Évaluation trimestrielle CP. Document à l attention de l enseignant Français et Mathématiques. Circonscription de Dembéni et Tsingoni

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1 Évaluation trimestrielle CP Document à l attention de l enseignant Français et Mathématiques Circonscription de Dembéni et Tsingoni Novembre 2015

2 Guide de passation Évaluations 1 trimestre Cours Préparatoire 2015/2016 Il est conseillé d'expliquer aux élèves l'objectif visé pour chacun des exercices afin de donner du sens à cette évaluation. Pour les passations collectives : s'assurer que la position des élèves ne les incite pas à copier. Si possible, prévoir une passation en demi-classe, s'assurer que les élèves repèrent bien l'exercice sur la page, s'aider des pictogrammes. Pour les passations individuelles : effectuer les notations directement sur le livret de l'élève. Matériel nécessaire : un stylo bleu, un crayon à papier et quatre crayons de couleur (vert, rouge, bleu, jaune). des jetons ou des bouchons, une règle. une ardoise ou un cahier de brouillon, si nécessaire. Codes de notation : compétence acquise : 1 compétence en cours d'acquisition : 7 compétence non encore acquise : 9 pas de réponse à la question, l'élève n'a pas essayé : NR élève absent le jour de l'évaluation : A ECRITURE FRANÇAIS Exercice E1 : Item 1 : maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance. Dire : «Ecrivez votre prénom en attaché à partir de la flèche» - Le prénom est lisiblement écrit (en cursif, sur la ligne) : 1 - On reconnaît le prénom mais certaines lettres sont mal formées ou pas sur la ligne : 7 - Toutes les autres réponses : 9

3 Exercice E2 : Item 2 : écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots, une phrase simple. Présenter l'exercice aux élèves en visualisant les six cases. Dire : «Dans cet exercice, il va falloir écrire six syllabes. Dans chaque case, vous écrirez une syllabe. Si vous ne savez pas l écrire, vous faites une croix». «Dans la case numéro 1, vous écrivez la syllabe ra. Dans la case numéro 2, vous écrivez la syllabe li...case 3 : pu...case 4 : to...case 5 : me...case 6 : il.» - Toutes les réponses sont correctes : 1 - Les cinq premières réponses sont correctes : 7 Exercice E3 : Item 3 : écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots, une phrase simple. Présenter l'exercice aux élèves en visualisant les trois lignes. Dire : «Dans cet exercice, il va falloir écrire trois mots. Sur chaque ligne, vous écrirez un mot. Si vous ne savez pas l écrire, vous faites une croix». «Sur la ligne numéro 1, vous écrivez le mot livre. Sur la ligne numéro 2, vous écrivez le mot école...ligne 3 : mardi». - Les trois mots sont correctement orthographiés : 1 - Il manque une lettre dans un, deux ou trois mots : 7 Exercice E4 : Item 4 : écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots, une phrase simple. Présenter l'exercice aux élèves en visualisant les deux lignes. Dire : «Dans cet exercice, il va falloir écrire une petite phrase. Vous allez commencer à écrire sur la première ligne à côté de la flèche et si vous n avez pas assez de place, vous écrirez sur la deuxième ligne». «Vous allez essayer d'écrire la phrase comme vous pouvez, comme vous pensez : Papa a vu une tortue.»

