NIVEAU/THEME : 6 ème, Thème 2 Histoire. Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique du I er millénaire avant J-C.

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1 horaires PROPOSER UNE PROGRESSION GROUPE DE FORMATEURS NIVEAU/THEME : 6 ème, Thème 2 Histoire. Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique du I er millénaire avant J-C. PROGRAMMATION NOTIONS/ MOTS CLES COMPETENCES TRAVAILLEES EN LIEN AVEC LES ACTIVITES DES ELEVES CHAPITRE 1/ L héritage des mythes grecs et romains (7 heures évaluations comprises) Séance 1/ Le monde grec du IX ème au VI ème siècle avant J-C Quelles sont les principales caractéristiques du monde grec du IX ème au VI ème siècle avant J-C? Un monde de cités Expansion du IX ème au VI ème siècle avant-j-c par la colonisation guerre entre cités du monde grec 1h Cité-Etat Métropole/ Colonie Se repérer dans le temps : historiques - «Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques)» - «Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une période ou une époque Lecture d une frise chronologique simple : exemple : période de l expansion du monde grec replacée dans l Antiquité ; exemples de fondations de colonies comme évènements. Se repérer dans l espace : géographiques - «Nommer, localiser et caractériser des espaces» ; Mémoriser des repères géographiques On demande aux élèves comment ils s y prendraient pour apprendre/mémoriser des repères à partir d une carte. On définit avec eux une méthode conformément au domaine 2 du Socle. 1

2 Séance 2/ L unité du monde grec autour des dieux et des héros au VIII ème siècle avant J-C Comment dieux et héros participent-ils à l unité du monde grec? Par des croyances et une culture commune : étude de mythes ; personnages : Homère ; céramiques grecques comme 2 ème type de sources après la littérature Par des pratiques communes : étude d un sanctuaire. Delphes. (sources archéologiques) Séance 3/ Les origines de Rome : entre mythe et histoire (Récit du professeur) Situer Rome dans l espace méditerranéen au VIII ème siècle avant J-C et rappeler ce qui se passe dans le monde grec au même moment. Que savons-nous sur les origines de Rome? Comment sont-elles racontées? Le récit mythique : de Vénus à Romulus et Rémus Ce que nous apprennent les vestiges archéologiques du VIII ème siècle avant J-C Le rôle des rois étrusques à partir du VII ème siècle avant J-C. (sources archéologiques) Source historique (R) = Remobilisation : notion déjà étudiée dans le thème 1 Polythéisme (R) Mythe (R) Panhellénisme Source historique (R) Mythe (R) Légende Domaine 2 du Socle Développer des méthodes et outils pour apprendre «L élève comprend le sens des consignes». Comprendre un document - «Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié» - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question. Se repérer dans le temps : historiques - «Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques)» - «Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une période ou une époque Pratiquer différents langages On apprend aux élèves à identifier différents types de consignes. On identifie différents types de sources historiques : littéraires, archéologiques (vestiges et céramiques). On invite les élèves à porter une grande attention au paratexte afin d identifier les documents. On replace sur une frise chronologique les différents moments de la fondation de Rome. On peut aussi placer sur celle-ci la date de rédaction de l Enéide. On identifie avec les élèves ce qui relève du mythe et ce qui relève 2

3 en histoire Reconnaître un récit historique de l histoire. On commence à mettre en évidence les caractéristiques d un récit historique. («un récit vrai, qui s appuie sur des sources») Séance 4/ De l utilité des mythes A quoi servent les mythes dans les sociétés de la Méditerranée antique? Connaître ce qu on ne peut comprendre Eduquer Divertir Expliquer/justifier la place des hommes et des femmes dans la société Légitimer un pouvoir Mythologie Légitimer CONTEXTE Nature d un document (R) Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués - Formuler des hypothèses - Vérifier Comprendre un document - «Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié» - «Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question» - «Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d un document» Les élèves proposent des hypothèses en début de séance sur les fonctions des mythes. La séance a pour objet de les valider ou pas. Pour comprendre le sens implicite d un document, on initie les élèves à l identification 1 de celui-ci. On choisit d étudier un document dont l identification nous révèle l aspect implicite de ce dernier. (Ex : extrait de l Enéide de Virgile qui dans le contexte de naissance de l Empire sert aussi à légitimer le pouvoir d Auguste) 1 Ce que nous appellerions la critique externe du document. 3

