La fée Sophie, Eus ROOVER

Transcription

1 La fée Sophie, Eus ROOVER Ce livre présente l avantage d avoir deux types de textes. Sur la page de gauche, un texte court pour les lecteurs débutants, sur la page de droite un texte plus long pour les lecteurs confirmés. On pourra donc facilement différencier le travail en proposant des exercices supplémentaires pour les élèves qui réussissent seuls. L enseignant pourra s occuper plus particulièrement du groupe d élèves en difficulté. Les pages suivantes développent quelques exemples d exercices que l on peut proposer aux élèves ayant rencontré des difficultés au cours de l évaluation CE1. Reconnaissance des mots : exercices 1, 2, 3 et 4. Compréhension : exercices 5, 6, 7, 8, 9 et 10. Ecriture : On pourra aisément proposer à la copie des mots et des phrases du livre. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

2 Reconnaissance des mots 1 Compétence : Distinguer des phonèmes, les situer dans un mot. Consigne : «On a regroupé les mots suivants parce qu ils contiennent tous un phonème identique, c est à dire un son que l on retrouve dans chacun d eux.» Sophie essayer son décider sangloter sur Le phonème (le son) commun à ces mots est [ ]. Distinguer des phonèmes Sophie essayer son décider sangloter sur Le phonème (le son) commun à ces mots est [ ]. Distinguer des phonèmes Sophie essayer son décider sangloter sur Le phonème (le son) commun à ces mots est [ ]. Distinguer des phonèmes Prolongements possibles : 1. On peut demander aux élèves, pour chaque mot, de situer la syllabe dans laquelle le son [s] est présent. 2. Noter dans le carnet ou le cahier de sons les graphèmes du son [s]. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

3 Reconnaissance des mots 2 Compétence : Situer des phonèmes dans un mot. Consigne : «Tous ces mots contiennent le son [a], une ou plusieurs fois. Colorie la première case si on entend le son [a] dans la première syllabe, la deuxième case si on entend le son [a] dans la deuxième syllabe et la troisième case si on entend le son [a] dans la troisième syllabe.» Liste des mots : chocolat, bocal, canapé, dromadaire, escargot, crapaud, armoire, lavabo, tasse. Situer des phonèmes dans un mot. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

4 Reconnaissance des mots 3 Compétence : Déchiffrer des syllabes. Matériel nécessaire : un crayon bleu, un crayon vert, un crayon jaune, un crayon rouge, un crayon noir et un crayon orange. Consigne 1 : «Dans le tableau que je viens de vous distribuer, vous avez plusieurs syllabes. Vous allez entourer en bleu la syllabe «phie», en vert la syllabe «gue», en jaune la syllabe «mai», en rouge la syllabe «glo», en noir la syllabe «tur», et enfin en orange la syllabe «bre»» Consigne 2 : «Vous allez maintenant lire les syllabes que je vais vous désigner.» L enseignant choisit 5 syllabes qu il désigne. gue coi bra tur fri cal mai phie flou bre que man glo tra gi Déchiffrer des syllabes. gue coi bra tur fri cal mai phie flou bre que man glo tra gi Déchiffrer des syllabes. Prolongement possible : On peut dicter aux élèves des syllabes. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

5 Reconnaissance des mots 4 Compétence : Identifier des mots (repérer les discordances entre la représentation d un mot et son écriture). Consigne : «Sur la feuille que je viens de vous distribuer, vous avez des dessins. En dessous de chaque dessin, un élève a écrit le mot correspondant. Mais il s est trompé. A vous de souligner ce qui est incorrect et d écrire le mot correct en-dessous.» N.B. : On fera lire les mots incorrects aux élèves. Mot incorrect : base Mot incorrect : chogolat Mot incorrect : braguette Mot correct : Mot correct : Mot correct : Mot incorrect : clat Mot incorrect : douton Mot incorrect : geâteau Mot correct : Mot correct : Mot correct : Mot incorrect : canabé Mot incorrect : clapaud Mot incorrect : étaguère Mot correct : Mot correct : Mot correct : Repérer les discordances. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

