Travail de madame RIFFIOD avec la classe de 2GT5 A quand l égalité homme femme?

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1 Lycée Jacques Duhamel DOLE Égalité garçons - filles Le pourquoi de cette action? Un constat : la relation garçon - fille n est pas au beau fixe : incompréhension mutuelle, enfermement de la fille dans des stéréotypes de plus en plus restrictifs. Réaction : initier un mouvement de réflexion et d interrogation auprès du public lycéen sur la qualification masculin - féminin selon les périodes historiques et les contextes juridique, politique et social, le rôle des imaginaires dans la modélisation et la construction des identités masculines et féminines, et la banalisation de situations qui emprisonnent la fille dans des choix limités de formations et de métiers, et des stéréotypes. 3 démarches distinctes, inscrites dans cette réflexion, ont été entreprises auprès de 5 classes de seconde générale et technologique par deux professeurs d histoire - géographie et un professeur de lettres. Travail de madame RIFFIOD avec la classe de 2GT5 A quand l égalité homme femme? OBJECTIFS Faire découvrir à partir de recherches par groupe, les réalités de la place des femmes dans la société, en les comparant aux grands textes fondateurs que sont la DDH 1989, le préambule de la constitution de 1948 et la déclaration universelle des droits de l homme Ne pas se contenter de la France mais s ouvrir sur l Europe et le reste du monde. Comprendre que le respect mutuel Garçon Fille est à la base de l égalité Homme Femme dans la société. REALISATION Cadre Une classe de 2 nde générale, 28 élèves et 4 filles seulement, ce qui n est pas sans conséquence sur l intérêt porté au sujet par les élèves, mais qui peut se révéler aussi un moyen de faire prendre conscience aux garçons des réalités qu ils ignorent ou veulent ignorer. Le travail s est fait sur le temps des heures d ECJS, le sujet s intégrant tout à fait dans le programme de seconde. Travail préparatoire

2 Les recherches ont eu lieu au CDI, en demi classe après les vacances de février et jusqu à celle de Pâques Ce travail de recherche a été précédé d un questionnaire sur l égalité Garçon Fille édité par l ONISEP de Franche Comté (en annexe) et commenté en cours. Mme Bredin chargée des droits des femmes à la préfecture du Jura a présenté dans une séance de deux heures l évolution historique des droits de la femme en France et insisté sur le respect homme femme indispensable à l égalité des sexes dans nos sociétés. MISE EN ŒUVRE AU CDI - Les élèves ont constitué 9 groupes de 3 ou 4 par affinités - Chaque groupe a tiré au sort son sujet de recherche. - l égalité homme femme en politique, en France et en Europe - l égalité homme femme dans le monde du travail - l éducation et les études : égalité homme femme? - homme femme dans la pub : égalité d image? - le statut des femmes en Inde - le statut des femmes en Turquie - des femmes qui ont fait avancer les droits et l égalité homme femme O de Gouge Marie Curie Chirine Ebadi G Sand Simone Veil H Mac Arthur - Avec l aide précieuse et efficace des deux documentalistes du Lycée, les élèves ont pu mener leur recherche avec tous les supports disponibles au CDI (BCDI, Internet, Encyclopédies, travaux divers sur le sujet ) - La consigne pour chaque groupe était de réaliser un dossier documentaire : rechercher des documents multiples et variés se rapportant au sujet et en faire l analyse approfondie. Quatre points d appui étaient distribués à chaque groupe : - la DDH de Le préambule de la Constitution de La déclaration universelle des droits de l homme - Une chronologie des dates clés de l égalité entre les hommes et les femmes en France Il était demandé de comparer la réalité avec ce que dit la loi ou avec le contexte d époque pour les biographies, afin de comprendre les enjeux. - Les dossiers devaient être rendu pour le 8 avril 2005.

3 Travail de madame VERRIER avec les classes de 2GT7 et 2GT8 Mixité, droits de la femme, égalité des chances PISTES DE TRAVAIL a) Le constat de la mixité dans l Education Nationale : travail sur des dates importantes (droits aux études). Qu a-t-elle apporté? Travail de réflexion et d argumentation rédigé et comptant comme devoir pour l objet d étude : argumenter, délibérer, convaincre et persuader. Nombre d heures : 4 heures - 1h30 heure pour l intervenante, madame BREDIN, dans chacune des classes ; - 2h30 : cours-débat, dans chacune des classes ; - DM : mise en français correct b) Le choix des études, le choix des options en seconde générale et technologique dépendent-ils du sexe? : Classe de 2GT7 : travail de 2h Recherches personnelles des élèves auprès des deux classes. Tableau de la classe de 2GT7 Options de 2GT Garçons Filles ISI (Initiation aux Sciences de l Ingénieur) 15 1 SES (Sciences Economiques et Sociales) 1 7 MPI (Mesures Physiques et Informatique) 12 2 Filières dans la section professionnelle Des filières de la SEP Garçons Filles MSMA (Maintenance des Systèmes 17 1 mécaniques automatisés)) MPMI (Métiers de la Productique Mécanique 15 1 Automatisée) 3 ème DP 21 3 Remarques (rédaction collective d élèves) : les filles obtiennent de meilleurs résultats en français, en langues, et histoire-géographie. Les garçons s estiment meilleurs en mathématiques et dans les disciplines scientifiques. Les filles sont soigneuses et plus sérieuses. Leur présence invite les garçons à faire attention à leur tenue. Ils sont curieux de mieux connaître leurs futurs «collègues» et «compagnes» de demain. Toutefois, pour les rédactionnels, ce sont les garçons qui ont été les plus actifs! c) L image de la femme à l extérieur Une heure de délibération pendant l intervention de madame BREDIN : négative dans la publicité (les garçons sont les plus actifs pour trouver des exemples. Les filles se taisent ) ;