4 Coopérer et mutualiser Domaine 2 du Socle Développer des méthodes et outils pour apprendre. CHAPITRE 2/ Une autre façon de croire : Les Hébreux et la Bible du VIII ème siècle au II ème siècle avant J-C Séance 1/ Les Hébreux et leurs voisins du VIII ème au IV ème siècle avant J-C Que savons-nous du peuple des Hébreux du VIII ème au IV ème siècle avant J-C? Trajets des Hébreux dans le Croissant fertile selon la Bible Fondation de royaumes au X ème siècle avant J-C Destructions par les Assyriens et les Babyloniens Monothéisme Bible Prophète Source historique (R) Se repérer dans le temps : historiques - «Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques)» - «Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une période ou une époque Utilisation de schéma ou tableau pour mémoriser un cours. (4 heures évaluations comprises) Mêmes types d exercices que dans le chapitre 1 séance 1 Se repérer dans l espace : géographiques - «Nommer, localiser et caractériser des espaces» ; Mémoriser des repères géographiques 4

5 Séance 2/ La Bible : le livre sacré d un peuple Quand, comment et pourquoi la Bible a-t-elle été mise par écrit? Premiers écrits à partir du VIII ème siècle avant- J-C Rôle du roi Josias au VII ème siècle avant J-C Récits complétés au retour de la captivité de Babylone à la fin du VI ème siècle avant J-C. Bible Contexte(R) Pratiquer différents langages en histoire Reconnaître un récit historique. Coopérer et mutualiser Se repérer dans le temps : historiques - «Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques)» - «Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une période ou une époque Coopérer et mutualiser A partir de différentes sources choisies par le professeur, les élèves doivent distinguer ce qui relève de faits historiques et ce qui relève de croyances et expliquer pourquoi. A partir du récit du professeur sur l histoire de la mise par écrit de la Bible, les élèves sont invités à construire une frise chronologique (ce qui implique la maîtrise de plusieurs types de calculs) Un lien est fait avec les différents contextes évoqués dans la séance 1. 5

6 CHAPITRE 3/ Expériences politiques à Athènes et à Rome du VI ème au I er siècle avant J-C. (5 heures évaluations comprises) 1 ère séance/ Naissance et développement de la démocratie à Athènes. Comment est née et s est développée la démocratie à Athènes au V ème siècle avant J-C? Etude des rôles de Clisthène et de Périclès dans le cadre géopolitique de la Grèce classique. Remobilisation d une partie des travaux de la séance 4 du chapitre 1 Définition de régime politique et de démocratie 1h Régime politique (R) Démocratie Se repérer dans le temps : construire des repères historiques - «Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques)» - «Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une période ou une époque Se repérer dans l espace : construire des repères géographiques - «Nommer, localiser et caractériser des espaces» ; Mémoriser des repères géographiques. Mêmes types d exercices que dans les séances 1 des chapitres 1 et 2 mais menés en amont du cours par les élèves. Comprendre un document - «Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié» - «Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question». - Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d un document. A partir de quelques documents on travaille à nouveau sur : - la compréhension générale d un document - le sens implicite de celuici. Exemple de documents : -Euripide, Les Suppliantes. Dans cette pièce de théâtre, Thésée, héros d Athènes, défend la démocratie face à un habitant de la cité rivale de Thèbes. -Thucydide, La guerre du Péloponnèse. Extrait où Périclès 6

7 définit la démocratie. 2 ème séance/ Le fonctionnement de la démocratie athénienne au V ème siècle avant J-C Comment fonctionne le régime politique de la démocratie athénienne au V ème siècle avant J-C? Droits et devoirs des citoyens Les exclus des droits politiques Une cité néanmoins unie : la fête des Panathénées. HdA étude de la frise du Parthénon. Régime politique Démocratie Citoyenneté Magistrat Comprendre un document - «Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié» - «Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question» - «Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d un document» Travaux sur des ensembles documentaires pour extraire les différents statuts des Athéniens et les droits et devoirs des citoyens. Jeux de rôles possibles pour cette dernière tâche. Travail sur la frise du Parthénon. -description -propositions d interprétations (quelles images de la cité sont sous-entendues dans ces basreliefs?). Pour le savoir, on a besoin du contexte Travail à nouveau sur l implicite. 7

8 3 ème séance/ La République romaine de -509 à -27 avant J-C Quelles sont les caractéristiques du régime de la République romaine de -509 à -27? Régime politique (R) Comprendre un document Travaux sur ensemble de documents pour extraire les caractéristiques du fonctionnement de la République romaine. Etude de l organisation de la République romaine (statuts et répartition des pouvoirs) Etude du fonctionnement des élections Etude du Forum Recherche des causes de la chute de la République (conséquences des conquêtes ; ambitions personnelles) ; retour sur Jules César. République Citoyenneté Pratiquer différents langages en histoire - «Écrire pour structurer sa pensée et son savoir» - «S exprimer à l oral» Initiation au récit : raconter les élections Coopérer et mutualiser - «Organiser son travail dans le cadre d un groupe pour élaborer une tâche commune» Initiation au récit : raconter la carrière de Jules César 8

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