PROGRAMME D ACTIONS DE LA CIRCONSCRIPTION DE BETHUNE PRESENTATION DE LA CIRCONSCRIPTION

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1 PROGRAMME D ACTIONS DE LA CIRCONSCRIPTION DE BETHUNE Circonscription de Béthune 1 Sur le plan géographique PRESENTATION DE LA CIRCONSCRIPTION La circonscription de Béthune 1 se trouve dans l arrondissement de Béthune. Elle se compose d un total de habitants répartis sur quinze communes qui se situent sur les territoires : - de la Communauté d Agglomération d Artois Com : BETHUNE ESSARS 1732 GOSNAY 1194 LA COUTURE 2248 LOCON 2234 VIEILLE CHAPELLE 698 VERQUIN et de la Communauté de Communes de Noeux et Environs DROUVIN LE MARAIS FOUQUEREUIL FOUQUIERES LEZ BETHUNE VAUDRICOURT 867 Depuis la rentrée 2009, la circonscription s étend sur deux secteurs de collège : Collège George SAND et Collège Paul Verlaine de Béthune. Le secteur de collège J. Moulin de Barlin a été rattaché à la circonscription de Bruay. - sur le plan administratif Actualisation en septembre 2009 Organisation pédagogique des écoles 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl 6 cl 7 cl 8 cl 9 cl 10 cl 11 cl 12 cl 15cl 17 cl Ecoles primaires publiques Ecoles maternelles publiques Ecoles élémentaires publiques Total écoles publiques Total écoles privées Total circonscription Béthune Pistes de réflexion pour le projet de circonscription Page 1 / 7

2 - Effectifs Ce programme d actions a été élaboré au cours du premier trimestre de l année scolaire , année de mon arrivée dans la circonscription de Béthune 1. Il est issu de l étude de différentes données recueillies dans la circonscription. Il a été discuté dans chaque équipe pédagogique d école. Sa présentation définitive fut réalisée lors de la réunion des directrices et directeurs des écoles de la circonscription, le 18 décembre Le tableau de bord de la circonscription est actualisé régulièrement. Il comporte : Indicateur N 1 L évolution des effectifs dans les écoles publiques et privées de la circonscription Indicateur N 2 Les structures pédagogiques des écoles publiques et privées de la circonscription Indicateur N 3 Les retards scolaires Indicateur N 4 L évolution des résultats des écoles publiques de la circonscription (évaluations nationales) Indicateur N 5 Evolution du taux de scolarisation des 2 ans depuis 3 ans Indicateur N 6 Dispositif D.P.L.3. Repérage depuis 3 ans Indicateur N 7 R.A.S.E.D. Tableau de bord Indicateur N 8 - L enseignement des Langues Vivantes Etrangères aux cycles 2 et 3 Indicateur N 9 Les résultats au Brevet Informatique et Internet (B2i) Indicateur N 10 Pratiques sportives A L évolution des résultats aux tests de natation au C.M.2 depuis 3 ans B U.S.E.P. - Circonscription Indicateur N 11 L évolution du taux de participation des parents d élèves aux élections au conseil d école depuis 3 ans Indicateur N 12 Projets d écoles N 12 A Axes prioritaires des écoles maternelles N 12 B Axes prioritaires des écoles élémentaires Indicateur N 13 Pratiques culturelles Données complémentaires N 14 - Actions menées dans le cadre de la relation 1er et 2nd degrés de septembre 2004 à juin 2008 N 15 - Bilan Formation continue N 16 - Bilan Animation pédagogique Pistes de réflexion pour le projet de circonscription Page 2 / 7