4 - La phrase est correctement orthographiée : 1 - Il manque le «e» au mot «tortue» : 7 Exercice E5 : Item 5 : choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Faire observer les trois dessins aux élèves. Dire : «Dans cet exercice, il va falloir écrire trois mots ; un sous chacun des dessins. Que reconnaissez-vous? Vous allez donc écrire pirate / salade / vélo.» - Les trois mots sont correctement orthographiés : 1 - Les mots sont phonétiquement corrects : 7 - Autres réponses: 9 Exercice E6 : Item 6 : Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. L enseignant doit tracer au tableau le lignage. Il va écrire la phrase devant les élèves en verbalisant la façon de former les lettres. Il lit la phrase aux élèves. Dire : «Vous regardez bien le tableau, je vais vous montrer comment on écrit les mots de la phrase», «Maintenant, vous allez écrire cette phrase sous le modèle en faisant bien attention de respecter la forme et la taille des lettres ; de séparer les mots. Il ne faut pas oublier les majuscules et la ponctuation (la virgule et le point)». - Les normes de l écriture sont respectées. Les blancs sont respectés: 1 - Les mots ne sont pas tous séparés mais les normes de l écriture sont respectées : 7 - Autres réponses: 9

5 LECTURE Exercice L1 : Item 7 : lire des consignes simples. Faire observer les dessins aux élèves, leur demander de les nommer (une tortue, un livre, des stylos, un poisson, un bateau). Dire : «Dans cet exercice, il va falloir lire les consignes et réaliser l'action demandée.» - Toutes les consignes sont respectées : 1 - La consigne «Barre les stylos» n est pas respectée : 7 Exercice L2 : passation individuelle Item 8 : reconnaître les lettres en script et en cursif. L'enseignant va demander à l'élève de nommer les différentes lettres en écriture scripte et il va entourer au fur et à mesure les réponses correctes. Dire : «Tu vas me dire le nom des lettres. À chaque fois que tu me donneras une bonne réponse, j'entourerai la lettre.» - L'élève sait lire 20 lettres : 1 - L'élève sait lire 15 lettres : 7 Exercice L3 : passation individuelle Item 9 : reconnaître les lettres en script et en cursif. L'enseignant va demander à l'élève de nommer les différentes lettres en écriture cursive et il va entourer au fur et à mesure les réponses correctes. Dire : «Tu vas me dire le nom des lettres. À chaque fois que tu me donneras une bonne réponse, j'entourerai la lettre.» - L'élève sait lire 20 lettres : 1 - L'élève sait lire 15 lettres : 7

6 Exercice L4 : Item 10 : discriminer des mots. L'enseignant fait observer le tableau aux élèves et lit les trois mots «modèles» à retrouver. Dire : «Dans la première colonne (visualiser la colonne), vous allez devoir retrouver le mot livre (visualiser le modèle) et l'entourer chaque fois que vous le voyez.» Idem pour les deux autres mots. - L'élève a retrouvé les 6 mots : 1 - L'élève a entouré au moins six mots de la liste suivante (libre/lire/vivre/lapon/lupin/sapin/monstre/monter/contre) : 7 Exercice L5 : Item 11 : connaître les correspondances entre les différentes graphies d'un mot. Dire : «Vous avez cinq mots : jeudi, trois, dans, colle et pomme écrits dans trois écritures : en capitales d'imprimerie dans la première colonne (visualiser la première colonne), en script dans la deuxième colonne (visualiser la deuxième colonne) et en cursif dans la troisième colonne (visualiser la troisième colonne). Vous allez devoir relier les mots identiques.» - L'élève a associé les trois écritures des 5 mots: 1 - L'élève a associé les deux écritures, capitales et script, des 5 mots : 7 Exercice L6 : Item 12 : dénombrer les syllabes orales qui composent un mot. L'enseignant fait observer l'exercice aux élèves et leur demande de nommer les dessins : ananas/chat/maki/télévision/dauphin/rhinocéros (visualiser chaque dessin). Dire : «Vous allez devoir écrire, dans la case sous le dessin, le nombre de syllabes du mot qui est représenté.» - L'élève a 6 réponses correctes : 1 - L élève a 3 réponses correctes : 7

