Informations de l'unité d'enseignement

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1 Informations de l'unité d'enseignement Implantation Ecole Normale Catholique du Brabant Wallon Année Académique (Version définitive du : 13 Septembre 2016 ) Cursus de Bachelier - AESI en langues germaniques se préparer à entrer dans la profession L3510 Cycle 1 Bloc 3 Quadrimestre 1 Pondération 0 Nombre de crédits 2 Nombre d heures 30 Obligatoire / optionnel Obligatoire Responsable de l UE Thèmes abordés Système éducatif belge francophone et comparaisons internationales Sociologie de l'education Politique de l'education Grilles de lecture sociologique du système scolaire Rencontres des acteurs de terrain Ptojet personnel et professionnel Prérequis L3520 Activité de l'activité Volume horaire L351A sociologie et politique de l'éducation 15 L351B rencontres avec des acteurs de l'enseignement 15 * Détails des activités en fin de document Méthode d enseignement

2 Cette UE rassemblant des étudiants de sections différentes doit permettre d aborder des problématiques éducatives globales : elle s adresse donc aux futurs enseignants quel que soit le niveau d enseignement auquel ils se destinent; c est donc aussi l occasion de confronter et d échanger entre futurs professionnels de l éducation. Les méthodes utilisées seront le plus souvent de type inductif afin de faire découvrir et comprendre les problématiques éducatives au départ de situations concrètes. Le recours aux supports variés, aux témoins et aux experts sera privilégié de même que l appropriation, la préparation et la recherche en groupe. Comme le prévoit le règlement des Etudes, la présence aux cours est obligatoire: une grande partie de l appropriation de la matière se faisant aux cours, l apport de tous les étudiants s avère indispensable à la dynamique collective. De plus, le recours régulier à des invités est une occasion unique de rencontrer des acteurs institutionnels de l enseignement. La gestion d un grand groupe réclame une application stricte des règles de vie sociale. Ainsi, par respect pour les étudiants, les invités et le professeur, aucun retard ne sera accepté; comme le prévoit le règlement de l Encbw, GSM, boissons, nourriture,... sont interdits. Les PC portables sont autorisés pour la prise de notes mais uniquement à cette fin. Responsable de l'évaluation de l évaluation Type d'évaluation : Autre Mode d évaluation Formatif : Seule la présence à tous les cours sera prise en compte pour la réussite de l'ue. A défaut d'un nombre suffisant de présences (3/4 au moins) et en l'absence de motifs légitimes (Certificats médicaux ou équivalent), un travail de synthèse (20 pages) des référentiels sera à réaliser et à remettre à la date prévue pour la remise des travaux. Application des grilles de lecture des parties I et II à un travail individuel ou en groupe dont les modalités seront précisées au début du cours B (Regards pluriels) Support «Pratique des sciences sociales», tome 1, Cornet J, Martin A, Navarre S, Soutmans Ph, Ed. Didier Hatier/Erasme 2014 Pacte d Excellence : synthèse de la première phase : (à télécharger) Références Le système scolaire», Dossier N 76 édité par le CRISP (2011) d H. Draelants, V. Dupriez et Ch. Maroy, Guide de l enseignement obligatoire téléchargeable : page=23827&do_id=10758&do_check= Activité d apprentissage Volume horaire Enseignants sociologie et politique de l'éducation L351A 15