3 OBJECTIF GENERAL : Assurer la réussite scolaire de tous les élèves en centrant nos objectifs sur CONTINUITE EVALUATIONS DIFFERENCIATION des apprentissages à l école primaire. Axe 1 Dominante pédagogique Renforcer la cohérence du fonctionnement des écoles de la circonscription au regard des priorités nationales 1 et en réponse aux besoins constatés des élèves Objectifs spécifiques Actions envisagées Critères d évaluation * suivre une progression en calcul Construction et utilisation d outils mental en particulier le calcul cohérents et adaptés dans chaque école - automatisé existence de programmations par cycle et de progressions cohérentes. Mettre l accent sur les activités scientifiques et en particulier les mathématiques Développer l enseignement des langues vivantes Donner aux enseignants de l école maternelle les conditions de la réflexion pédagogique afin d assurer pleinement leur rôle dans la réussite scolaire * faire résoudre des problèmes (de recherche) empruntés aux situations de la vie courante, à celle des élèves et de leurs familles dans tous les domaines scientifiques * porter une attention particulière aux équilibres entre les divers types d activité mathématique dans les classes * favoriser davantage la manipulation, l observation, l expérimentation (place trop grande aux fiches polycopiées et aux fichiers) * Généraliser l Enseignement des Langues Vivantes Etrangères au cycle 3 * Développer l initiation aux langues vivantes au C.E.1 puis au C.P. * renforcer l acquisition du langage oral (repérage D.P.L.3 et actions pour les élèves à surveiller et à risques) : * prendre en compte le retard transitoire des enfants qui se développent plus lentement au plan linguistique * favoriser les projets avec des situations problèmes permettant les manipulations, l observation, le développement de son imagination, l élaboration d un répertoire moteur de base * assurer la continuité entre les cycles 1 et 2, et au sein du cycle 2 (GS/CP/CE1) Existence pour chaque cycle d outils communs pour les élèves (cahiers de cycle, répertoire ) Proposition régulière aux élèves de situations propices à la résolution de problèmes participation au projet du bassin Bcube Changement du statut de l erreur et avoir confiance dans les possibilités de tous les élèves Existence d une différenciation pédagogique au sein de la classe, du cycle... Maintien de l apprentissage de l allemand à l école Cohérence des apprentissages entre les différents intervenants (P.E., Prof. de coll., Int. Ext.) Continuité des apprentissages avec le collège Ouverture vers les pays européens (Appariement, échanges ) Diminution du nombre d élèves en difficulté en début de C.E.1 (évaluations nationales) Réduction du nombre d élèves ayant un an de retard à la fin du cycle 2 Diminution des difficultés articulatoires et élocutoires, retard de parole (mot déformé), retard de langage (altération portant sur la structure de la phrase rendant l enfant peu ou pas intelligible) Actions à mener en collaboration avec les conseillers pédagogiques et les enseignants spécialisés du R.A.S.E.D. 1 Programmes 2007 (2008) et Socle Commun des connaissances et des compétences (Loi d orientation et de programme pour l avenir de l école 23 avril 2005 Décret du 11 juillet 2006) Pistes de réflexion pour le projet de circonscription Page 3 / 7

4 Prendre en compte la diversité des élèves dans les trois cycles * dans le domaine de la maîtrise de la langue, développer davantage la compréhension (cycle 3) et de manière générale apprendre à chaque élève à argumenter, à justifier ses choix * veiller à préserver l égalité et l équité entre élèves, regard positif et de confiance sur chaque élève * s adapter aux élèves tout en ayant le souci des exigences nationales (capacités exigibles du socle, capacités attendues des programmes, connaissances, attitudes) * définir des objectifs de progrès suite aux évaluations nationales bilans des acquis au C.E.1 et C.M.2 * veiller à ce que chaque élève porte un regard positif sur lui-même et sur l autre * consacrer un temps de travail adapté à chaque élève (en difficulté mais aussi en réussite) utilisation des deux heures de soutien (rentrée 2008) * mettre en place des dispositifs d aide et de soutien répondant d une manière adaptée aux besoins de chaque élève : P.P.R.E., aide personnalisée (dès la rentrée 2008), aides individualisées dans un dispositif collectif (MACLE, ROLL ) et aides spécialisées du R.A.S.E.D. (Aides à la mise en place et à l analyse d évaluations, P.I.A.), stages de remise à niveau (pour les élèves de C.M.) * optimiser l aide spécialisée des membres du R.A.S.E.D. dans le cadre de leurs missions : Prévenir la difficulté scolaire, Comprendre la difficulté scolaire et Agir collectivement * faire le lien avec les activités périscolaires (qui doivent avoir comme objectif de «redonner aux élèves l appétit d apprendre, de rechercher, de se documenter») : accompagnement à la scolarité, Coup de Pouce CLE, actions dans le cadre du P.R.E. de la ville de Béthune augmentation des capacités des élèves de cycle 3 dans le domaine de la compréhension (observer, chercher, prélever, relier, interpréter, analyser des informations) augmentation des capacités des élèves dans la production d écrits (écrire dans toutes les disciplines) division par trois du nombre d élèves en échec lourd (objectif national) diminution significative du taux de redoublement à l école élémentaire recherche de solutions alternatives mise en place de supports individuels de cycle (cahier, porte-vues, classeur) en français, en mathématiques, en histoire, en géographie, en sciences et en technologie pour une construction progressive et continuée des apprentissages sur un cycle (cycles 2 et 3) évaluations nationales : diminution du nombre d élèves dans le premier quartile (moins de 33%) surtout en mathématiques évaluations nationales : augmentation du nombre d élèves dans le quatrième quartile : (66% et plus) surtout en mathématiques Pistes de réflexion pour le projet de circonscription Page 4 / 7

