CP/CE1 - séquence «OBSTACLE COURSE»

Transcription

1 Séance n 1 (20 minutes) 1. Introduction des 3 couleurs : red blue yellow (dictionnaire sonore) avec des rectangles de couleur a) Montrer les couleurs et interroger les élèves : What colour is it? Faire répéter individuellement et collectivement les réponses. b) Jeu de Kim : les 3 couleurs affichées au tableau : - Close your eyes! Faire disparaître un rectangle - Open your eyes! Les enfants doivent trouver la couleur manquante. c) Hot and cold Un rectangle de couleur est caché dans un pupitre alors qu un enfant est sorti de la classe. A son retour dans la classe, il est guidé vers le rectangle de couleur par les élèves qui scandent le nom de la couleur plus ou moins fort suivant la distance à laquelle se trouve l enfant-chercheur. d) Dans la cour, 3 équipes (les enfants portent un dossard ou un foulard) : - The blue team - The red team - The yellow team Tous les élèves trottinent dans un espace délimité (ils n ont pas le droit d en sortir) L animateur annonce une couleur : BLUE Les «bleus» doivent attraper le plus possible de «jaunes» et de «rouges» pendant un temps donné (exemple : 10 secondes) On comptera les prisonniers en anglais : one, two, three, Idem pour les «RED» et les «YELLOW» The winner is the team who has got more points.

2 Séance n 2 (20 minutes) 1. Rebrassage des 3 couleurs introduites précédemment. 2. Introduction des mots a) «a hoop» (dictionnaire sonore) ; veiller à la bonne réalisation du /h/ ; mettre la main devant la bouche pour sentir l air sortir ; le /h/ anglais est en fait un /h/ soufflé b) «Go to» (annexe n 2) pour la réalisation de «Go to the red hoop.» 3. Jeu dans la cour. (Compréhension orale) Matériel : des cerceaux rouges, bleus et jaunes Les enfants trottinent dans un espace délimité : au signal «Go to the yellow / red / blue hoop.» Ils doivent rentrer dans les cerceaux correspondants ; ceux qui se trompent sont éliminés ou peuvent devenir animateurs.

3 Séance n 3 (20 minutes) 1. Rebrassage - des 3 couleurs introduites précédemment - de «hoop» (Annexe n 1) (dictionnaire sonore) - de «Go to» 2. Introduction des 4 verbes «Walk», «Run», «Jump» et «Crawl» (Annexe n 2) (dictionnaire sonore) «Crawl to» ne sera utilisé que sur des surfaces douces! 3. Simon says Dans la cour ou la salle polyvalente Les enfants n exécutent l action que si l instruction est précédée de «Simon says»

4 Séance n 4 (20 minutes) 1. Rebrassage des contenus abordés précédemment. 2. Introduire 3 couleurs supplémentaires : (dictionnaire sonore) «green» : /i:/ «i» long «orange» : accent sur la première syllabe «black» a) Question : - What colour is it? - Black - Etc b) Repeat if it s true. On montre un rectangle de couleur en énonçant une couleur : - si la couleur énoncée correspond au rectangle de couleur, les enfant répètent cette couleur - dans le cas contraire, ils demeurent silencieux 3. Jeu du béret Dans la cour / des rectangles de couleur Chaque élève a un numéro : one, two, three, X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X L animateur annonce un N et une couleur (ex : number five, green) Les 2 élèves concernés doivent toucher le plus rapidement possible le rectangle vert.

5 Séance n 5 (20 minutes) 1. Rebrassage des contenus abordés précédemment avec les affichettes. - «Walk», «Run», «Jump», et éventuellement «Crawl» - les 6 couleurs - «a hoop» - «a green hoop», «a red hoop», etc. 2. Simon says pour les verbes d action 3. Construction de phrases 2 piles d affichettes : a) verbes d action b) cerceaux de couleur (annexe n 4) A tour de rôle, les enfants piochent 1 carte sur chaque pile et construisent la phrase : Exemple : Walk to the red hoop. De la même manière, on aura : Run to the blue hoop. Jump to the black hoop. Crawl to the yellow hoop.

