Présentation de la nouvelle offre de. formation de l INP Grenoble

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1 Présentation de la nouvelle offre de formation de l INP Grenoble Version 1 : mai 2006

2 IDENTIFICATION DE LA PERSONNE AYANT CONSTITUE LE DOSSIER ET ATTESTATION DE RESPONSABILITE Ce dossier est suivi par (nom, prénom, fonction) : GUILLEMOT Nadine, Vice-Présidente Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire qui, pour toute information complémentaire peut être joint à l adresse suivante : Adresse postale : INP Grenoble 46 Avenue Félix Viallet GRENOBLE Cedex Tel : Fax : Adresse électronique : 0HTUNadine.Guillemot@inpg.frUTH L ensemble du dossier a été constitué sous la responsabilité de (nom, prénom) : Paul Jacquet Président de l INP Grenoble. A Grenoble, le Le président IDENTIFICATION DE L ETABLISSEMENT Nom de l établissement : Institut National Polytechnique de GRENOBLE Nom et prénom du Président : Paul JACQUET Adresse postale de l établissement : 46 avenue Félix Viallet GRENOBLE Cedex Tel : (standard de l établissement) Fax : Adresse électronique : H1HTUPresidence@inpg.frUTH Statut : Etablissement public Université 4 mai

3 Ce document présente une proposition de nouvelle offre de formation pour l INP Grenoble. Il est l aboutissement d un chantier ouvert en septembre 2004 dans le cadre de la refondation de l établissement. Un travail important a été réalisé par les Directeurs, Directeurs des Etudes, enseignants et personnels IATOS pour recomposer l offre pédagogique. Des personnalités extérieures, industriels notamment, nous ont conseillées et accompagnées dans ce travail. Que tous les acteurs de ce chantier soient remerciés pour leur implication dans cette réforme. 4 mai

4 P «Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Table des matières INTRODUCTION page 1 2 UNE RECOMPOSITION DE L OFFRE DE FORMATION page Le projet de refondation de l INP Grenoble page Restructuration et réforme pédagogique page Projet de schéma des futures écoles page 5 3 PRESENTATION DES ECOLES ET DES FILIERES QUI LEUR SONT ASSOCIEES page ECOLE PEM «PHYSIQUE, ELECTRONIQUE, MATERIAUX» page Présentation générale du projet d école page Présentation de la première année page 13 a. Objectifs et organisation générale b. Tronc commun Physique et chimie - Programme pédagogique par semestre c. Tronc commun Physique et Electronique - Programme pédagogique par semestre Présentation des filières page 18 Physique Nanosciences page 19 Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies page 24 Physique et génie nucléaire page 28 Systèmes électroniques intégrés page 32 Signal, image, communication, multimédia (filière commune avec 3E) page 36 Science et ingénierie des matériaux page 41 Procédés physico-chimiques et électrochimiques page 45 Master international Nanotech page 49 Systèmes et logiciel embarqués (filière commune rattachée à l école IMT) page 54 E 2.2 ECOLE 3P ENERGIE, EAU, ENVIRONNEMENT» page Présentation générale du projet d école page Présentation de la première année page 64 a Objectifs et organisation générale b. Programme pédagogique par semestre Présentation des filières Ingénierie de l énergie électrique page 66 Mécanique énergétique page 74 Systèmes énergétiques et marchés page 80 Ingénierie des systèmes contrôlés page 87 Hydraulique et environnement page ECOLE IMT «INFORMATIQUE, MATHEMATIQUES, TELECOMS» page Présentation générale du projet d école page Présentation du tronc commun page Présentation des filières page 104 Modélisation Mathématique, Image, Simulations page 104 Ingénierie financière page 109 Ingéniérie des Systèmes Informatiques page 114 Télécommunications page 118 Systèmes et Logiciels Embarqués page mai

5 2.4 ECOLE ENSGI «GENIE INDUSTRIEL» page Présentation générale et orientation stratégique page Présentation de la première année page Présentation des filières Ingénierie de la Chaîne Logistique page 131 Ingénierie de Produits page Ecole SUPERIEURE D'INGENIEURS EN SYSTEMES INDUSTRIELS AVANCES RHONE-ALPES, ESISAR page Présentation générale du projet d école page Présentation de la première année page Présentation des filières Electronique, Automatique et Informatique page 148 Informatique et Réseau page ECOLE EFPG page Présentation générale du projet d école page Présentation de l organisation pédagogique de l école page 159 GLOSSAIRE page mai