4 meilleure en politique : les élèves cherchent et trouvent des exemples au gouvernement, dans leur région (pour les mairies et les cantonnales, c est l ignorance), dans les partis politiques (PC, PS). Lors du compte rendu en commun, ils poseront les mêmes questions et obtiendront les mêmes réponses ou absences de réponses. d) La femme, future compagne : Une heure en cours pour chaque classe : l image demeure plutôt traditionnelle pour les garçons, moins pour les filles. Les professions : pour les garçons, des professions leur sont interdites : transports routiers, métiers de force. Pour les filles, aucun! Les salaires : Quelques garçons seraient gênés si la femme percevait un salaire supérieur. Les filles sont attachées à l égalité. d) Droits de la femme et humour : Les deux classes sont invitées à proposer un dessin argumentatif sur le sujet. Trois dessins sont retenus et exposés : offre d emploi ménager pour homme, un homme rêve de voir sa femme en ménagère modèle, une femme fait de la boxe. Travail de madame ROUGE avec les classes de 2GT1 et 2GT6 Quelques femmes qui ont marqué l histoire des droits des femmes. Objectifs : Amener l élève à réfléchir à une biographie historique et resituer dans son temps un mode de vie, de pensée. Mener une recherche documentaire qui permet de réinvestir la séance d initiation à BCDI menée par les documentalistes. La mise en forme et la restitution obligent les élèves à sélectionner les documents et les informations. Démarche et mise en œuvre : 1er temps : L intervention de Madame Bredin (Directrice Départementale du service des droits de la femme) pendant 2h, sur l évolution des droits de la femme depuis la Révolution, permet de jeter les bases de contexte et de s interroger. 2è temps : Une liste de femmes célèbres est proposée aux élèves. Des groupes de 2 sont formés ; dans les cours d ECJS, chacun des binômes choisit le sujet de leur biographie et du thème qu ils auront à développer : Olympes de Gouges les femmes et la vie politique à la fin du XVIIIè et sous la Révolution ;

5 Louise Michel les femmes et la vie politique à la fin du XIXè s. ; Marie Curie les femmes et le savoir début du XXè s. ; Louise Weiss les femmes et la vie politique 1è moitié du XXè s. ; Simone Weil les femmes et le travail 1ère moitié du XXè s. ; Simone Veil les femmes et la contraception 2è moitié du XXè s. ; Françoise Giroud les femmes et la vie politique 2è moitié du XXè s. 3è temps : Avec l aide précieuse des documentalistes, une recherche documentaire est menée sur les sujets respectifs durant 3h au CDI dans le cadre du cours d ECJS. 4è temps : Les élèves mettent en forme leur restitution en choisissant le support de leur choix : affiche, dossier, diaporama. 5è temps : Restitution de chaque thématique présentée devant l ensemble des élèves de seconde ayant travaillé dans le cadre de ce projet. Difficultés rencontrées : Difficulté des élèves à se plonger dans une époque et à comprendre un autre mode de vie, de pensée, bref, une autre société d où un temps certain pour sélectionner les informations utiles. Recherche documentaire mal habile au début de la part de certains élèves qui se ruent sur internet et que l on doit obliger de travailler sur les encyclopédies et BCDI pour débuter leur recherche. Nécessité de faire une première correction afin d apporter certaines retouches et surtout de retravailler le plan. Intérêts : Mise en œuvre d un projet qui permet aux élèves de travailler activement et surtout de s interroger sur la restitution de leur recherche. Réinvestissement d un certain nombre de savoir-faire notamment en recherche documentaire. Prise de conscience de la réalité d une autre époque. La restitution orale met les élèves devant la nécessité de présenter devant un public le résultat de leur travail et ceci souvent pour la première fois. La prestation des élèves fut de très bonne qualité et surtout faite avec sérieux devant un public attentif et concerné.