6 Séance n 6 (20 minutes) 1. Rebrassage des phrases avec les 2 piles d affichettes. a) Pile A : verbes d action : (annexe n 2) b) cerceaux de couleur : (annexe n 7) 2. Jeu du béret Les élèves doivent toucher le cerceau de couleur en respectant le mode de déplacement donné par l animateur. Ex : Run to the black hoop.

7 Séance n 7 (20 minutes) 1. Association verbes d action / cerceaux de couleur pour constituer des phrases : a) animé par l enseignant b) par un ou plusieurs élèves c) en autonomie Chaque groupe de 4 ou 5 élèves possèdent les 2 piles de cartes (annexe n 9) - verbes d action - cerceaux de couleur 2. Dans la cour (ou la salle polyvalente) : a) Tous les élèves passent à tour de rôle et exécutent une consigne donnée par le maître b) Par groupe de 3, 4 ou 5 ; 1 enfant est animateur ; les autres exécutent à tour de rôle le même nombre de consignes Pour le comptage des points : - 2 points si action respectée (Run ou Walk ou ) et déplacement vers le bon cerceau - 1 point si une seule partie de la consigne juste

8 Séance n 8 (20 minutes) 1. Introduction du verbe d action «Throw» (Annexe n 2) (dictionnaire sonore) Veiller à la bonne réalisation du «th» 2. Simon says avec «Walk», «Throw», «Run», Jump et éventuellement Crawl a) animé par l adulte, collectivement b) animé par des élèves, collectivement c) par groupes de 3, 4 ou 5 élèves, l animateur étant un enfant 3. Introduction des mots «a box», «a ball» 4. Dans la cour ou la salle polyvalente : Réagir à la consigne : Throw the ball into the red box. Etc

9 Séance n 9 (20 minutes) 1. Réactivation du lexique et des formulations abordés précédemment Run, Walk, Throw, Jump, Crawl a hoop hoops a box - boxes a red box, a blue box, etc a yellow hoop, a black hoop, etc 2. Dans la cour, cerceaux de couleur Au signal «Run to the red hoops., les enfants doivent entrer dans les cerceaux rouges. 3. Dans la cour ou la salle polyvalente : Réagir à la consigne : Throw the ball into the yellow hoop. Etc

10 Séance n 10 (20 minutes) 1. Réactivation des structures et du lexique déjà abordés 2. Introduction des 3 dernières couleurs : pink, white grey (dictionnaire sonore) a) Kim s game b) Hot and cold c) Dans la cour : voir d) de la séance 1 3. Toujours dans la cour : Run to the white hoop. Walk to the grey box. Jump to the pink hoop. Walk to the pink box. Etc

11 Séance n 11 (20 minutes) 1. Rebrassage des couleurs 2. Introduction des objets (Annexe n 1) (dictionnaire sonore) a cone cones a chair chairs a stick sticks between (Annexe n 3) (dictionnaire sonore) Revoir : a box boxes a hoop - hoops 3. Dans la cour ou la salle polyvalente : Go between the cones. Go between the sticks. Go between the hoops. Go between the boxes. Go between the chairs.