6 Introduction L INP Grenoble est engagée, depuis plus d un an, dans la définition d une réforme interne majeure. Cette réforme concerne toutes les missions confiées par l État à notre établissement : la formation, la recherche et la valorisation ainsi que le mode de gouvernance. Elle fait suite à un ensemble d évaluations et vise à faire de l INP Grenoble un établissement apte à figurer dans le palmarès des grandes universités technologiques européennes. L attractivité et une employabilité élevée pour nos étudiants sont deux objectifs majeurs qui nous guident dans cette démarche. Le projet de réforme propose : - la totale refonte de la carte de formation de l INP Grenoble (mise en place de filières, contenus d enseignements réexaminés ) en lien avec les masters recherche ; - la reconfiguration des écoles d ingénieurs (de neuf écoles et un département à six écoles) ; - le pilotage de la recherche avec la mise en place d une direction de la recherche, les outils d une politique scientifique au service de nos six pôles de compétence, le regroupement des laboratoires de recherche (de 38 laboratoires à 17) en lien avec les partenaires du site ; - la mise en place d une nouvelle gouvernance adaptée aux évolutions de l INP Grenoble qui conduirait à le doter du statut de grand établissement. L offre de formation est recomposée pour s adapter au LMD. Ce nouveau schéma pédagogique a également pour objectif d assurer une meilleure réactivité vis-à-vis de l industrie par la mise en place de filières intégrées aux écoles (nouvelles filières métiers, filières existantes requalifiées, filières créées à l international) qui peuvent plus facilement être ajustées aux besoins du secteur aval. Le regroupement de ces filières au sein d écoles d ingénieur de taille plus importante permettra une optimisation des moyens et une plus faible sensibilité aux fluctuations du marché de l emploi. En effet, le travail entrepris nous a conduit à proposer une nouvelle organisation avec un regroupement des écoles d ingénieur (six écoles au lieu de 10 actuellement) dont les contours et les contenus sont reconfigurés. Preuve de cette politique partagée, le diplôme délivré aura pour intitulé «Ingénieur de l Institut National Polytechnique de Grenoble - Ecole Nationale Supérieure. Le pilotage de la recherche au niveau de l établissement a pour objectif de mieux coordonner l activité scientifique de nos six pôles de compétences en appui aux laboratoires et aux équipes de recherche. Il est également motivé par la nécessité d offrir un interlocuteur unique aux partenaires du site pour élaborer, ensemble, la politique grenobloise en matière de recherche académique. Il est également justifié par le besoin de traiter l ensemble des laboratoires de la même manière, et ce quelle que soit leur composante d hébergement. L importante restructuration de la recherche a fait émerger de très grands laboratoires plus lisibles à l international. Le pilotage stratégique de la formation et de la recherche au niveau de la présidence sera le garant d une meilleure synergie entre ces deux missions. Pour accompagner l importante évolution de notre établissement, de ses écoles et de ses laboratoires et l adaptation aux exigences de la concurrence mondiale à laquelle nos établissements d enseignement supérieur sont confrontés, une évolution de la gouvernance de l INP Grenoble a également été proposée. La transformation structurelle de notre établissement, pour qu elle prenne tout son sens et qu elle puisse être la plus efficace possible, conduit à revoir le schéma de gouvernance de l INP Grenoble, et celui de son organisation globale avec ses différentes entités et services supports. En ce sens, il est souhaité de mettre en place une gouvernance plus proche de celle de l entreprise avec un mode de prise de décisions et un type de management nouveaux. 4 mai

7 Les Instituts Nationaux Polytechniques partagent le même statut que celui des universités (loi 1984) bien qu étant des structures très différentes. De ce fait, la composition de notre Conseil d Administration est dissemblable de celle des conseils des écoles d ingénieurs qui composent l INP Grenoble. Pour une plus grande synergie entre les conseils des écoles et celui de l établissement, il est important d établir une cohérence «verticale» dans notre gouvernance en rapprochant leur composition et en modifiant leur fonctionnement. Des modifications similaires sont également proposées pour le conseil scientifique et le conseil des études. Ce type de gouvernance est impossible à implanter dans le cadre de la loi de Il peut être mis en oeuvre en dotant l INP Grenoble d un statut de grand établissement. Ce projet de statut est à l examen du Ministère. L INP Grenoble est, avec le CEA, co-fondateur du projet Minatec, pôle d innovation dans le domaine des micro nanotechnologies. Il a participé également très activement à la création, la gouvernance et la mise en place de deux pôles de compétitivité : Minalogic et Tenerrdis. Notre activité à l international est également active et reconnue. Le potentiel de l INP Grenoble sera renforcé avec les évolutions proposées. Nous serons attentifs aux recommandations de la CTI sur ce projet entreprenant et innovant de notre établissement Paul Jacquet Président de l INP Grenoble 4 mai

8 1. Une recomposition de l offre de formation 1.1 Le projet de refondation de l INP Grenoble L ambition de l INP Grenoble est de figurer parmi les meilleures universités technologiques d Europe. Notre établissement en a le potentiel et la taille. L INP Grenoble repense complètement son organisation pour être à la fois plus attractif, mais également pour garantir une employabilité élevée à ses diplômés. Le projet est d adapter la pédagogie de l INP Grenoble au modèle LMD implanté progressivement en Europe. Notre établissement met en place des filières métiers. Après un an d études dans l école qui l a recruté, l étudiant suit une formation «orientée métier» de deux ans dans une filière. Ces filières, par leur positionnement dans un cursus comparable au positionnement d un master (Bac+4 et Bac+5) sont un élément essentiel de l ouverture internationale souhaitée par l INP Grenoble. La mise en place des filières métiers s accompagnera d une refondation de l INP Grenoble en quatre grandes écoles auxquelles s adjoindront l ESISAR et l EFPG. Le projet de réforme, motivé par différentes évaluations, a débuté en septembre Il est présenté dans le bilan du contrat quadriennal. La production du nouveau schéma pédagogique et du nouveau schéma d organisation a pour objectif d assurer une meilleure réactivité vis-à-vis du monde industriel par la mise en place de filières qui peuvent plus facilement être ajustées aux besoins du secteur aval. Elles permettent une optimisation des moyens et une plus faible sensibilité aux fluctuations du marché de l emploi par la constitution de grandes écoles, et bien sûr une gouvernance de proximité garante du bon fonctionnement. Le schéma ci-dessous résume ces propos. Employabilité Attractivité Schéma pédagogique et schéma d organisation pour l INP Grenoble Optimisation des moyens Réactivité Gouvernance de proximité La réforme pédagogique en cours a été l occasion d une réflexion approfondie sur la totalité de l offre de formation de l INP Grenoble. Un travail interne a permis d élaborer une offre globale des formations d ingénieurs de l établissement. La démarche a été conçue en deux étapes : - mise en place des filières : 22 filières métiers. - restructuration de l établissement (de 9 écoles et un département à 6 écoles). 4 mai

