1. Activités 2.0 pour Rond- Point

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1 Fiche pédagogique Nouveau Rond-Point sur le web 2.0 : le blog À la différence de la première ère d Internet, le web 2.0 n est plus un espace de contemplation de ce qui est mis sur la Toile. C est au contraire un véritable espace d échange où tout le monde peut continuer bien sûr à recevoir des informations mais aussi, et surtout, à en mettre en ligne ou à réagir à celles qui y sont déjà publiées. Le monde des langues ne pouvait y être indifférent. Il se devait de profiter des spécificités et potentialités du web 2.0 pour que les pratiques pédagogiques évoluent. Concrètement, nous proposons à l occasion de la nouvelle édition de Rond-Point un site où les élèves pourront se retrouver et participer à des tâches collaboratives en lien avec les unités thématiques du manuel. Public Niveaux CECR Thèmes principaux Objectifs Grands adolescents - adultes A1/A2 Les thèmes de Rond-Point en ligne Le travail collaboratif sur le web 2.0 Permettre aux apprenants d utiliser le français au-delà de l espace-classe en profitant du web Activités 2.0 pour Rond- Point En marge des activités et des tâches du manuel, nous voulons offrir aux élèves un prolongement à ce qu ils font en classe sans qu il s agisse non plus de «devoirs». Les activités 2.0 du Nouveau rond-point sont avant tout un lieu de rencontre où tous les murs de la classe tombent et où les apprenants peuvent poursuivre l échange avec des élèves de la même classe ou se mettre à partager, en français, avec des étudiants de français vivant aux antipodes. Nous vous invitons à découvrir et surtout faire découvrir à vos élèves cette plateforme gratuite qui les aidera à pratiquer leur français dans des contextes authentiques. N oubliez pas de leur dire de s inscrire pour participer (inscription gratuite et simple). U1: Nos visions de nos pays Partagez votre vision personnelle de votre pays avec quelques chiffres et une ou deux images. U2: Nos visions de la France ou d autres pays francophones Partagez votre vision de la France et d autres pays francophones. U3: Nos rêves et réalités Il y a le rêve et la réalité, comment vous êtes et votre idéal. Partagez votre idéal! U4: Nous, on aime

2 Présentez-vous et découvrez les autres membres de la communauté. Partagez ce que vous aimez et n aimez pas. U5: C est fascinant chez nous Présentez aux autres membres de la communauté un aspect insolite, fascinant, étrange de votre ville, votre région ou votre pays et découvrez leurs lieux fascinants. U6: Nos fêtes Partagez vos coutumes autour de fêtes spécifiques de votre culture. U7: Ça nous stresse, mais on réagit Partagez ce qui vous stresse et vos solutions pour réduire ce stress. U8: Nos plus belles professions Présentez les professions que vous préférez. Les autres tâches des unités 9 à 12 du manuel seront très prochainement en ligne. 2. Découvrir toutes les possibilités du web 2.0 pour ma classe Le web 2.0 propose un panel d activités qu il serait difficile de résumer dans une simple fiche. C. Ollivier et L. Puren, tous deux Maîtres de conférence à l Université de La Réunion, nous proposent une synthèse des activités en ligne les plus intéressantes pour la classe dans leur ouvrage Le web 2.0 en classe de langue. Retrouvez une de ces fiches qui vous montre comment réaliser des tâches écrites et orales en ligne à travers une messagerie instantanée. Et vous pouvez bien sûr prendre part de vos expériences et suivre l actualité en lien avec le web 2.0 sur notre blog : Matériel complémentaire Nouveau Rond-Point, livre de l élève. EMDL, Paris, Site : Extrait PDF proposé tiré de Le web 2.0 en classe de langue, C. Ollivier et L. Puren, EMDL, Paris, 2011, pp (pour plus d informations :

3 Quelques applications du web 2.0 au service de l enseignement/apprentissage des langues 181 Voxli URL : Visée de l application : Tchat écrit et oral Fonctionnement de l application Voxli est une messagerie instantanée qui, en plus du traditionnel clavardage ou tchat écrit, a pleinement intégré la technologie VOIP («Voice Over Internet Protocol»), permettant à ses utilisateurs de communiquer de manière synchrone à l oral. Cette application rend ainsi possible l organisation d audioconférences pouvant rassembler jusqu à 200 participants au sein d un même salon de tchat. Inutile de préciser toutefois qu au-delà d un nombre «raisonnable» d intervenants et en l absence de règles de conduite strictes, toute tentative de communication orale se résume à un brouhaha inaudible. Aucune installation n est nécessaire, comme c est le cas pour toutes les applications que nous présentons dans cet ouvrage, aucune inscription non plus : on peut difficilement faire plus simple! Il suffit, sur la page d accueil, de cliquer sur «Start a conversation now» pour ouvrir un salon de discussion. L adresse aléatoire qui vous est attribuée, de type peut très facilement être personnalisée et il n est d ailleurs même pas nécessaire de passer par la page d accueil pour cela. Entrez dans votre navigateur l adresse de votre choix, par exemple voxli.com/bienvenuechezmoi et votre salon est créé instantanément avec cette URL que vous pourrez ensuite communiquer aux personnes que vous voulez inviter. La création d un compte, qui ne prend que quelques secondes, présente toutefois un certain nombre d avantages. En tant qu administrateur, et non plus simple invité («Guest»), il vous sera possible de :