3 Contenu étudiant d école normale, avant d être un futur enseignant, est d abord un acteur social. Dès lors, le cours de Sociologie et Politique de l Education veillera surtout à développer trois compétences[1] : 1. Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation aux publics scolaires 2. Entretenir avec l institution, les collègues et les parents d élèves des relations de partenariat efficaces 3. Etre informé sur son rôle au sein de l institution scolaire et exercer la profession telle qu elle est définie par les textes légaux de référence Ainsi, le cours de Sociologie et Politique de l Education doit permettre au futur enseignant : De pouvoir situer, dans une grille de lecture, les évènements qui adviendront dans le secteur de l'enseignement pendant la vie professionnelle de l'enseignant. Cette grille devra permettre de situer : l'aspect politique des évènements à côté de leurs aspects culturel, économique et matériel ; la politique de l'enseignement parmi d'autres politiques sectorielles (culturelles et autres) ; les différents niveaux géographiques de pouvoir public qui interviennent dans cette politique; les acteurs (étudiants ou élèves et parents, enseignants, employeurs, syndicats, mouvements socio-culturels, partis politiques, élus, administrations et pouvoirs organisateurs, directions d'établissements, mouvement pédagogique, chercheurs en éducation,...) ; les étapes de la vie d'une politique publique ; les enjeux et les logiques d'action... Il s'agit évidemment d'apprendre à croiser ces différentes dimensions. Selon le Décret, le cours de Sociologie et Politique de l éducation doit aborder les institutions politiques et scolaires : législation, fonctionnement, notions d éducation comparée. Outre l appropriation des grands cadres institutionnels, ce cours abordera quelques grandes problématiques éducatives d aujourd hui. Nos représentations des acteurs de l enseignement Les structures éducatives en Belgique francophone Quelques problématiques éducatives d aujourd hui : o L échec scolaire et la relégation o Les inégalités et la ségrégation sociales au sein de l école o La régulation du système éducatif o Les rapports école et famille, etc. Pour les étudiants concernés, le cours de sociologie de l Education, dispensé en 1 ère année du régendat, constitue un prérequis indispensable à la compréhension des cours de Politique de l Education. Un recours aux notes d il y a deux ans s avèrera donc nécessaire. Le cours est donc scindé en deux parties : Cadres généraux, grandes problématiques et grilles de lecture (cours A) donnés par Ph. Soutmans Approche concrète d une réalité sociologique : les rapports école et famille /environnement de l école (cours B) donnée par F. Landercy (autre UE - NPS) M. Deschamps (NP), Jean Brunelli (NS). [1] Décret Formation initiale (F.Dupuis), article 3, compétences 1 à 3.

4 Méthode Cette activité d'apprentissage rassemblant des étudiants de sections différentes doit permettre d aborder des problématiques éducatives globales : elle s adresse donc aux futurs enseignants quel que soit le niveau d enseignement auquel ils se destinent; c est donc aussi l occasion de confronter et d échanger entre futurs professionnels de l éducation. Les méthodes utilisées seront le plus souvent de type inductif afin de faire découvrir et comprendre les problématiques éducatives au départ de situations concrètes. Le recours aux supports variés, aux témoins et aux experts sera privilégié de même que l appropriation, la préparation et la recherche en groupe. Comme le prévoit le règlement des Etudes, la présence aux cours est obligatoire: une grande partie de l appropriation de la matière se faisant aux cours, l apport de tous les étudiants s avère indispensable à la dynamique collective. De plus, le recours régulier à des invités est une occasion unique de rencontrer des acteurs institutionnels de l enseignement. La gestion d un grand groupe réclame une application stricte des règles de vie sociale. Ainsi, par respect pour les étudiants, les invités et le professeur, aucun retard ne sera accepté; comme le prévoit le règlement de l Encbw, GSM, boissons, nourriture,... sont interdits. Les PC portables sont autorisés pour la prise de notes mais uniquement à cette fin. Support Référence «Pratique des sciences sociales», tome 1, Cornet J, Martin A, Navarre S, Soutmans Ph, Ed. Didier Hatier/Erasme 2014 Pacte d Excellence : synthèse de la première phase : (à télécharger) Le système scolaire», Dossier N 76 édité par le CRISP (2011) d H. Draelants, V. Dupriez et Ch. Maroy, Guide de l enseignement obligatoire téléchargeable : page=23827&do_id=10758&do_check= «Pratique des sciences sociales», tome 2, Cornet J, Martin A, Navarre S, Soutmans Ph, Ed. Didier Hatier/Erasme 2016 Volume horaire Enseignants Contenu Méthode rencontres avec des acteurs de l'enseignement L351B 15 BIVER Natacha L'activité d'apprentissage "rencontres avec des acteurs de l'enseignement" vise à permettre à l'étudiant en fin de formation de se construire un projet personnel et professionnel. Divers moments de rencontre et de partage avec des professionnels de l'enseignement lui donneront l'occasion de rassembler des informations importantes pour son futur métier et de préparer l étudiant à une insertion professionnelle réussie. L étudiant «transitant» rencontrera entre autre les inspecteurs et conseillers pédagogique de sa discipline, des représentants syndicaux, des directions d établissement secondaire et des conseillers en formations. Les moments de rencontre s organisent en demi-journées rassemblant des étudiants de sections différentes sauf pour les rencontres avec les inspecteurs et les conseillers pédagogiques où les étudiants reçoivent les informations en section disciplinaires. Par respect pour les intervenants, la présence aux cours est obligatoire. Support Le tout petit guide du jeune enseignant : Référence à télécharger

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