9 1.2 Restructuration et réforme pédagogique Le schéma ci-dessous résume la structure proposée pour la restructuration et la réforme pédagogique de l établissement. Organisation des études Ingénieur INP Grenoble - Ecole Physique et microtechnologies Systèmes électroniques intégrés Signal, communication, mesures Systèmes embarqués Télécoms Systèmes embarqués Télécoms Ingénierie des systèmes informatiques Bachelor en Sciences de l Ingénieur 1ère année Ecole A 1ère année Ecole B La première année offre le socle de connaissances communes à plusieurs dont un semestre est laissé au choix de l étudiant filières métiers et débouche sur un équivalent «Bachelor» en sciences de l ingénieur délivré par l INP Grenoble (diplôme d établissement). Ce «Bachelor» doit être considéré comme un passeport de mobilité pour nos étudiants. L'étudiant intègre ensuite pour deux années une des filières «métier», afin d obtenir le diplôme d ingénieur INP Grenoble suivi du nom de l'école. Les deux années (filière métier) sont organisées en quatre semestres (120 ECTS). 22 filières ont été définies. Elles sont pilotées (création, modification lourde, fermeture) par l établissement et portées par les écoles. Les filières correspondent soit au coeur de métiers des écoles, soit elles sont communes à plusieurs écoles ; elles peuvent également être ouvertes à l international. Les propositions de filières «métiers» ont été présentées à nos partenaires industriels dans les différents conseils et au sein du comité de pilotage de la réforme. Sept filières sont nouvelles, elles répondent aux besoins du secteur aval. Elles élargissent ou consolident le champ de compétences de l INP Grenoble dans le domaine des biotechnologies, de la finance, des nouveaux métiers de l énergie, de l ingénierie des systèmes contrôlés, de l ingénierie de produits, de la modélisation mathématique en vue de la visualisation et la simulation et enfin des systèmes et logiciels embarqués. Cette dernière filière répond à l implication de l INP Grenoble dans le volet formation du pôle mondial de compétitivité Minalogic. Il en est de même pour la filière relative aux nouveaux métiers de l énergie qui est au cœur du pôle de compétitivité TENRRDIS. Ces formations correspondent à des métiers nouveaux ou en émergence, souvent au confluent de plusieurs spécialités. Elles s appuient toutes 4 mai

10 sur un socle de laboratoires de très bon niveau qui pour la plupart travaillent eux aussi aux carrefours des disciplines. Deux filières ont un volet international, qui correspond à un diplôme conjoint avec une ou deux universités partenaires. Quatre filières sont communes à plusieurs écoles. Ces filières communes ont une définition commune : Une filière commune est offerte clairement dans au moins 2 écoles. Les écoles partenaires s engagent à faire la promotion de la filière. La définition du contenu pédagogique se fait conjointement entre les écoles partenaires et les écoles apportent pour la filière des compétences complémentaires La gestion de la filière est faite dans une seule école (dite école de rattachement principal). Les moyens humains et matériels affectés à la filière sont définis en commun par les écoles partenaires Pour les flux d étudiants, des quotas de principe par école sont définis par les écoles partenaires. La liste des filières est donnée dans le tableau ci-dessous par ordre alphabétique. Les nouvelles filières, les filières communes et les filières ayant un volet international sont précisées. Intitulé de la filière Electronique, automatique et informatique Hydraulique et environnement Informatique et réseau Ingénierie de l énergie électrique Ingénierie de la chaîne logistique Ingénierie de produits Ingénierie des systèmes contrôlés Ingénierie des systèmes informatiques Ingénierie financière Ingénierie papetière et communication graphique Mécanique Energétique Modélisation mathématique, images, simulations Physique Nanosciences Physique et génie nucléaire Procédés physicochimiques et électrochimiques Science et ingénierie des matériaux Signal, image, communication, multimédia Systèmes électroniques intégrés Systèmes énergétiques et marchés Systèmes et logiciels embarqués Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies Télécoms Commentaires Nouvelle filière Filière commune Nouvelle filière Nouvelle filière Nouvelle filière Filière commune Volet international : diplôme conjoint Nanotech Nouvelle filière Filière commune Nouvelle filière Nouvelle filière Filière commune Volet international : diplôme conjoint Télécoms. Le diplôme conjoint fait l objet d un dossier spécifique à la CTI. 1.3 Projet de schéma des futures écoles 4 mai

