PERMIS DE CONSTRUIRE Projet à destination des classes de cycle 3 des écoles élémentaires de Strasbourg

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1 PERMIS DE CONSTRUIRE Projet à destination des classes de cycle 3 des écoles élémentaires de Strasbourg Le projet Permis de construire fait suite au projet «Utopia» initié en 2012 par la Ligue de l Enseignement à destination des classes de cycle 3 des écoles élémentaires de la Ville de Strasbourg. Ce projet concernera en environ 400 enfants du CE2 au CM2 scolarisés dans différents quartiers de la Ville de Strasbourg. L objectif est de toucher 15 classes sur une petite dizaine d'écoles, notamment dans les quartiers d éducation prioritaire (Neuhof, Meinau, Hautepierre, Elsau ). L animation du projet «Permis de construire» aura à la fois lieu dans les classes et dans le quartier de chaque école. Les 15 heures d animation seront menées par un ou plusieurs intervenants architectes diplômés d état ou étudiants en architecture. Ce projet s inscrit dans le cadre d un partenariat avec l éducation nationale, avec les directeurs et enseignants des écoles, avec la Maison Européenne de l Architecture et le CAUE du Bas-Rhin, ainsi qu avec les familles des enfants.

2 Les objectifs pédagogiques: Permettre aux enfants de : Découvrir «activement» le quartier de l école, son fonctionnement et son architecture. Comprendre leur place de citoyen et apprendre à mieux vivre ensemble. Découvrir et pratiquer les métiers du domaine de l architecture. Mais aussi : Favoriser et valoriser le travail de réflexion et de création des classes en les accompagnant dans la mise en œuvre d un projet abouti. Sensibiliser les familles à leur environnement architectural et à leur place dans la cité à travers le regard et les créations des enfants. Les grandes étapes : Un intervenant de la Ligue de l enseignement rencontrera l équipe pédagogique pour définir les modalités pratiques de mise en œuvre du projet dans les classes. Phase 1 : JEUX DE CONSTRUCTION pour comprendre les grands principes de l architecture d aujourd hui (systèmes porteurs, plan libre, façade libre) et le métier d architecte. Phase 2 : A LA DECOUVERTE DE L ARCHITECTURE DE MON QUARTIER : Observation et analyse de son quartier (se repérer, comprendre comment il fonctionne, comment il est construit). Phase 3 : TERRAIN A CONSTRUIRE : Projet d architecture en petit groupe ; du terrain au dessin, du dessin au plan, du plan à la maquette. Phase 4 : EXPOSITION et restitution festive du travail des enfants Modalités pratiques ET outils mis à disposition : Dates : Année scolaire Inscriptions des écoles et mise en œuvre du projet avec l équipe pédagogique, d octobre à décembre Quinze heures d intervention en classe et dans le quartier, de janvier à mai Une demi-journée de restitution à l occasion de l exposition, en juin Outils pour chaque classe : Du matériel pour les jeux de construction (Kapla, tiges, boîtes en carton, différentes sections de bois, balsa) et pour la construction des maquettes (carton, papier, plastiques, bois).

3 Un dossier à destination des enseignants comprenant : Des documents d information sur l architecture et la construction ; Des documents d information sur le quartier de l école (plans, photographies, historique); Les documents complémentaires nécessaires à la bonne réalisation du projet. Outils pour chaque élève : Un livret pédagogique à compléter avec l intervenant tout au long des activités. Renseignements : Marion FREYMANN Chargée de mission Education et Culture Projet «PERMIS DE CONSTRUIRE» m.freymann@laligue67.org