5 Proposer des activités de recherche d informations sur des supports numériques en appui aux apprentissages dans toutes les disciplines (B2i) Développer le parcours culturel de chaque élève au cours de sa scolarité primaire pour une meilleure réussite scolaire Développer les pratiques sportives et l esprit associatif * mettre en œuvre de plus en plus souvent des situations d apprentissage utilisant les TICE * choisir avec discernement les sources et les outils informatiques adaptés aux objectifs d apprentissage * aider à la maîtrise d une lecture finalisée : lecture de menus, liens hypertexte, lecture sur écran, * vérifier les informations, organiser et catégoriser ses ressources * développer l information, la communication au sein de la circonscription (site Internet de la circonscription) * pour la pratique artistique et culturelle, envisager tous les domaines et toutes les formes de l art et de la culture : histoire des arts (programme 2008) * mettre l accent sur les activités de découverte culturelle, d expression et de création artistiques, sur le plan local, qui peuvent aboutir à des réalisations concrètes par les élèves. * Développer et diversifier les projets artistiques et culturels 2 avec aide des C.P.C., C.P.A.V. et C.P.E.M. * Optimiser le partenariat culturel avec les structures locales * Constituer une fiche récapitulative du parcours artistique et culturel de chaque élève à l école primaire * assurer pour chaque élève le temps de pratiques sportives durant le temps scolaire * utiliser d une manière optimale la présence des intervenants extérieurs * développer l esprit associatif en favorisant la participation aux activités U.S.E.P.. * proposer pour la liaison école / collège d autres activités que le cross (endurance) comme les jeux d opposition (escrime), les jeux collectifs (football, rugby), la gymnastique Amélioration de l acquisition du B2i à la fin du cycle 3 Amélioration de la communication administrative et pédagogique (échanges de pratiques) au sein de la circonscription Inscription de l axe artistique et culturel dans chaque projet d école Elaboration de projets autour de l ouverture du Louvre-Lens Amélioration de la complémentarité enseignant et partenaire extérieur Enrichissement du livret scolaire de chaque élève en ajoutant une information sur le parcours culturel de l enfant au cours de sa scolarité primaire (communication à l entrée en 6 ème ) en relation avec l histoire des arts Existence d un projet E.P.S. de classe, de cycle, d école dans chaque projet d école Amélioration du taux de réussite aux tests de natation au C.M.2 Augmentation de la participation des écoles et des classes à l U.S.E.P. Diversification des activités physiques et sportives proposées aux élèves Amélioration de la complémentarité enseignant et partenaire extérieur 2 Classes à P.A.C. Classes culturelles Ateliers de Pratiques Artistiques Rencontres chantantes Expositions Pistes de réflexion pour le projet de circonscription Page 5 / 7