11 Le projet est de composer l INP Grenoble en quatre grandes écoles auxquelles s adjoindront l ESISAR et l EFPG : Ecole Physique, électronique, matériaux Ecole Energie, eau, environnement Ecole Informatique, mathématiques, télécoms Ecole Génie industriel Les intitulés d école ne sont pas définitifs. Un groupe de travail doit engager la réflexion pour définir le nom de ces futures écoles. Sur le modèle du schéma précédent, le contour de chaque école peut être résumé selon le schéma ci-dessous. Contour des écoles : Historique Disciplines Ecole Filières Laboratoires de recherche Environnement industriel et économique Filières communes Plateformes Ecoles/Univ. partenaires Dans chaque schéma d école : - Le cadre «Historique» précise quelles écoles existantes apportent leurs compétences à la future école - Le champ disciplinaire couvert est précisé par dans le cadre «Disciplines centrales». - Les filières accessibles aux étudiants sont indiquées. Les filières en italique sont les filières communes à plusieurs écoles. Apparaît dans le cadre «Filières» les filières directement gérées par l école. Les filières communes gérées par une autre composante apparaissent dans un cadre séparé. - Les principales écoles partenaires sont en correspondance des filières communes. - Les grandes plateformes de formation pratique sont indiquées dans le cadre «Plateformes» - Les laboratoires de recherche supports de la formation seront donnés pour chaque filière et ne sont pas mentionnés sur le schéma. - Les pôles de compétitivité Minalogic, Tenerrdis dont l INP est un acteur majeur, et le pôle Minatec porté par le CEA et l INP Grenoble, sont indiqués pour les écoles de référence. Les entreprises supports de la formation seront données pour chaque filière et ne sont pas mentionnées sur le schéma. Le nombre de diplômés dans chaque école est extrait du projet d établissement et correspond au nombre de diplômés à l horizon Cette projection devra être reconsidérée suite à la mise en place des filières. Une adaptation annuelle est envisagée. Ecole PEM «Physique, électronique, matériaux» L école PEM a pour ambition d être l école française de référence dans le domaine de la physique appliquée, des nanosciences et de l électronique, avec des applications qui partant de la maîtrise de 4 mai

12 la matière au niveau de l infiniment petit aboutissent aux procédés et objets technologiques de demain : centrales nucléaires, nouvelles générations de puces électroniques, micro-sources d énergie, laboratoires sur puce, objets communicants Historique : ENSPG, ENSEEG, ENSERG en partie, ENSIEG en partie Disciplines centrales Physique Electronique, microélectronique Nanotechnologies Traitement du signal Matériaux Génie nucléaire Filières Procédés physico-chimiques et électrochimiques Sciences et ingénierie des matériaux Génie physique et nucléaire Systèmes électroniques intégrés, Nanotech Physique, nanosciences Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies Signal, image, communication, multimédia 390 diplômés Energie, eau, environnement Minalogic, MINATEC Systèmes et logiciels embarqués Télécoms Plateformes : Nanotechlabs et Traitement du signal Informatique, mathématiques, télécoms Ecole 3EP P«Energie, eau, environnement» L école 3E a pour ambition d être une école de référence au niveau européen dans le domaine de l énergie, de l eau et de l environnement. Afin d atteindre cette excellence européenne, l école 3E s appuiera sur les atouts suivants : - l attractivité d une école mobilisée sur des grands enjeux sociétaux - le vivier important d emplois pour l industrie, les services et l aménagement du territoire tant dans les métiers traditionnels que dans les métiers de demain associés à un secteur en pleine mutation. - l environnement exceptionnel constitué par Grenoble et le sillon alpin par son potentiel industriel, technologique et scientifique fortement ancré dans le domaine 3E - l attrait du pôle de compétitivité TENERRDIS à vocation mondial tourné vers la recherche et l innovation dans le domaine des énergies renouvelables - la multidisciplinarité de l INPG permettant de couvrir un très large spectre de la thématique 3E 4 mai

13 Historique : ENSHMG, ENSIEG en partie, ENSEEG en partie Disciplines centrales Mécanique des structures et des fluides Génie civil Hydraulique, hydrologie Thermique et énergétique Environnement Electronique de puissance et électrotechnique Automatique Energie nucléaire Filières Hydraulique et environnement Mécanique et énergétique Ingénierie énergie électrique Ingénierie des systèmes contrôlés Systèmes énergétiques et marchés Signal, communication, mesures Ingénierie de produits 300 diplômés Physique, électronique, matériaux Génie industriel Tenerrdis Plateformes : PREDIS, GEMME Ecole IMT «Informatique, mathématiques, télécoms» En associant les compétences en mathématiques appliquées, informatique et télécommunications, l école IMT se donne pour objectif de former des ingénieurs généralistes de ce large domaine, ingénieurs dont la maîtrise des fondamentaux permettra une adaptabilité tout au long de leur carrière. Par l'implication de ses enseignants chercheurs dans le pôle de compétitivité international MINALOGIC, le développement de l ouverture internationale, une pédagogie dynamique, et l intégration des sciences humaines, économiques et sociales, elle vise à former des acteurs responsables de l économie mondiale. Au total, l'ambition de cette école est de devenir l'école française de référence pour l'ensemble des métiers d'ingénieurs requis par la société de l'information. Historique : ENSIMAG, Télécom, ENSERG en partie Disciplines centrales Informatique Mathémathiques Finances Télécoms Minalogic, MINATEC Filières Ingénierie des systèmes informatique Modélisation mathématiques, image et simulations Ingénierie financière Systémes et logiciels embarqués Télécommunication Plateforme : Réalité virtuelle, Objets communicants, Ingénierie financière 300 diplômés Physique, électronique matériaux 4 mai