7 Exercice L7 : passation individuelle Item 13 : reconnaître des phonèmes simples (connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans des graphies simples). Dire : «Je vais faire un son et tu vas devoir retrouver la lettre qui fait ce son. À chaque fois que tu me donneras une bonne réponse, j'entourerai la lettre.» «Montre-moi la lettre qui fait le son [r]». Si la réponse est correcte, l'enseignant entoure la lettre «r». Idem pour toutes les lettres. - L'élève a les 11 réponses correctes : 1 - L'élève a, au minimum, reconnu toutes les voyelles : 7 Exercice L8 : Item 14 : repérer la place d'un phonème dans un mot. L'enseignant fait observer l'exercice aux élèves et les fait verbaliser : il y a 6 lignes avec chacune un son différent (on peut nommer les sons). Pour chaque son, on a trois dessins avec les syllabes des mots en dessous, représentées par des petites cases. Exemple : pour le dessin de l ananas, on a trois cases parce que le mot ananas est composé de trois syllabes (dénombrer les syllabes avec les élèves). Dire : «Dans cet exercice, vous allez devoir cocher la case de la syllabe qui contient le son indiqué au début de chaque ligne. Sur la première ligne, vous allez devoir chercher la syllabe qui contient le son [a].» L'enseignant fait visualiser la première ligne et fait nommer les trois dessins : ananas/maki/chocolat. «Maintenant, pour chaque dessin, vous cochez la (ou les) case(s) où l on entend le son [a].» Idem pour chaque ligne : [ i ] : maki/domino/sifflet [ u ] : tortue/lunettes/allumettes [ o ] : rhinocéros/bateau/chocolat [ r ] : radeau/haricot/souris [ l ] : stylos/lapin/ventilateur - L'élève a toutes les réponses correctes : 1 - L'élève a, au minimum, toutes les réponses correctes pour les voyelles : 7

8 Exercice L9 : Item 15 : reconnaître des syllabes. Dire : «Il y a cinq lignes (faire visualiser les lignes) et pour chaque ligne, je vais vous demander d'entourer la syllabe que je vais vous dicter.» On peut mettre un cache pour visualiser la ligne. «Ligne 1, entourez la syllabe va.» «Ligne 2, entourez la syllabe li.» «Ligne 3, entourez la syllabe ru.» «Ligne 4, entourez la syllabe to.» «Ligne 5, entourez la syllabe pe.» - L'élève a toutes les réponses correctes : 1 - L'élève a une erreur, il a confondu «li» et «il» : 7 Exercice L10 : Item 16 : reconnaître des mots-outils. Dire : «Il y a cinq lignes (faire visualiser les lignes) et pour chaque ligne, je vais vous demander d'entourer le mot-outil que je vais vous dicter.» On peut mettre un cache pour visualiser la ligne. «Ligne 1, entourez le mot un.» «Ligne 2, entourez le mot avec.» «Ligne 3, entourez le mot dans.» «Ligne 4, entourez le mot je.» «Ligne 5, entourez le mot c est.» - L'élève a toutes les réponses correctes : 1 - L'élève a trois réponses correctes : 7 Exercice L11 : Item 17 : lire un mot/une courte phrase (déchiffrer des mots réguliers inconnus). L'enseignant fait observer l'exercice aux élèves. Une ligne avec des dessins et, en dessous, une ligne avec les mots mais qui ont été mélangés. Les points vont permettre de relier les dessins aux mots. NB : l enseignant peut faire un exemple au tableau avec deux autres dessins et deux autres mots. Dire : «Vous allez lire les mots et relier chaque dessin au mot qui lui correspond».