4 LE DEROULEMENT DU PROJET Préparation avant le commencement du projet Après la rencontre avec un intervenant architecte de la Ligue de l enseignement, l enseignant disposera de tous les documents nécessaires au bon déroulement du programme. Il sera invité à travailler sur le projet avec ses élèves en les faisant réfléchir à la notion de ville et de quartier à l aide du livret pédagogique fourni par nos soins entre la phase 1 et la phase 2. Première phase : JEUX DE CONSTRUCTION (2h30 d intervention) Introduction à l architecture par un diaporama et un jeu de questions-réponses, puis par un jeu de mise en situation à l aide d images pour comprendre le travail de l architecte (esquisse, conception, plans, permis de construire, chantier, finitions, réception du bâtiment ) Expérimentation par des petits jeux de construction avec des Kaplas et différentes sections de bois : du mur aux systèmes porteurs «poteaux-poutres». Introduction à la notion du plan et de la façade libre : jeu de maquette autour de la «maison Dom-Ino» de Le Corbusier pour en imaginer l aménagement intérieur et les façades. Notions de vocabulaire : façade, structure, aménagement, mur porteur, poteau, poutre Maison Dom-Ino, Le Corbusier (1914)

5 Deuxième phase : A LA DECOUVERTE DE L ARCHITECTURE DE MON QUARTIER (Introduction par l enseignant à l aide du livret pédagogique + 2h30 d intervention dans le quartier) Après un temps en classe avec l enseignant à partir du livret pédagogique (notions de quartier et de ville, situation du quartier de l école dans Strasbourg), les élèves vont découvrir leur quartier sur un grand plan en classe, y repérer leur école et d autres bâtiments importants (centre commercial, lieu de culte, bibliothèque, terrain de sport...). La classe partira ensuite sur le terrain. La promenade dans le quartier sera l occasion d un repérage et d un marquage sur plan (à partir de calques à superposer) pour recenser les différents éléments qui composent le quartier : commerces, pistes cyclables, végétation, aires de jeux, bâtiments publiques, parkings Tout au long de l itinéraire, les enfants seront invités à repérer des exemples d éléments techniques découverts lors des jeux de construction de la première phase (porte-à-faux, façade rideau, pilotis, mur porteur, différents matériaux de construction, plan libre et façade libre ). Enfin, le temps dans le quartier s achèvera par le repérage d un terrain à construire qui sera exploité dans la troisième phase du projet. Les enfants y feront un dessin rapide puis prendront les mesures et dessineront le plan du terrain. La deuxième phase se conclura par une discussion libre avec les enfants sur les potentiels de ce terrain (aspect agréable, orientation, végétation, situation ), sur ce qu on pourrait y construire (par rapport à sa taille) et ce qu on aimerait y construire (par rapport à ce qu il manque au quartier selon les enfants). La première et la deuxième phase peuvent se faire dans la même journée (matin et après-midi) ou sur deux demi-journées séparées. Troisième phase : TERRAIN A CONSTRUIRE (3 demi-journées : 3 x 3h = 9h d intervention) Après un rappel des découvertes réalisées lors de l exploration du quartier, les enfants seront invités à exprimer ce qu ils souhaitent construire sur le terrain repéré (immeuble d habitation, piscine, commerce, salle de sport, lieu de culte ). En fonction de leur choix, ils seront répartis en petits groupes de travail. Chaque groupe commencera alors son travail de conception. Il s agira pour les enfants de discuter ensemble pour affiner leur idée de construction puis de réaliser les premières esquisses. Les groupes poursuivront leur projet architectural en travaillant sur le dessin, les dimensionnements et l élaboration des plans du bâtiment. Les enfants seront guidés dans leur réflexion sur l aménagement du bâtiment : Par où est-ce que l on entre? Quelle taille fait chaque espace? Où sont les fenêtres? Quelle forme et quelle hauteur a le bâtiment?