6 Évaluer les élèves * élaborer des outils d'évaluation pertinents pour sa classe et en équipe (évaluation des connaissances, des capacités, des attitudes) * expliciter les critères d évaluation pour une meilleure lisibilité des parents * analyser les résultats constatés (évaluations diagnostiques, évaluations de fin d apprentissage, évaluations de fin de cycle, évaluation de fin de palier) et détermine les causes des difficultés * favoriser et valoriser le travail personnel des élèves (travail de recherche pendant et hors temps scolaire) Doter la circonscription d évaluations pour les paliers 1 et 2 du socle commun Amélioration, pour l élève, de la conscience de ses progrès, de ses points forts et de ses points à améliorer ; l associer davantage à la construction progressive de ses connaissances, de ses capacités et de ses attitudes au cours de sa scolarité primaire Amélioration, pour les parents, de l évaluation en termes de connaissances, de capacités et d attitudes Utilisation maximale des moyens de soutien et d aide spécialisée (RASED dans et hors de la classe) * veiller à ce que chaque élève soit conscient de ses progrès, du travail et des efforts qu il doit produire * évaluer ne suffit pas, il faut concevoir des activités de remédiation et de consolidation des acquis par la différenciation pédagogique Axe 2 Dominante institutionnelle Piloter efficacement les équipes pédagogiques pour renforcer l accompagnement des enseignants de la circonscription * inscrire sa pratique professionnelle dans l action collective de l école (Projet d école) * optimiser les réunions de concertation (conseils de cycle et de maîtres de l école), en particulier au cycle 2 (projet annuel, ordre du jour précis ) * dans le cadre des projets personnalisés Travailler en équipe : d élèves, travailler, dans le respect des inventer de nouvelles compétences professionnelles de chacun, pour la complémentarité des approches : formes de collaboration au médecin et infirmier de l Education service de la réussite des Nationale, services extérieurs de santé, élèves assistant social, structures spécialisées (I.M.E., I.E.M., C.M.P., C.A.M.S.P.) * développer la liaison cycle 3 / 6 ème (échanges autour des pratiques de l évaluation) * réfléchir et mettre en pratique un projet du «Vivre ensemble» afin de contenir les situations d incivilité et de troubles d attitudes Elaboration des projets d école en adéquation avec les besoins des élèves Année scolaire Evaluation des projets «Vivre ensemble» Diminution significative des problèmes d incivilité et de comportement des élèves dans les écoles Evaluation des Projets Personnalisés de Scolarisation (MDPH CDA) Pistes de réflexion pour le projet de circonscription Page 6 / 7

7 Coopérer avec les parents et les partenaires de l école pour la réussite de chaque élève * responsabiliser les parents dans leur tâche d éducation de leurs enfants, les associer de manière permanente au parcours scolaire de leur enfant * expliquer et communiquer d une manière simple aux parents sur l évolution des pratiques scolaires (évaluations en particulier) * associer les parents et les partenaires de l école au projet «Vivre ensemble» de l école * mettre en pratique des démarches initiées par la M.D.P.H. (C.D.A.) 3 * mettre en pratique des démarches pour le projet d orientation en E.G.P.A. (C.D.O.) Augmenter la participation des parents à la vie de l école (élections) Amélioration de la communication avec les familles 4 Suivi des dossiers d élèves de la circonscription concernés par ces démarches (P.P.S., proposition d orientation en E.G.P.A.) 5 Poursuite des réunions d information en début d année scolaire dans chaque classe (mieux expliquer les modalités d évaluation des élèves) Evaluer autrement les professeurs des écoles Se former et innover * respecter la liberté pédagogique (inscrite dans la loi) * intégrer dans l évaluation les progrès des élèves * analyser sa pratique personnelle pour la faire évoluer * passer de la compétence individuelle à la compétence d équipe * adapter la formation professionnelle des enseignants aux besoins constatés et exprimés * Mettre en œuvre des évaluations d école Des documents de référence : - Loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril Loi pour l égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées Loi N du 11 février Programmes Socle Commun des connaissances et des compétences 6 - Document d orientation pour définir un nouvel horizon pour l école primaire Novembre Les documents d accompagnement des programmes : * le langage à l école maternelle (avril 2006) * les mathématiques à l école primaire 3 Loi n du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées : 4 B.O.N Décret relatif aux parents d élèves, aux associations de parents d élèves et aux représentants des parents d élèves et modifiant le code de l éducation (partie réglementaire) - D. n du JO du B.O. N 10 du 9 mars 2006, N 31 du 31 août 2006 et N 32 du 7 septembre Socle Commun des connaissances et des compétences Rappel des sept piliers : 1 La maîtrise de la langue française 2 La pratique d une langue vivante étrangère 3 La connaissance des principaux éléments des mathématiques, et la maîtrise d une culture scientifique 4 La possession d une culture humaniste 5 La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication 6 L acquisition des compétences sociales et civiques 7 L accession à l autonomie et l acquisition de l esprit d initiative Pistes de réflexion pour le projet de circonscription Page 7 / 7