9 - L'élève a toutes les réponses correctes : 1 - L'élève a deux réponses correctes : 7 Exercice L12 : Item 18 : lire un mot/une courte phrase (déchiffrer des mots réguliers inconnus). L'enseignant fait observer l'exercice aux élèves. Une colonne avec des phrases et, à côté, une colonne avec les dessins mais qui ont été mélangés. Les points vont permettre de relier les phrases aux dessins. NB : l enseignant peut faire un exemple au tableau avec deux autres phrases et deux autres dessins. Dire : «Vous allez lire les phrases et relier chaque phrase au dessin qui lui correspond». - L'élève a toutes les réponses correctes : 1 - L'élève a deux réponses correctes : 7 Exercice L13 : Item 19 : comprendre une phrase simple. L'enseignant fait observer l'exercice aux élèves : il y a deux phrases. Pour chaque phrase, vous avez le choix entre quatre dessins. Dire : «Vous allez lire chaque phrase et entourer le dessin qui lui correspond.» - L'élève a toutes les réponses correctes : 1 - L'élève a une réponse correcte : 7

10 LANGAGE ORAL Exercice LO1 : Item 20 : manifester sa compréhension d'un récit lu par un tiers en répondant à des questions le concernant identifier les personnages principaux d'un récit. Dire : «Je vais vous lire une histoire deux fois, écoutez bien, après je vous poserai des questions sur cette histoire.» L éléphant bleu. Aujourd hui, à l école, les enfants doivent colorier des animaux. Nasser a pris un éléphant. La consigne est : «colorie cet animal sans dépasser avec les couleurs de ton choix». Il s applique et ne déborde pas. Le résultat est magnifique. Mais, Sophie rigole parce que l éléphant de Nasser est bleu. «Tu as tout faux», lui dit-elle, «moi, j ai bien colorié le mien en gris». Dire : «Maintenant, je vais vous poser cinq questions sur cette histoire. Pour répondre, vous allez entourer le mot ou le groupe de mots correspondant à votre réponse.» «Première question (visualiser la question 1), Où se déroule cette histoire?, réponse 1 : à la maison / réponse 2 : à l école (visualiser les deux cases). Entourez la bonne réponse.» Réponse : à l école Idem pour les autres questions : 2 Pour colorier son éléphant, Nasser a choisi : Réponse : du bleu 3 Est-ce que Nasser a respecté la consigne? Réponse : oui 4 Qui se moque de Nasser? Réponse : Sophie 5 Quel est l animal que Sophie a colorié? Réponse : un éléphant - L'élève a toutes les réponses correctes : 1 - L'élève a, au minimum, répondu juste aux questions 1, 2 et 4 : 7

11 MATHEMATIQUES NOMBRES ET CALCUL Exercice N1 : Item 1 : connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à 100. Présenter le tableau aux élèves (l'enseignant peut le reproduire au tableau pour visualiser chacune des cases lors de la dictée de nombres). Dire : «Je vais vous dicter dix nombres que vous allez écrire dans chacune des cases.», «Si vous ne savez pas répondre, vous faites une croix dans la case.» «case des ciseaux, vous écrivez le nombre 1 ; case de la main, vous écrivez le nombre 4...» étoile : 2 ; drapeau : 5 ; oiseau : 3 ; araignée : 8 ; fleur : 6 ; visage : 10 ; coeur : 7 ; soleil : 9. - L'élève sait écrire tous les nombres : 1 - L'élève sait écrire les nombres de 1 à 5 : 7 Exercice N2 : Item 2 : produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 20 (tables d'addition). Cachez au préalable les maisons des nombres ou les tables d'addition. Présenter la maison du 5 aux élèves. Dire : «Vous allez devoir écrire toutes les additions qui ont le nombre 5 comme résultat». Réponses : = 5 ; = 5 ; = 5 ; = 5 et = 5. - L'élève sait écrire les 5 égalités : 1 - L'élève sait écrire les 4 égalités où il n y a pas le zéro : 7