4 182 Le web 2.0 en classe de langue bénéficier d un salon de tchat permanent, avec une adresse de type com/identifiant, que vous pouvez sécuriser avec un mot de passe (cliquez sur l icône «Admin» symbolisé par une couronne, puis entrez le mot de passe dans «Set channel password») ; bannir un participant (clic gauche, «Bannish») ; le réduire au silence (clic gauche, «Mute»), mais cette fonction est également accessible pour les simples invités, nous le verrons ; rédiger un court message, pouvant prendre la forme d un mot d accueil ou d un lien hypertexte, qui s affiche en haut de la page (même procédure que pour la création du mot de passe, puis «Message of the day»). Ajoutons à cela que les créateurs de Voxli précisent sur leur site que cette application restera gratuite pendant toute la période de test bêta dans laquelle elle se trouve à l heure où nous écrivons ces lignes, et qu ensuite elle continuera à l être pour les utilisateurs ayant créé un compte pendant la dite période bêta. Dans un salon de discussion, on reconnaît aisément l administrateur au soleil qui entoure son avatar dans la fenêtre s affichant en haut, à droite, ainsi qu à la police bleue utilisée pour écrire son pseudo, à la mention «Owner» à droite de celui-ci, ainsi qu à la présence, sous la fenêtre où apparaissent les participants, d une icône représentant une couronne avec, inscrit en dessous de celle-ci, la mention «Admin». L un des principaux attraits de Voxli est son interface «userfriendly» : à la fois conviviale, ergonomique, ludique et intuitive. Lorsque vous faites votre entrée dans un salon, vous êtes matérialisé par un avatar que vous pouvez déplacer d un simple clic à votre convenance dans l espace virtuel de rencontres qui s offre à vous. Celui-ci, par défaut une boule colorée, peut ensuite être personnalisé («Settings», puis flèches sous votre avatar pour faire défiler les choix possibles) : vous prendrez alors l apparence de Dracula, Frankenstein ou Quasimodo, à moins que ne préfériez être incarné par un visage plus classique de type BD, masculin ou féminin. Lorsque que vous accédez pour la première fois à un salon Voxli depuis votre ordinateur, une fenêtre s ouvre pour vous demander de choisir votre langue (parmi une vingtaine proposée). Lors de votre entrée dans le salon, votre pseudonyme sera alors prononcé par une voix de synthèse selon la

5 Quelques applications du web 2.0 au service de l enseignement/apprentissage des langues 183 phonologie de la langue sélectionnée. Il est possible par la suite de changer la langue et le pseudo («Settings», «Your nickname», «Change name and language») : indiquez un nouveau pseudo, cliquez sur le drapeau de votre choix pour écouter le résultat, puis sur «Ok» pour le valider. Il est également possible de changer son pseudo en cliquant directement sur celui-ci, en haut à droite, chaque modification validée par la touche «entrée» entraînant la prononciation du mot ou de la courte phrase (on peut s amuser!) saisie par la voix de synthèse. L utilisation de la technologie TTS («Text-To-Speech») par Voxli se limite pour l instant à cela. La discussion peut s engager par écrit dans la fenêtre de messagerie instantanée en bas à droite : le texte saisi apparaît à la fois dans cette fenêtre et, c est également là que réside l originalité et l attrait de Voxli, dans une bulle près de votre avatar, à la manière d une BD. Vous pouvez également échanger à l oral en activant votre micro («Activate mic»), puis en autorisant l accès de l application à votre ordinateur. Pour parler, maintenez le clic gauche sur «Push and Talk», à la manière d un interphone ou d un talkie-walkie, le bouton prenant alors une teinte rouge et affichant : «On air». Au-dessus de celui-ci, les variations d intensité du message vocal défilent sous la forme d une sorte de courbe mélodique. En cochant la case «Always on», vous n avez plus à maintenir appuyé le bouton «Push and Talk» pour parler. Voxli propose une autre solution consistant à choisir un raccourci clavier qui vous permettra, en maintenant appuyée la touche de votre choix, d activer la diffusion de votre voix. Cette fonction, très utilisée par les «gamers» pour communiquer dans leurs jeux en réseau, permet de continuer à se servir des fonctionnalités audio de Voxli depuis d autres programmes ou applications. Pour l activer, il est nécessaire au préalable d installer un plugin en cliquant sur «Set up hotkey» sous le bouton «Push and Talk». Malheureusement, ce plugin ne fonctionne apparemment, en tout cas au moment où nous écrivons ces lignes, qu avec Firefox et encore est-ce apparemment avec une version ancienne de ce navigateur. Il est à espérer que les administrateurs de Voxli fassent bientôt le nécessaire pour parer à cet inconvénient. Notons que lorsqu un utilisateur parle, un cercle vert se met à clignoter autour de son avatar. Si vous cliquez sur un avatar, celui-ci prend une teinte grisée et se recouvre d un cercle rouge barré,