12 Séance n 12 (20 minutes) 1. Rebrassage des couleurs a) Ranger les feutres sur la table (de gauche à droite) blue, red, grey white, black green etc b) The maze (colours) (Annexe n 8) La difficulté pour les enfants réside dans le fait qu ils ne perçoivent pas forcément qu il s agit d un itinéraire ; ils ont tendance à poser leur doigt n importe où sur la couleur nommée. Les élèves posent leur index sur START L animateur annonce la couleur, la répète, les enfants suivent le chemin avec leur doigt. Le premier qui annonce l objet rencontré «red hoop», «green hoop», a gagné et devient l animateur. 3. Dans la cour ou la salle polyvalente : - Réactivation des verbes d action - Vérifier le nom des objets : a green box, a blue cone, a yellow stick, a red hoop, a white chair, Walk to the grey box. Run to the green hoop. Jump to the black chair. Run to the yellow stick. Etc

13 Séance n 13 (20 minutes) 1. Rebrassage des couleurs, des verbes, des noms et des prépositions abordées. 2. Maze des couleurs animé par 2 ou 3 élèves. 3. Bingo (1) animé par l enseignant. (Annexe n 5) (dictionnaire sonore) Avec les phrases suivantes : a) Run to the black chair. b) Crawl to the pink cone. c) Jump to the orange stick. d) Jump to the blue hoop. e) Throw the ball into the green hoop. f) Throw the ball into the grey box. g) Walk to the white box. h) Run to the yellow stick. i) Walk to the red cone.

14 Séance n 14 (20 minutes) 1. Labyrinthe (couleurs) en autonomie par groupes de 3, 4 ou 5 élèves. Un enfant est animateur ; il annonce les couleurs. Le gagnant devient animateur à son tour. Note : Il faut parfois donné un temps maximum pour chaque partie car l animateur ne veut pas laisser sa place et fait de nombreux détours au grand mécontentement des joueurs! 2. Bingo animé par le maître, voire par un enfant de la classe 3. Dans la cour ou la salle polyvalente, mise en place de déplacements similaires à ceux réinvestis dans le LOTO : 3) de la séance 13)

15 Séance n 15 (20 minutes) 1. Bingo en autonomie Prévoir un jeu de carte pas groupes de 3, 4 ou 5 élèves. 2. Introduction a) de la préposition «under» (annexe n 3) (dictionnaire sonore) b) des mots : «a bench, benches» (annexe n 1) (dictionnaire sonore) 3. Dans la cour ou la salle polyvalente : (Compréhension orale / activité animée par l adulte) Go (or crawl) under the bench. Go (or crawl) under the blue / red / yellow / chair. Go (or crawl) under the green / white / stick.

16 Séance n 16 (20 minutes) 1. Bingo en autonomie. 2. Simon says avec les verbes d action en autonomie ; 1 animateur par groupes de 3, 4 ou 5 élèves 3. Construction de phrases-instructions à partir d affichettes (annexes n 2 et 3) «Crawl» sera suivi de «under» «Run», «Walk», «Jump» seront suivis de ««to» «Throw» sera suivi de «into» Exemples de phrases. a) Run to the bench. b) Walk to the red hoop. c) Jump to the green box. d) Run between the chairs. e) Crawl under the bench. f) Throw the ball into the black box. g) Etc

17 Séance n 17 (20 minutes) 1. Introduction de la préposition «through» (Annexe n 3) (dictionnaire sonore) Veiller à la bonne réalisation du «th» 2. Réagir aux instructions : Run between the sticks. Crawl under the stick. Walk through the sticks.

18 Séance n 18 (20 minutes) 1. Réinvestissement des connaissances avec «THROW» à partir des doublettes d affichettes ci-dessous (Annexes n 1, 2, 3 et 4) (Dictionnaire sonore) Throw the ball between the pink sticks. Throw the ball under the bench. Throw the ball into the red hoop. Throw the ball under the stick. Throw the ball between the chairs. Throw the ball between the cones. Throw the ball under the yellow chair. Throw the ball through the sticks.

19 Throw the ball into the green hoop. Throw the ball into the grey box. Throw the ball between the yellow sticks. Throw the ball between the boxes. 2. Dans la cour ou la salle polyvalente : Par groupes de 4 ou 5 ; à tour de rôle l animateur donne des instructions à chacun de ses camarades 2 points à chaque lancer : - 1 pour la direction (qui prouve que l enfant a compris la consigne) - 1 point en cas de réussite Un autre enfant peut noter les scores.