12 Exercice N3 : Item 3 : comparer, ranger, encadrer les nombres entiers naturels inférieurs à 100. Cachez au préalable les bandes numériques présentes dans la classe. Présenter l'exercice aux élèves et leur montrer les cases à remplir : celles qui sont avant le nombre, celles qui sont après le nombre. Dire : «Pour chaque nombre, vous allez devoir écrire le nombre qui vient juste avant (visualiser la case) et le nombre qui vient juste après (visualiser la case).» Exemple : «Nous allons prendre le premier nombre. Quel est ce nombre? (les élèves répondent 2) Vous allez donc écrire dans la case qui est devant 2 (visualiser la case), le nombre qui vient juste avant. Maintenant, vous allez écrire dans la case qui est derrière 2 (visualiser la case), le nombre qui vient juste après.» - L'élève sait encadrer tous les nombres : 1 - L'élève sait encadrer tous nombres sauf le nombre 1 : 7 Exercice N4 : Item 4 : écrire une suite de nombres dans l'ordre croissant ou décroissant. Cachez au préalable les bandes numériques présentes dans la classe. Dire : «Vous allez devoir écrire la suite de la bande numérique mais attention, vous avez comme point de départ le nombre 5». - L'élève sait écrire la suite des nombres jusque 17, en partant de 5 : 1 - L'élève sait écrire la suite des nombres jusque 10, en partant de 5 : 7 Exercice C1 : Item 5 : calculer mentalement des sommes et des différences. Présenter le tableau aux élèves (l'enseignant peut le reproduire au tableau pour visualiser chacune des cases lors de la dictée des opérations). Dire : «Je vais vous dicter huit opérations ; il ne faudra pas les écrire, vous allez les calculer mentalement (dans votre tête) et vous n'écrirez que la réponse dans la case.», «Si vous ne savez pas répondre, vous faites une croix dans la case.»

13 «case des ciseaux, vous écrivez la réponse de l'opération ; case de la main, vous écrivez la réponse de l'opération » étoile : 2 + 2; drapeau : 4 + 0; oiseau : 5-2; araignée : 3-2; fleur : 2-1; soleil : 4-0. Réponses : n 1 : 4 ; n 2 : 5 ; n 3 : 4 ; n 4 : 4 ; n 5 : 3 ; n 6 : 1 ; n 7 : 1 ; n 8 : 4. - L'élève sait calculer mentalement les 8 opérations : 1 - L'élève sait calculer mentalement les 6 opérations où il n y a pas le zéro : 7 Exercice C2 : Item 6 : calculer en ligne des sommes, des différences, des opérations à trous. Dire : «Vous allez devoir calculer en ligne des additions et des soustractions ; faites bien attention au signe de l'opération!» Réponses : L'élève sait calculer en ligne les 12 opérations : 1 - L'élève sait, au minimum, calculer en ligne toutes les opérations à deux termes : 7 - L'élève sait, au minimum, calculer en ligne toutes les additions à deux termes : 5 Exercice C3 : Item 7 : résoudre des problèmes simples à une opération. Mettre des jetons ou des bouchons à disposition des élèves qui en ont besoin. Dire : «Vous allez bien m'écouter, je vais vous lire un petit problème. Vous pourrez utiliser les jetons si vous en avez besoin pour trouver l opération qui correspond au problème». L'enseignant lit le problème deux fois ainsi que les réponses possibles. Dire : «Vous entourez l opération qui correspond au problème».

14 - L'élève sait trouver l opération : 1 Exercice C4 : Item 8 : résoudre des problèmes simples à une opération. Mettre des jetons ou des bouchons à disposition des élèves qui en ont besoin. Dire : «Vous allez bien m'écouter, je vais vous lire deux petits problèmes. Vous pourrez utiliser les jetons si vous en avez besoin pour résoudre les problèmes. Pour chaque problème, vous devez écrire l'opération ou dessiner ce que vous avez compris du problème (visualiser l'emplacement prévu à cet effet). Il faudra aussi noter la réponse au problème dans la petite case de la phrase réponse (visualiser la phrase réponse).» L'enseignant lit le problème et la phrase réponse deux fois et laisse un temps de recherche aux élèves. Réponses : 1 5 jouets ; 2 5 fruits. - L'élève sait trouver la réponse aux deux problèmes et écrit l'opération ou dessine son raisonnement : 1 - L'élève sait trouver la réponse à un ou deux problèmes mais ne sait pas écrire l'opération ou dessiner son raisonnement : 7 Exercice C5 : Item 9 : résoudre des problèmes simples à une opération. Mettre des jetons ou des bouchons à disposition des élèves qui en ont besoin. Dire : «Vous allez bien m'écouter, je vais vous lire un petit problème. Vous pourrez utiliser les jetons si vous en avez besoin pour résoudre le problème. Vous devez écrire l'opération ou dessiner ce que vous avez compris du problème (visualiser l'emplacement prévu à cet effet). Il faudra aussi noter la réponse au problème dans la petite case de la phrase réponse (visualiser la phrase réponse).» L'enseignant lit le problème et la phrase réponse deux fois et laisse un temps de recherche aux élèves. Réponse : 1 2 billes.