6 Ils seront ensuite amenés à réfléchir à la structure (comment cela tient?) et à l aspect du bâtiment (façade, toiture, matériaux). Enfin, l intervenant distribuera le matériel pour réaliser la maquette finale. Il aura préalablement réalisé une maquette de site avec les bâtiments avoisinants le terrain pour que les élèves puissent y intégrer leur maquette. La maquette réalisée montrera la structure du bâtiment (à l aide de tiges de balsa et de carton gris) et l aspect extérieur du bâtiment (à l aide de papiers de couleur et de différents cartons). Quatrième phase : EXPOSITION (Une matinée en juin en partenariat avec la Maison Européenne de l Architecture et le CAUE) Une exposition publique sera organisée et ouverte aux enfants ainsi qu à leur famille afin de découvrir les différents travaux réalisés dans chacune des écoles. Cette exposition réunira l ensemble des travaux réalisés. Un temps de rencontre festif entre les classes participantes sera organisé pour valoriser le travail des enfants et leur permettre de présenter à l oral la conception de leurs bâtiments.

7 PROGRAMME DU CYCLE 3 : Enseignement et compétences mobilisés par le projet PERMIS DE CONSTRUIRE Source : bulletin officiel hors-série n 3 du 19 juin 2008 MATIERE COMPETENCE ACQUISE DANS LE PROJET PERMIS DE CONSTRUIRE Description, reproduction, PHASE 2 : mesure du terrain construction de figures planes PHASE 3 : Traçage des plans Utilisation d instruments et de techniques de traçage et de construction Mathématiques : Géométrie Géographie Utiliser le lexique spécifique de la géographie dans les différentes situations didactiques et pratiques Participer à l'examen collectif d'un document géographique (paysage ou carte) en justifiant son point de vue Rédiger la légende d'un document géographique Prendre des notes à partir des informations lues sur une carte. Réaliser un croquis spatial simple Situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local Repérage, utilisation de plans, de cartes Améliorer sa "vision de l'espace" (repérage, orientation) Comprendre comment les Hommes vivent et aménagent leur territoire Identifier les caractéristiques de mon lieu de vie. Localiser mon lieu de vie et le situer à différentes échelles. Comprendre que les lieux de vie de l élève sont insérés dans des territoires plus vastes (région, France, Europe, monde). Apprendre à identifier et à caractériser des espaces et leurs fonctions. Comprendre que les actes du quotidien s accomplissent dans des espaces qui sont organisés selon différentes logiques et nécessitent des déplacements. Explorer, à l échelle des territoires de proximité (quartier, commune, métropole, région), des réalisations ou des projets qui contribuent au «mieux habiter» PHASE 2 : - lecture du plan du quartier, - repérage dans le quartier - prise de notes sur le plan à partir de calques (légende : végétation, commerces, public, voies, lieux de culte ) - dessin du plan du terrain à construire - analyse du quartier et de son fonctionnement PHASE 3 : - notion d échelle - réflexion sur l amélioration du quartier et le «mieux habiter»

8 Histoire Education civique Arts visuels Compétences transversales Etre en contact avec des informations historiques simples, les apprécier de manière critique et les comprendre Etre citoyen dans sa commune Prendre part à l'élaboration collective des règles de vie Participer à un débat en respectant la parole d'autrui Connaitre quelles sont les libertés individuelles qui sont permises par des contraintes de la vie collective Rendre compte d'une réalisation artistique collective Participer activement à l'élaboration d'un projet collectif de création artistique. Les arts de l espace : architecture, jardins, urbanisme Projeter son activité dans l'avenir en élaborant un projet Etre en situation de dialogue collectif Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe Rappeler de manière claire et intelligible les expériences et les discours passés PHASE 1 : diaporama sur l histoire de l architecture et de la construction, exemple de la maison Dom-Ino PHASES 2 : Analyse du quartier et compréhension de son fonctionnement et de ses règles de vie. PHASE 3 : projet en petit groupe de conception architecturale PHASE 4 : mise en valeur des réalisations lors de l exposition et présentation orale PHASE 3 et 4 : échanger dans son groupe de travail, présenter son travail aux autres écoliers à l occasion de l exposition