6 Compréhension 5 Compétence : Extraire d un texte des informations explicites. Matériel nécessaire : un crayon bleu, un crayon vert, un crayon jaune, un crayon rouge, un crayon noir et un crayon orange. Consigne 1 : «Vous lisez le texte ci-dessous (vous le trouverez aussi pages 2, 4 et 6 du livre) et vous répondez aux questions.» Après la lecture, proposer les questions suivantes : Consigne 2 : «Quel type d exercices Sophie fait-elle? Soulignez en bleu la réponse dans le texte.» Consigne 3 : «Qu est-ce que ses parents veulent qu elle devienne? Soulignez en vert la réponse dans le texte.» Consigne 4 : «Qu est-ce que Sophie n a plus le temps de faire? Soulignez en jaune la réponse dans le texte.» Consigne 5 : «Que fait-elle au lieu de jouer? Soulignez en rouge la réponse dans le texte.» Les questions 6 et 7 sont plus complexes que les précédentes. Consigne 6 : «Pourquoi Sophie sanglote-t-elle? Soulignez en noir la réponse dans le texte.» Consigne 7 : «D après son papa, Sophie est trop petite pour faire quelque chose. Qu est-ce que c est? Soulignez en orange la réponse dans le texte.» «Tous les jours, Sophie fait des exercices de magie car ses parents veulent qu elle devienne une fée douée. Sophie n a plus le temps de jouer. Elle doit travailler, se concentrer, essayer et sans cesse, recommencer. - Je fais de mon mieux mais je n y arrive pas, sanglote Sophie. Je ne veux pas devenir fée. - Tu es trop petite pour décider, lui répond son papa.» Extraire d un texte des informations explicites. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

7 Compréhension 6 Compétence : Connaître les champs lexicaux. Consigne : «Tous les mots d une même ligne appartiennent au même champ lexical, c est à dire au même groupe de mots. Il y a cinq lignes et donc cinq champs lexicaux différents. Tu dois retrouver le nom de chacun d eux. Pour t aider, on a écrit en bas du cadre le nom de ces cinq champs lexicaux. Mais attention! Ils sont dans le désordre et il y a deux intrus.» Groupe 1 : pomme orange prune banane Nom du groupe (ou champ lexical) 1 :.. Groupe 2 : baguette potion enchantement fée Nom du groupe (ou champ lexical) 2 :.. Groupe 3 : robe jupe manteau veste Nom du groupe (ou champ lexical) 3 :.. Groupe 4 : ballon corde à sauter balle poupée Nom du groupe (ou champ lexical) 4 :.. Groupe 5 : canapé fauteuil chaise tabouret Nom du groupe (ou champ lexical) 5 :.. Ton aide : nuages vêtements jouets fruits sièges couleurs magie Connaître les champs lexicaux ; trouver le terme générique commun à un groupe de mots. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

8 Compréhension 7 Compétence : Connaître les familles de mots. Consigne 1 : «Tous les mots d une même ligne appartiennent à la même famille. Il y a trois lignes et donc trois familles différentes. Tu dois retrouver le nom de chacune d elles. Pour t aider, on a écrit en bas du cadre le nom de ces trois familles. Mais attention! Ils sont dans le désordre.» Famille 1 : sablier sablé sablage Nom de la famille 1 :.. Famille 2 : laitage laitier laiterie lacté Nom de la famille 2 :.. Famille 3 : muret muraille murette mural Nom de la famille 3 :.. Ton aide : mur, sable, lait Connaître les familles de mots. Consigne 2 : «Les mots ci-dessous appartiennent à deux familles distinctes. Retrouve-les en indiquant à l aide de flèches dans quelle famille tu ranges les mots (tu peux utiliser une couleur pour chaque famille). Ecris ensuite le nom de ces deux familles de mots.» Les mots mélangés des deux familles boisé reboiser pleurer reboisement éploré pleurnicher déboiser pleurnicheuse Tu écris ci-dessous les mots classés des deux familles Famille 1 Son nom :.. Famille 2 Son nom :.. Connaître des familles de mots. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

9 Compréhension 8 Compétence : Raconter une histoire à partir d images extraites du livre. Consigne : «Les images suivantes sont issues du livre La fée Sophie. Elles sont dans l ordre de l histoire. Vous allez vous aider de ces images pour me raconter l histoire de Sophie.» Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

10 Compréhension 9 Compétence : Mettre en relation image et texte. Consigne : «Pour chacune des cinq images ci-dessous, lisez les trois courts textes qui sont à côté. Un seul correspond à l image. Entourez-le.» Sophie lâche sa baguette. Sophie travaille. Elle mélange des liquides bizarres. Sophie joue à la balançoire. Sophie s habille pour sortir avec ses parents. Sophie récite un poème à ses parents. Sophie jette un sortilège sur ses parents. Sophie cherche son manteau. Sophie cherche une clé. Sophie cherche une armoire. Sophie est seule. Elle s ennuie. Sophie s endort. Sophie se cache. Elle ne veut pas que ses parents la découvrent. Sophie brise sa baguette magique. Sophie répare sa baguette magique. Sophie joue à la corde à sauter. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre

11 Compréhension 10 Compétence : Remettre des images dans l ordre du récit. Consigne : «vous connaissez maintenant l histoire de La fée Sophie. Les images suivantes en sont issues, mais elles sont dans le désordre. Vous allez écrire le chiffre 1 sous l image qui vient en premier dans le récit, le chiffre 2 sous l image qui vient en deuxième et ainsi de suite jusqu à la cinquième image.» Remarque : L enseignant(e) peut indiquer dès le début quelle est la première image. Patrick RUFFAT CPC Saint-Gaudens (31) novembre