14 Ecole Génie industriel L ambition de l école de Génie Industriel est de former des ingénieurs capables de concevoir, de façon intégrée, des organisations industrielles et des produits complexes. C est à ces ingénieurs que l on demandera d imaginer de nouvelles voies pour rendre performantes nos entreprises. En effet, pour la majorité des secteurs industriels, l enjeu n est plus d optimiser les seuls dispositifs techniques mais, tout autant, les organisations industrielles complexes dans lesquelles se développent les processus constitutifs de la chaîne de valeur : optimisation des flux physique et informationnels, redéfinition des relations client-fournisseurs, conception de la logistique interne et externe, rationalisation et optimisation des activités de conception. C est pourquoi les compétences acquises par les ingénieurs en génie industriel sont devenues stratégiques pour répondre aux nouvelles exigences de la concurrence internationale. Pour tenir cette ambition, et s imposer comme formation de référence dans le domaine du génie industriel, l Ecole de Génie Industriel appuiera ses enseignements, aussi bien sur les compétences issues des Sciences pour l Ingénieur (SPI), que sur celles issues des Sciences Humaines et Sociales (SHS). Historique : ENSGI, ENSHMG en partie Disciplines centrales Génie industriel Productique, logistique Génie des organisations Achats, finances, marketing Economie et gestion Filières Chaîne logistique Ingénierie de produits 180 diplômés UPMF Plateforme : AIP avec extension système de Energie, eau, environnement ESISAR et EFPG L ESISAR a l ambition de former des ingénieurs, en 5 ans, ayant une approche système dans les domaines de l électronique, l automatique, l informatique et les réseaux notamment les systèmes embarqués, les systèmes d information et les systèmes communicants. La pédagogie s appuie sur un corps professoral constitué d universitaires et de professionnels ainsi q un modèle en triptyque Enseignement-Recherche-Transfert qui favorise des liens forts et permanents avec le secteur économique notamment les PME/PMI et les entreprises innovantes. L EFPG forme des ingénieurs capables d assumer des postes à responsabilités techniques et managériales - Dans les secteurs liés à la fabrication des pâtes à papier, à la production des papiers et cartons, à leur transformation, à l imprimerie et à la communication graphique. - Chez les fournisseurs de ces industries et dans les secteurs recourant aux procédés et matériaux d impression. ESISAR 80 diplômés Filières Electronique, Automatique et InforInformatique Informatique et Réseau Télécoms Systèmes et logiciels embarqués EFPG 100 diplômés Filière Ingénierie papetière et communication graphique 4 mai

15 4 PRESENTATION DES ECOLES ET DES FILIERES QUI LEUR SONT ASSOCIEES Dans ce chapitre, le projet pédagogique des 6 écoles est détaillé, avec une présentation commune : Présentation générale du projet d école Présentation de la première année Présentation des filières Chaque première année est présentée sous forme de fiches donnant : Les objectifs et l organisation générale de la première année Le programme pédagogique par semestre Chaque filière est présentée sous forme de fiches donnant : Le porteur du projet Le ou les école(s) support de la filière Les métiers ciblés Les compétences apportées Le contenu et l organisation pédagogique de la filière Les laboratoires de recherche support Les entreprises support Le programme pédagogique par semestre 4 mai

16 2.1 ECOLE PEM «PHYSIQUE, ELECTRONIQUE, MATERIAUX» Présentation générale du projet d école Historique Le projet de création de l école PEM «Physique, électronique, matériaux» dans le cadre de la refondation de l INP Grenoble résulte de la volonté commune de regroupement des compétences de trois écoles existantes de cet institut : Ecole Nationale Supérieure de Physique de Grenoble (ENSPG : 140 diplômés ingénieurs par an), Ecole Nationale Supérieure d Electronique et de Radioélectricité de Grenoble (ENSERG : 130 diplômés ingénieurs par an) et Ecole Nationale d Electrochimie et d Electrométallurgie de Grenoble (ENSEEG : 115 diplômés ingénieurs par an) dans une perspective d adaptation à un environnement local, national et international en forte évolution. La création de ces trois écoles et leur développement correspondaient à des besoins bien identifiés de formation d ingénieurs pour des secteurs industriels existants ou en émergence. Ainsi, la création de l ENSEEG en 1921 avait pour objectif de favoriser l essor des applications de l électricité (la houille blanche produite dans les vallées alpines) en chimie et métallurgie. Celle de l ENSERG en 1957 prenait racine dans la «Section Haute Fréquence» de l IPG crée en 1942 pour accompagner le développement de l électronique. D abord appelée «Ecole des Ingénieurs Electroniciens de Grenoble (EIEG), elle devient l ENSERG en Enfin la création de l ENSPG à partir des options Génie Physique et Génie Energétique et Nucléaire de l ENSIEG en 1986 avait la double ambition de former des ingénieurs polyvalents en sciences et technologies de la physique de la matière et sur la base de solides connaissances en physique fondamentale, capables de s intégrer dans des équipes de recherches publics et ou privés. Contexte Le projet d école PEM se place dans un contexte particulier marqué par : - L existence d un important tissu industriel à dimension internationale en forte interaction avec l INP Grenoble, avec une forte composante recherche et développement centrée sur la microélectronique (Alliance : ST Microelectronics, Philips, Freescale en lien avec le CEA LETI et les laboratoires de recherche du CNRS et des Universités) avec des ramifications significatives dans les technologies de l information et de la communication - La mise en place de la réforme de l INP Grenoble qui prend en compte les tendances d homogénéisation à l échelle européenne des formations universitaires et d ingénieurs selon le schéma LMD (Protocole de Bologne) et les aspirations propres de l établissement à une refondation avec changement de statut et mise en place d une nouvelle organisation pédagogique en filières orientées métiers. - L émergence d une image forte au niveau international de Grenoble et de sa région dans le domaine des nano sciences et technologies grâce en particulier à la réalisation du pôle MINATEC porté par le CEA et l INP Grenoble avec le soutien de l état et les collectivités territoriales et la labellisation récente du pôle de compétitivité mondial MINALOGIC. - Le transfert sur le site MINATEC de l ENSPG et de l ENSERG et la création d un pôle de formation et de recherche INP Grenoble utilisant les nouveaux locaux (INP Grenoble-MINATEC Sud et les anciens locaux de l ENSERG réhabilités (INP Grenoble-MINATEC Nord). Ambitions et objectifs. PEM a pour ambition d être l école française de référence dans le domaine de la physique appliquée, des nano sciences et de l électronique. Une école généraliste à large spectre ancrée dans de solides thématiques de base dont les applications qui partant de la maîtrise de la matière au niveau de l infiniment petit aboutissent aux procédés et objets technologiques d aujourd hui et surtout de demain : des nouvelles centrales nucléaires aux nouvelles générations de puces électroniques, des micro sources d énergie aux laboratoire sur puces, des technologies de communication à haut débit aux générations d objets communicants les plus avancés. Le rayonnement international et l incitation à l innovation sont, dans ce contexte, essentiels pour se positionner parmi les plus grandes écoles d ingénieurs au niveau européen. Les domaines des nano sciences verront apparaître de nouvelles entités industrielles dans les vingt années à venir, il est donc essentiel de se positionner dès aujourd hui pour être un acteur majeur de demain. Le contexte régional avec une forte concentration de firmes de haute technologie, un 4 mai

