SCIENCES : OMBRE ET LUMIÈRE

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1 STAGE T1 2005/2006 DÉMARCHE TRANSVERSALE LITTÉRATURE/EPS/SCIENCES 14 NOVEMBRE 2005 RAUZAN NATALIE LEBRET NICOLAS MINGLIS RICHARD RADUCANU ROMAIN COUAIRON SCIENCES : OMBRE ET LUMIÈRE Permettre aux élèves de se rendre compte : que tous les objets ont une ombre que l objet et l ombre peuvent être différents que l ombre est un effet de la lumière 1 - Situation déclenchante : L observation des effets de la lumière (jeux de lumières et d ombres) [...] permettent à l enfant de percevoir autrement les objets qui l entourent. IO page 122 Être capable de reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages. IO page 133 album L ombre de l ours Olga Lecaye Lecture anticipative et émergence des questionnements scientifiques : est-ce que tout a une ombre? est-ce que l ombre ressemble toujours à l objet? une ombre peutelle être plus grande, plus petite que l objet? qui amène à réfléchir aux conditions de l apparition de l ombre. (source lumineuse et support de réception) 2 - EPS (agir et s exprimer avec son corps) : dans la cour : des jeux avec son ombre et celle des autres pour découvrir quelques propriétés de l ombre et de la lumière. en salle de motricité : théâtre d ombres pour utiliser ces propriétés. organiser quelques moments photos (avec appareil numérique) : enseignant, ATSEM ou enfants prennent en photo une position en réel et en ombre. (penser à la fonction retournement ou miroir dans l ordinateur) Varier la difficulté de lecture des photos avec des positions plus ou moins lisibles. 3 - SCIENCES (découvrir le monde) : associer objets, photos de ces objets, ombres de ces objets découvrir et trier des matériaux en fonction de la lumière (opaques,transparents, translucides...) On peut faire agir les élèves sur : - la source lumineuse - l objet - le support de réception. N. Lebret CPAIEN/ R. Couairon PR en sciences nov /5

2 TPS/PS objets divers photos de ces objets photos des ombres de ces objets (jeu 1 sans intrus projecteur diapos support blanc (écran, feuille, tableau blanc...) Faire apparaître l ombre d un objet. ombre photographiée ( compétence de représentation) Séance 1 en 2 ateliers de 6 élèves (dessins sur l album, réécriture de l histoire...) L enseignant n est pas forcément présent. Atelier 1: découverte libre des objets et de l ombre qu ils peuvent faire. Atelier 2 : on utilise le jeu de photos prises pdt les séances d EPS : les élèves doivent réaliser des paires enfant et ombre de cet enfant sous forme de recherche libre dans un premier temps puis d un memory (on peut aussi envisager une sorte de loto). Séance 2 classe entière avec l enseignant Jeu de Kim L enseignant puis un enfant présente l ombre d un objet derrière un drap, les élèves devinent de quel objet il s agit, le nomme, puis retrouvent sa photo. Validation en montrant l objet. Trace écrite : les photos des objets sont affichées, la classe peut les nommer régulièrement. Séance 3 en 2 ateliers de 6 élèves Atelier 1 : en autonomie ou avec l ATSEM Jeu de loto Les élèves associent les objets avec leur photo en les nommant Chacun détient 4 ou 6 photos, le meneur de jeu sort un objet de la caisse et dit, par ex. (en le montrant ou non selon le niveau de difficulté voulue) qui a les tenailles? L élève qui possède cette carte place un jeton sur sa carte... Atelier 2 : avec l enseignant Les élèves doivent associer l objet et la photo de l ombre de cet objet en expérimentant pour valider (projecteur et écran blanc) N. Lebret CPAIEN/ R. Couairon PR en sciences nov /5