15 - L'élève sait trouver la réponse au problème et écrit l'opération ou dessine son raisonnement : 1 - L'élève sait trouver la réponse au problème mais ne sait pas écrire l'opération ou dessiner son raisonnement : 7 GEOMETRIE Exercice G1 : Item 10 : situer un objet et utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions (devant, derrière, à gauche de, à droite de ). Présenter l'exercice aux élèves. Prévoir quatre crayons de couleur. Dire : «Vous avez cinq dessins représentés : quatre dessins avec un petit garçon (visualiser les dessins) et un dessin avec un cocotier et deux margouillats (visualiser le dessin). Je vais vous demander de colorier d une couleur différente ces dessins. Ecoutez bien les consignes». 1. «coloriez en vert le petit garçon qui est devant le cube» 2. «coloriez en rouge le petit garçon qui est sous la table» 3. «coloriez en bleu le petit garçon qui est derrière le cube» 4. «coloriez en jaune le petit garçon qui est sur la table» 5. «coloriez en vert le margouillat qui est à droite du cocotier» - L'élève reconnait les cinq prépositions : 1 - L'élève reconnait les quatre premières prépositions mais pas «à droite de» : 7 Exercice G2 : Item 11 : reproduire des figures géométriques simples à l'aide d'instruments ou de techniques : règle, quadrillage, papier-calque. Présenter l'exercice aux élèves. Dire : «Vous avez une figure représentée. Vous allez devoir la reproduire en utilisant les points qui sont indiqués à droite de la figure. Vous allez vous servir d'une règle pour reproduire la même figure que le modèle.» - L'élève sait reproduire la figure : 1

16 GRANDEURS ET MESURES Exercice GM1 : Item 12 : utiliser la règle graduée pour tracer des segments, comparer des longueurs. Présenter l'exercice aux élèves. Dire : «Vous avez une toile d araignée mais elle n est pas finie. Vous allez la compléter avec votre règle et votre crayon à papier». - L'élève sait compléter la toile d araignée : 1 ORGANISATION DES DONNEES Exercice ODD1 : Item 13 : lire ou compléter un tableau dans des situations concrètes simples. Présenter l'exercice aux élèves. Dire : «Vous avez le tableau de présence des élèves de la classe de CP A. On peut voir sur la ligne du haut, les jours de la semaine et sur la colonne de gauche, les prénoms des élèves.» «À quoi correspondent les croix dans ce tableau de présence? Comment le savez-vous?» (visualiser la légende sous le tableau de présence). «Vous allez bien observer le tableau de présence et vous allez devoir répondre à deux questions.» Laisser un temps d observation et d appropriation du tableau. «Question 1 : Quels sont les élèves absents le mardi? Vous noterez les noms des élèves absents sur la ligne réponse 1.» Réponse : Ali et Rosalie «Question 2 : Quel est le jour de la semaine où tous les élèves sont présents à l école? Vous noterez ce jour sur la ligne réponse 2.» Réponse : Jeudi - L'élève a répondu juste aux deux questions : 1 - L'élève a répondu juste à une question : 7