenant de réaliser votre de presse qui paraîtra à la Une.

7 Avez-vous transmis une information? Comparez vos dessins également.

8 Voici maintenant quelques exemples de dessin de presse réalisés sur le même sujet que celui que vous venez de traiter.

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11 Dessin de Plantu, daprès Hokusai, en une du "Monde", le 15 mars 2011.

12 Les dessinateurs ont-ils transmis une information? Ou Transmettre une information par un dessin de presse, est-ce informer? Comparez les dessins avec le(s) reportage(s) vidéos vus

13 II) les étapes de travail d un dessinateur Plan interview : Les élèves, dans une salle de classe : «Comme vous, on a visité l exposition Taches d opinions et on a, nous aussi, essayé de faire un dessin de presse pour le journal de notre collège/lycée. Mais comme vous on a eu pas mal de difficultés et ça n a pas donné grand-chose! C est pour cela qu on a voulu poser quelques questions à des dessinateurs de presse. La première qui nous est venue à l esprit, c est : quelles sont les étapes de votre travail pour réaliser un dessin de presse?» Le dessinateur répond- si possible en partant du même thème que celui de départ pour les élèves- dessine, montre d autres dessins, explique etc (au journal, au musée ) Manque interview Les élèves : «d un point de vue technique, comment faites-vous pour que vos dessins soient compréhensibles par le plus grand nombre de lecteurs?» Réponse portant sur les codes, les symboles, les références utilisées avec des exemples pour les rendre concrets. Manque interview Les élèves : «Est-ce que vous pouvez dire que vous informez les lecteurs?» Réponse sur le fait que l info est interprétée par le dessinateur etc. ou que l événement devient une information qui est très subjective une fois traitée par lui Les élèves : «On a vu en cours qu au 19 ème siècle, Baudelaire, le poète, disait du dessin de presse que c était un «argot plastique» et qu «on pouvait faire faire tout ce qu on voulait au peuple» avec lui. Qu en pensez-vous? Et qu est-ce que votre travail aujourd hui a de différent par rapport à celui des dessinateurs du 19 ème?» Réponse

14 III) Un travail risqué Les élèves : «Est-ce que vous pouvez nous parler et nous expliquer ce qui fait que le travail d un dessinateur de presse est engagé?» Réponse du dessinateur, avec quelques explication sur les dangers pesant sur ces confrères avec en même temps des plans sur certains dessins de l expo. Les élèves : «Y-a-t-il d autres censures pour vous?» Réponse. Les exercices doivent être intercalés dans l interview pour qu ils n aient pas trop à retenir d un coup. Support papier

15 Pourquoi faire un dessin de presse, c est un «vrai» travail de journalisme mais qui transmet une information mise en scène? 1) Présenter les étapes de réalisation d un dessin dans le désordre et leur demander de les remettre dans l ordre. 2) Faire des propositions à relier sur la façon dont une information se construit et sur sa subjectivité. 3) Avec des résumés d infos, montrer que le dessin de presse construit une info à partir d un évènement. Les difficultés des dessinateurs 4) A partir des interviewes et carte rsf liberté de la presse, faire une typologie des censures et y associer un dessin de l expo. Ensuite les élèves peuvent retourner dans l exposition, revoir l espace «Censures, tabous et interdits» et finir le livret sur ce thème.