17 potentiel de recherche exceptionnel, le souci d indépendance face aux grand blocs économiques qui se mettent en place, rendent légitime et indispensable une stratégie ambitieuse pour attirer les meilleurs étudiants français et étrangers, afin de former les ingénieurs indispensables à ce développement industriel. Le socle de disciplines sur lesquelles est construit le pôle PEM lui donne de fortes compétences en physique fondamentale et appliquée, en chimie orientée vers la science des matériaux, en instrumentation, en électronique et traitement de l information. Les métiers qui en découlent ont porté le développement des écoles à l origine du pôle. Tout en créant de nouvelles filières de formations largement ouvertes à l international, PEM entend continuer à assurer les formations correspondant à ses métiers d origine : génie nucléaire, matériaux, conception électronique et en instrumentation. Stratégie et organisation Les larges compétences du corps enseignant de PEM, son positionnement sur MINATEC comme seule école d ingénieurs sur le plus grand site français consacré aux micro et nano sciences et technologies au sein d un environnement scientifique exceptionnel, lui confèrent un statut unique et propre à porter ses ambitions en matière de recherche et d innovation dans ce domaine. Cela implique au travers des différents cursus proposés de répondre aux besoins en ingénieurs et cadres dirigeants aptes à jouer un rôle de tout premier plan à tous les niveaux de la chaîne de l innovation : - La recherche fait partie des priorités de PEM. L accès aux masters des plus fondamentaux et appliqués de physique ainsi qu aux domaines de l EEA sera facilité. - Le domaine des nanosciences est porteur d innovations à très hautes potentialités en termes de création d activités nouvelles. La sensibilisation à la création d entreprises sera accentuée pour les étudiants les plus motivés - Avec la filière Nanotec et le démarrage d une filière internationale en télécommunications ainsi que la mise en place d un master international sur l énergie nucléaire et la création du master FAME (Fonctional Advanced Material Engineering). Le pôle PEM se tourne ainsi résolument vers l international, ce qui renforce le dispositif d envoi d étudiants à l étranger déjà très développé. Cette nouvelle école a pour ambition de proposer aux étudiants un choix réfléchi de leur orientation à partir d un ensemble cohérent de filières métiers. Afin de leur permettre de faire ce choix en toute connaissance, la première année de formation comporte de nombreux enseignements communs (environ 50%) et des enseignements au choix et d ouverture selon les deux voies d entrée. En fin de première année, les étudiants intègrent une filière pour les deux années suivantes. 4 mai

18 P année, P année Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Présentation de la première année b. Objectifs et organisation générale Les filières proposées par l Ecole couvrent un spectre disciplinaire large : instrumentation, électronique et communications, physique et génie nucléaire, physico-chimie et matériaux. En ère conséquence, la structure d école retenue comporte 2 points d entrée en 1P : l un avec une orientation Physique et électronique, l autre avec une orientation Physique et chimie. Le choix d un point d entrée particulier permet à l élève, à son entrée dans l école, de marquer sa préférence pour un champ disciplinaire et pour les filières qui sont le plus naturellement associées à ce champ disciplinaire. Il est entendu cependant qu il reste permis à l élève, quel que soit son point d entrée, ère d évoluer dans ses préférences et ses choix au cours de la 1P c est-à-dire en principe d accéder en définitive à l une quelconque des filières propres (ou communes) de l école. Le tronc commun Physique et chimie conduit plus naturellement vers les filières suivantes : Procédés physico-chimiques et électrochimiques Science et ingénierie des matériaux Génie Physique et nucléaire et le tronc commun Physique et électronique conduit plus naturellement vers ces autres filières : Systèmes électroniques intégrés Signal, image, communication, multimédia (filière commune avec 3E) Systèmes et logiciel embarqués (filière commune rattachée à l école IMT) Télécoms (filière commune rattachée à l école IMT) par contre, les filières suivantes sont susceptibles d accueillir des étudiants provenant de l un ou l autre des 2 troncs communs : Physique Nanosciences Master international Nanotech Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies. Les enseignements de tronc commun représentent une part importante de la formation d ingénieur et donnent la culture de base nécessaire à une meilleure adaptabilité en fonction des situations rencontrées. Dans l'ensemble des deux semestres du tronc commun, un temps important est consacré aux travaux assistés plus personnels sous forme de travaux pratiques, bureaux d'études et projets. Un projet de groupe scientifique conduit sur l année permettant aux étudiants à travers un sujet technique ou scientifique de s initier à un travail d équipe. Ces projets doivent aussi permettre aux étudiants de développer leur aspect créatif et innovatif et de les initier aux contraintes de la gestion d un projet et d un travail de groupe. Afin d aider les étudiants à choisir leur filière de formation, un module d ouverture leur est proposé en fin de premier semestre : cours et TP devant permettre aux étudiants de découvrir les thématiques des futures filières. Ces cours, communs aux 2 troncs communs, seront plutôt descriptifs et présenteront les aspects applications industrielles et scientifiques de la thématique abordée. Un module de pré-orientation à choix (80h 5,5ECTS) ayant lieu au second semestre permettra ensuite aux étudiants de consolider leur choix de filière. Chaque filière propose un module complet qui peut être différent pour chaque tronc commun. Toutefois un étudiant pourra postuler sur une filière même s'il n'a pas suivi le module préconisé par la filière. Donc les cours proposés dans ces modules devront exister sous forme d'enseignement TICE pour d'éventuelle remise à niveau. 4 mai