3 MS/GS objets divers photos de ces objets photos des ombres de ces objets (jeu 1 sans intrus projecteur diapos support blanc (écran, feuille, tableau blanc...) Prendre conscience que l ombre est un effet de la lumière (Faire apparaître l ombre d un objet). Transformer l ombre d un objet. ombre photographiée. (ombre ressemblante ou pas) Les séances précédentes avec éventuellement des aménagements permettant d aller un peu plus vite si on le souhaite. Puis : Séance 4 Les élèves doivent associer l objet et la photo de l ombre de cet objet en expérimentant pour valider (projecteur et écran blanc). L enseignant introduit : des intrus dans les photos d objets ou les photos des ombres des objets. des photos d ombre moins évidentes des objets (la position de l objet rend la photo plus difficile à reconnaître) Séance 5 Les élèves doivent retrouver tous les objets possibles qui permettent d obtenir une ombre donnée du type disque ou rectangle. Ils disposent de l écran et du projecteur pour expérimenter. L enseignant commence par demander une hypothèse de choix : l expérience vient valider ou non ce qui était supposé. Chaque groupe note ses résultats (en collant les photos des objets retenus par exemple ou en copiant le mot pour les GS) : quand tous les groupes ont fait ce travail, l enseignant organise une mise en commun basée sur une confrontation de ce qui est commun ou différent d un groupe à l autre. Le dispositif expérimental est là pour valider. N. Lebret CPAIEN/ R. Couairon PR en sciences nov /5

4 Séance 6 (plutôt GS) Ecran et projecteur Phase 1: les élèves sont entre l écran et le projecteur Chaque élève essaie individuellement de donner le plus d ombres possibles à un objet, en modifiant sa position par rapport à la source lumineuse (Les essais se font avec un pot commun d objets connus et chaque élève expérimente sur plusieurs objets). Cette phase doit durer suffisamment de temps pour que les élèves épuisent les possibilités. Phase 2 : 1 élève entre l écran et le projecteur, les autres de l autre côté de l écran. L élève qui se trouve entre l écran et le projecteur présente une ombre d objet peu évidente : les autres essaient de deviner de quel objet il s agit. Plusieurs positions peuvent être essayées, la validation se fait en montrant l objet ou son ombre évidente. Phase 3 Chaque petit groupe de 2 élèves reçoit 3 photos d objets, les objets et 12 à 15 photos d ombres mélangées (photos évidentes et non évidentes, intrus possibles). Les élèves doivent remettre ensemble l objet, sa photo, et les photos d ombre. Quand la tâche est accomplie, l expérience avec l écran et le projecteur vient valider. N. Lebret CPAIEN/ R. Couairon PR en sciences nov /5

5 GS/CP/CE1 Prendre conscience que l ombre est un effet de la lumière (Faire apparaître l ombre d un objet). Transformer l ombre d un objet. ombre photographiée. (ombre ressemblante ou pas) 1 objet matériaux divers (planchette de bois, vitre, feuille calque, transparent ou rhodoïd, feuille papier machine, feuille canson 120g, carton, papier vitrail, miroir,aquarium d eau...) 2 projecteur diapos support blanc (écran, feuille...) en 2 sous groupes Déroulement : Séance 1 Dispositif : projecteur diapo + écran + objet interposé En grand groupe, les élèves doivent chercher des solutions pour que l ombre disparaisse. (éteindre la lumière, s interposer ou interposer un objet entre la source lumineuse et l écran, enlever l objet). Reprendre l idée de l interposition et montrer les matériaux proposés. Consigne: il faut trier ces matériaux en séparant ceux qui, à votre avis, suppriment l ombre et ceux qui ne la suppriment pas. Chaque groupe reçoit la totalité des matériaux et doit effectuer son tri sous forme d hypothèse. Vérification avec le dispositif en explicitant, en justifiant et en précisant certains choix quitte à revenir sur une idée.(le rôle de l enseignant n est pas de faire trouver le bon classement mais de veiller à l organisation de l expérimentation et de guider le débat : le classement final est celui des enfants). Produire une trace écrite de communication au groupe (dessin, codage ou écriture) Séance 2 Mise en commun : en s appuyant sur les productions de groupe. Avec le dispositif, on vérifie d abord les points d accord puis on aborde les points de désaccords. Il peut y avoir débat sur les corps translucides. Conclusion : il y a des matériaux qui laissent passer la lumière (plus ou moins : c est transparent ou translucide) et d autres non (c est opaque). Affichage final : les matériaux codés en colonnes. remarque : les enfants anticipent, vérifient et font autant de va-et-vient que nécessaire pour ajuster leur recherche. N. Lebret CPAIEN/ R. Couairon PR en sciences nov /5