20 Séance n 19 (20 minutes) 1. Réinvestissement des connaissances avec les autres verbes de déplacement. Faire des doublettes avec une affichette-verbe-d action (Annexe n 2) et une affichette-préposition-objet(s) (Annexes n 1, 3 et 4) Certaines associations ne sont pas possibles. Ainsi «Crawl» fonctionne surtout avec «under» Crawl under the chair / the (yellow) stick / the bench. On peut former également : Run between the blue / red / black / sticks. Run between the pink / white / orange / cones. Run between the green / yellow / chairs. Run between the red / yellow / boxes. Run to the red cone / to the yellow stick / to the black box / to the green hoop / to the white chair / to the bench. Run through the sticks.

21 Idem pour «Walk» et «Jump» Cette activité peut être menée par groupes en autonomie avec les cartes (Annexe n 10) 2. Right or Wrong L enseignant fait une proposition en brandissant 2 affichettes : les enfants s exclament RIGHT (si la phrase correspond) ou WRONG (dans le cas contraire) Dans la même optique, on peut proposer REPEAT IF IT S TRUE (voir 2-b séance 4) 3. Parcours (obstacle course) Dans la cour, les enfants se mettent par paires : - l un donne des instructions les unes après les autres ; l autre les exécute (tout d abord, 2, puis 3, etc Exemple : Jump to the blue cone ; throw the ball into the green box. (Cela suppose que l enfant-exécuteur portait une balle) - puis, on inverse les rôles

22 Séance n 20 (20 minutes) 1. Introduction de la dernière préposition «OVER» (annexe n 3) (dictionnaire sonore) 2. Travail avec «over» et «under» Throw the ball over the orange stick. Throw the ball over the green stick. Etc Throw the ball under the blue stick. Throw the ball under the pink stick. Etc

23 On peut rajouter «a bench» et «a chair» CP/CE1 - séquence «OBSTACLE COURSE» Séance n 21 (20 minutes) 1. Bingo avec tous les éléments étudiés. (annexe n 6) (dictionnaire sonore) Les éléments ne sont pas coloriés, car toutes les écoles ne sont pas équipées d imprimantes couleur - soit on joue sans les couleurs - soit on colorie au préalable les cerceaux, les boîtes, les bâtons, Activité animée par l adulte Les phrases sont les suivantes : Throw the ball between the cones. Run over the bench. Jump between the chairs. Walk between the sticks Crawl under the bench. Throw the ball into the box. Walk between the Jump into the hoop. Walk between the sticks. boxes. Run to the stick. Crawl under the chair. Jump over the stick.

24 Séance n 22 et suivantes (20 minutes) 1. Bingo animé par l adulte. (annexe n 6) (dictionnaire sonore) Dans un deuxième temps, cette activité sera animée par des enfants. L objectif final étant la recherche de l autonomie, par groupes de 3, 4 ou 5 élèves. 2. Mise en place de parcours (un exemple en annexe n 7) dans la cour avec cônes, bâtons, cerceaux, boîtes, chaises et bancs, sur le modèle des parcours utilisés dans les séances précédentes. On alternera des phases de compréhension orale pendant lesquelles l enseignant sera l animateur avec des phases de production orale avec les élèves animateurs. On débutera avec une seule instruction pour évoluer vers une complexification des parcours avec plusieurs instructions. L idéal serait de parvenir à un travail par binôme : - un enfant donnant les consignes, l autre les exécutant au fur et à mesure. - Idem en inversant les rôles. On peut également jouer sur la mémorisation de plusieurs consignes (2 ou 3) Chaque enfant est porteur d une balle afin de pouvoir exécuter l instruction «THROW THE BALL» à tout moment. On pourrait également introduire : «STAND» «STAND ON THE CHAIR / ON THE BENCH / IN THE BOX / IN THE RED CONE / BETWEEN THE CHAIRS.»

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