6 184 Le web 2.0 en classe de langue à l instar de ceux utilisés dans la signalisation routière. Vous venez de réduire son propriétaire au silence : vous ne l entendrez plus, ni ne recevrez ses messages écrits aussi longtemps que vous ne lui aurez pas rendu la parole en cliquant à nouveau sur lui. Le bouton «Add rooms» vous permet de créer un nouveau salon de discussion, ce qui est pratique lorsque l on souhaite s isoler avec quelqu un pour discuter ou faire travailler les élèves en petits groupes. Cliquez sur «Join room» dans la fenêtre du haut pour rejoindre ce nouveau salon. Proposition(s) de tâche(s) Niveau minimal requis : A1 Activités langagières mises en œuvre dans la/les tâche(s) proposée(s) Production orale, production écrite, réception orale, réception écrite, interactions écrite et orale Nous proposons 2 activités utilisant les spécificités à la fois écrites et orales de Voxli. La première, «Qui est qui?», peut regrouper une vingtaine d apprenants. Elle consiste à identifier les apprenants qui se cachent derrière des pseudos. À ce sujet, nous proposons, afin d éviter des choix de pseudos inappropriés et de garantir l anonymat initial, que l enseignant prépare des petites cartes comportant chacune un pseudo court que les apprenants tireront au sort. Les règles à respecter sont les suivantes : L enseignant distribue un tableau avec une première colonne contenant les pseudos et une seconde colonne vide à compléter par les apprenants qui devront indiquer le prénom des pairs reconnus. L enseignant fixe la durée de l activité (environ 10 mn), au terme de laquelle le vainqueur sera celui qui aura reconnu le plus de pairs. Les apprenants posent des questions ne portant pas directement sur l identité de leurs pairs mais visant néanmoins à retrouver celle-ci. Ces questions s adresseront soit à l ensemble du groupe (ex. : «Qui porte une chemise grise?», «Qui a un chien?», etc.), soit à une personne en particulier. Dans ce cas, il est indispensable de faire précéder cette question du pseudo de la personne à laquelle elle est adressée (ex. : «Kris44, est-ce que tu portes des lunettes?»). Lorsqu un apprenant voit une question qui le concerne, il est obligé d y répondre honnêtement. Les réponses doivent être des phrases complètes reprenant les éléments de la question. Ceci est rendu nécessaire par la non linéarité des échanges sur un tchat.

7 Quelques applications du web 2.0 au service de l enseignement/apprentissage des langues 185 Les apprenants reportent au fur et à mesure leurs hypothèses sur le tableau. Ils ne doivent pas révéler sur le tchat l identité des personnes qu ils auront reconnues ou pensé avoir reconnues. À la fin du tchat, on procède à une mise en commun pendant laquelle les apprenants partagent et justifient leurs hypothèses sur l identité de leurs pairs. Il est à noter que l enseignant peut, lui aussi, participer à cette activité de façon anonyme, en utilisant un pseudo. La deuxième activité, ludique elle aussi, un cyber-rallye, consiste à répondre le plus rapidement possible à une question. Le tchat permet, sans contestations possibles, d établir qui a répondu en premier. Nous proposons les étapes suivantes : 1. Les apprenants constituent des petits groupes. 2. Chaque groupe prépare un nombre déterminé de questions autour d une thématique qui aura pu être fixée à l avance et repère éventuellement, pour chaque question, un site sur lequel on pourra trouver la réponse. Les groupes pourront poser des questions, soit à l écrit, soit à l oral en postant un lien vers un message enregistré sur Vocaroo (cf. fiche correspondante) dont les réponses sont incluses dans un document texte, audio ou vidéo en ligne. 3. Sur le tchat, une personne d un groupe pose une question et fournit, le cas échéant, l adresse du site. Les pairs cherchent la réponse et l indiquent sur le tchat dès qu ils l ont trouvée. Le premier à répondre correctement donne un point à son équipe. 4. Ainsi de suite, chaque groupe posant à tour de rôle une question. La fonction d audioconférence peut être mise à profit pour mettre en œuvre au sein de petits groupes des activités d interaction orale ou de tutorat à distance. Pour conclure, ajoutons que l anonymat rendu possible par le tchat constitue un atout pour des discussions autour de thèmes sensibles. Des recherches (Ollivier, 2007) menées sur des tchats didactiques avec des étudiants identifiés par leur nom et des étudiants discutant sous un pseudonyme ont montré que les seconds se sentaient plus libres de s exprimer et de parler de choses qu ils n auraient pas abordées sans le couvert de l anonymat. Dans une telle activité, il est important, pour garantir l anonymat, que ce ne soit pas les apprenants qui choisissent leur pseudo. On procédera donc comme dans l activité «Qui est qui?».