19 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble b. Tronc commun Physique et chimie - Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET CHIMIE Semestre 1 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Physique quantique Physique statistique Chimie du solide et cristallographie Electrochimie TP Physique TP Matériaux 9,5 142 Module Sciences de l ingénieur Principes de conditionnement des capteurs Systèmes d acquisition de données TP électronique des chaînes de mesure Mécanique des matériaux Module Mathématiques et Informatique Equations différentielles Algorithmique et programmation 5, Module d ouverture 2 cours à choix et 1 cycle de TP ou BE à choix 3,5 40 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Expression orale Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Macroéconomie 3,5 52 3,5 77 1,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

20 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET CHIMIE Semestre 2 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Propriétés électroniques de la matière Thermodynamique TP Physique 4 58 Module Sciences de l ingénieur Traitement numérique de l information Transferts de chaleur et de matière Mécanique des fluides Module Mathématiques et Informatique Probabilités et statistiques BE informatique ,5 60 Module de pré-orientation à choix 2 cours et un cycle de TP ou BE 5,5 80 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Economie de l innovation 3, ,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

21 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble c- Tronc commun Physique et Electronique - Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET ELECTRONIQUE Semestre 1 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Phénomènes quantique et statistique Ondes électromagnétique et Photonique Introduction aux matériaux TP Physique 5,5 86 Module Electronique et Signal Electronique analogique Electronique numérique TP Electronique Automatique TP Automatique et traitement du signal Ordinateurs et microprocesseurs Module Mathématiques et Informatique Equations différentielles Algorithmique et programmation 9, Module d ouverture 2 cours à choix et 1 cycle de TP ou BE à choix 3,5 40 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Expression orale Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Macroéconomie 3,5 52 3,5 77 1,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

22 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET ELECTRONIQUE Semestre 2 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Propriétés électronique de la matière TP Physique 3 42 Module Electronique et Signal Traitement du signal TP Automatique et traitement du signal Architecture des systèmes digitaux Module Mathématiques et Informatique Probabilités et statistiques BE informatique 4, Module de pré-orientation à choix 2 cours et un cycle de TP ou BE 5,5 80 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Economie de l innovation 3, ,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

23 2.1.6 Présentation des filières Sont détaillées dans ce chapitre les filières : Physique Nanosciences Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies Physique et génie nucléaire Systèmes électroniques intégrés Signal, image, communication, multimédia (filière commune avec 3E) Science et ingénierie des matériaux Procédés physico-chimiques et électrochimiques Master international Nanotech Systèmes et logiciel embarqués (filière commune rattachée à l école IMT) 4 mai

24 Filière «Physique Nanosciences» Porteur(s) du projet Isabelle Schanen Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Métiers ciblés La filière a pour objectif de former des ingénieurs et des chercheurs, experts en physique et en nanotechnologies. Elle répond aux besoins de l industrie et des centres de recherche et développement publics et privés dans les domaines de la physique de base et de la matière, de l électronique et de la microélectronique, de l optoélectronique et de la photonique. Les ingénieurs issus de la filière pourront occuper des fonctions de: ingénieur filière, chargé de définir les différentes étapes technologiques permettant de réaliser un produit donné ; ingénieur en test, ayant à charge la caractérisation (extraction de paramètres, fiabilité ) des produits réalisés par le biais de différents types de mesures (physique, électrique ou optique), et son amélioration ; ingénieur procédé, plus spécifiquement chargé de mettre au point et de suivre une étape précise (étape de dépôt, de nettoyage, de gravure, de lithographie ) dans la filière d un produit donné ; chercheur dans les centres de recherche publique, en recherche appliquée ou fondamentale ; D autres métiers connexes à la production sont également envisageables tels que ingénieur production, ingénieur produit, ingénieur achat, chef de projet... Compétences apportées Mener à terme des recherches appliquées ; Concevoir et expérimenter les prototypes, les produits nouveaux et les procédés nouveaux ; Proposer des axes de recherche ; Constituer les dossiers techniques ; Coordonner et gérer globalement un projet d étude ; Contenu et organisation pédagogique Apporter une culture scientifique large en physique et en sciences de l ingénieur au travers des 2 premiers semestres de la filière en induisant en fin de première année de filière une préorientation vers l une des thématiques suivantes : Physique et nanosciences, Photonique et hyperfréquences, Matériaux et technologies. Une large ouverture vers les masters recherches est proposée en deuxième année de filière. Faire l apprentissage des méthodes de la recherche par des travaux pratiques courts (3 jours) en laboratoire de recherche, par la mise en œuvre d un projet de groupe en laboratoire sur un sujet de recherche appliquée tout au long du second semestre de deuxième année, mais aussi au travers de cycles de travaux pratiques classiques (différentes plateformes technologiques disponibles : CIME Centre interuniversitaire de Microélectronique -, LHOG Laboratoire d hyperfréquences et d optique guidée -, Physique ). Apporter une sensibilisation à l innovation et à l entrepreneuriat dès la première année en filière au travers d un module de groupe portant sur l initiation à la création d activités se déroulant sur toute l année. Stage de 10 semaines en entreprise en fin de première année de filière avec rapport et soutenance orale évalués. Projet de fin d études de 5 mois minimum en entreprise ou en laboratoire de recherche avec un rapport écrit et une soutenance devant un jury. Plusieurs options pour le troisième semestre en filière : 4 mai

25 P semestre Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Les étudiants se répartissent dans 3 options de 100h dont les thématiques sont les suivantes (Technologies et composants de l électronique, Photonique et optoélectronique, Radiofréquences), chacune de ces options leur permettent une double inscription en master recherche. nd Les étudiants ayant validé le module Physique et Nanosciences du 2P peuvent suivre directement certaines spécialités des mentions de master Physique et Ingéniérie (PMCR, PMnsGI) ou Nanosciences (Nanophysique). Laboratoires de recherche support Des laboratoires de MINATEC et MINALOGIC (LMGP, IMEP, LTM, SPINTEC) Des laboratoires du CNRS-IPMC, IDNANO Entreprises support Les secteurs d activités regroupent l industrie des composants et les centres de recherches travaillant dans ce domaine. Le secteur de l industrie des composants représente en France un chiffre d affaires d environ 5300 millions d euros (données 2002 SITELESC), employés sur 32 sites, principalement en région Parisienne, Grenoble, Toulouse, Rennes, Nantes et Caen. Ce secteur de l industrie et de la recherche est particulièrement bien représenté à Grenoble et ses environs, où plus de professionnels travaillent dans ces domaines, dont plus de 3000 dans la recherche. On y trouve les entreprises de fabricants de circuits intégrés (STM, Philips, Freescale, ATMEL) ou de microsystèmes (Sofradir, PHS, Tronics, Trixell, Thales ), mais également des équipementiers (Applied Materials, TEL, LAM, Alcatel ) des fournisseurs de matière première (SOITEC, Air Liquide) ou de logitiels (Synopsis, Silvaco, Mentor Graphics ). L industrie locale compte également un grand nombre de start up issues des laboratoires, comme Soitec, Tronics Microsystem, Ulis, Teem Photonics etc La recherche publique est également très active dans Grenoble et ses environs dans les domaines couverts par la filière physique - nanosciences, en particulier au sein des laboratoires des universités, du CEA ( LETI, LIR, DRFMC), ou du CNRS. Au niveau Européen, on trouve également des entreprises et centres de recherche qui pourront recruter les étudiants issus de la filière physique appliquée, comme Infineon en Allemagne, notamment à Dresde ou Munich, ou l IMEC en Belgique. 4 mai

26 Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PHYSIQUE NANOSCIENCES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Physique quantique Physique du solide Magnétisme Diélectrique et photonique Cristallographie TP Physique 9,5 126 Module Microélectronique, Photonique et Radiofréquences Physique des semi-conducteurs Physique des lasers Introduction à la propagation guidée Composants hyperfréquences TP LHOG Hyperfréquences Module Sciences de l ingénieur Méthodes numériques BE de méthodes numériques TP Instrumentation et mesures Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel - CV Entretien d'embauche Politique de recherche nationale et internationale Mode de financement ou Initiation à la création d'activités ,5 64 3,5 62 3,5 64 TOTAL SEMESTRE mai

27 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PHYSIQUE - NANOSCIENCES Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Commun Physique des Composants à semi-conducteur Introduction à la nanophysique Physique microscopique : analyse de la matière TP Technologie de la microélectronique TP en laboratoire (3 jours) Module Sciences de l ingénieur Projet de méthodes numériques Informatique industrielle BE informatique industrielle 5, modules de pré-orientation parmi 4 Module Physique et Nanosciences Physique statistique Physique quantique TP de Physique (RMN, AFM) Module Photonique et hyperfréquences Sources et détecteurs optiques Composants radiofréquences et circuits TP LHOG - Photonique Module Matériaux et technologies Physico-chimie du solide Défauts et déformation TP Matériaux Module Projet de recherche en laboratoire Module langues vivantes Anglais Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Droit du travail et de l'entreprise Introduction au stage industriel ou Initiation à la création d'activités TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 10 semaines 4 mai

28 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE PHYSIQUE - NANOSCIENCES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique des Composants Physique des dispositifs à semi-conducteurs Optique et semi-conducteurs TP de caractérisation et simulation électrique TP LHOG - diodes lasers BE de conception des circuits intégrés 7 82 Module Matériaux et Technologies Caractérisation physique des matériaux Physique des processus technologiques Elaboration des couches minces TP microscopie électronique Module Sciences de l'entreprise et du management Protection de l'innovation et brevet Plans d'expériences Fiabilité Qualité Management d équipes Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE 1 option parmi 3 Option Matériaux, technologies et composants de l'électronique 6,5 74 3, Option Photonique et Optoélectronique Option Radiofréquences Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai