Le développement de l enfant. L enfant, un être en relation

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Le développement de l enfant. L enfant, un être en relation"

Transcription

1 Le développement de l enfant L enfant, un être en relation

2 Sommaire Les premières années de vie Les stades du développement: PIAGET Apprendre c est assimiler La période de l école maternelle Le développement affectif et social Le développement intellectuel Les influences du handicap La période de l école élémentaire Le développement affectif et social Le développement intellectuel Les influences du handicap

3 Les premières années de vie Le développement affectif et social Le nouveau-né ne se différencie pas d autrui. Grâce aux soins prodigués, il différencie progressivement son environnement. Il identifie les personnes de préférence aux objets inanimés. Son sourire devient intentionnel.

4 Les premières années de vie Puis l enfant distingue ses proches des étrangers. C est la période de «l angoisse du 8è mois». Son autonomie s accroît avec l acquisition de la marche et la conviction de retrouver sa figure d attachement. L acquisition de la propreté l amène à mieux distinguer intérieur et extérieur. Il cherche à maîtriser son environnement.

5 Les premières années de vie Le développement intellectuel L entourage de l enfant donne du sens à ses sensations et perceptions. Cela lui permet de constituer son appareil à penser. Au départ, son intelligence sensorimotrice est sans représentation, sans langage, sans concept. Elle se détermine grâce aux perceptions.

6 Les premières années de vie Des enchaînements d actions de plus en plus complexes s organisent. Il aime répéter les mêmes actions. Il cherche à répéter des faits produits par hasard. Il prend conscience de la permanence de l objet à partir de 8 mois. Il sait prévoir une situation et adapter ses actes. Il tente non seulement de répéter une action mais applique ce qu il connaît à des situations nouvelles vers 1 an.

7 Les premières années de vie A partir d un an, l enfant commence à faire des mots phrases. Entre deux et trois ans, l enrichissement du vocabulaire est très important. Les premières années de la vie sont capitales pour le développement affectif, social et intellectuel de l enfant. Celui-ci s élabore d abord au sein de la famille dans les interactions des parents et de la fratrie avec l enfant.

8 LES STADES DE DEVELOPPEMENT De l enfance à l âge adulte: L adolescence Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

9 Jean Piaget ( ) Psychologue biologiste de formation Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

10 LA THEORIE L enfant qui construit son savoir à travers sa propre initiative et son effort spontané sera capable de retenir ce savoir et aura acquis une méthodologie qui lui servira toute sa vie Les connaissances sont construites par la personne en fonction de ses actions sur le monde. La personne se construit une représentation intérieure de l action (= schème) Par exemple : l enfant se construit une connaissance d un jouet, car il le manipule, le touche, l observe Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

11 Bases de la théorie de Piaget Les enfants ont des réactions héréditaires organiques (patrimoine biologique) Les enfants sont des apprenants actifs qui construisent du sens et du savoir pour eux-mêmes Les enfants cherchent un équilibre cognitif Les enfants cherchent à s adapter à leurs environnements Pour s adapter, les individus organisent leur pensée en structures de connaissance Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

12 Les stades du développement opérations concrètes opérations formelles pré-opératoire sensori-moteur naissance Adulte

13 Ces stades ont 3 caractéristiques : l ordre de succession est constant les acquisitions d un âge sont intégrées dans la structure de l âge suivant un stade de développement correspond à un palier d équilibre Les stades se succèdent suivant le même ordre pour tous les enfants - l age indiqué n est pas une norme absolue mais un point de repère Le passage d un stade à l autre est dû à une acquisition importante qui va transformer le mode de fonctionnement habituel de l enfant (changement de comportement)

14 Stade d intelligence sensori-motrice de la naissance à 2 ans L intelligence (pratique) à cette période structure le monde de l enfant par la perception et le mouvement : stade de la coordination des capacités sensorielles et motrices du bébé Au début : réflexes archaïques (5 réflexes) Puis contrôle conscient et intentionnel de la motricité : l enfant expérimente ses capacités prend volontairement un jouet, se retourne ou se déplace pour l attraper Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

15 Stade pré-opératoire de 2 ans à 6/7 ans Il y a un développement des représentations mentales internes mises en place à la fin de la période sensorimotrice : tout ce qui est construit sur un plan moteur, se construit au niveau représentatif. La communication verbale se développe Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

16 Stade des opérations concrètes de 7/8 ans à 11/12 ans L enfant commence à envisager d autres points de vue que le sien Capable d opérations mentales réversibles : à chaque action réalisée correspond une action inverse. L enfant a des pensées et des souvenirs des objets mais il peut effectuer des opérations mentales sur ces pensées et souvenirs Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

17 Stade des opérations formelles de 11/12 ans à 15/16 ans Peut raisonner sur l abstrait Développe une logique formelle (peut généraliser), le raisonnement devient hypothético-déductif (peut formuler des hypothèses et les vérifier) Hypothèses développement de raisonnement conclusions généralisables éventuellement à d autres situations abstraites ou concrètes semblables L enfant devenu adolescent peut raisonner à partir de plusieurs objets de pensée. Peut travailler sur le possible et le vraisemblable. Ce stade est donc celui de la pensée hypothético-déductive et des opérations formelles. À la fin de ce stade, l adolescent peut donc, comme l adulte, utiliser une logique formelle et abstraite. Il peut aussi se mettre à réfléchir sur des probabilités et sur des questions morales comme la justice. Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

18 APPRENDRE C EST ASSIMILER La théorie Piagétienne est constructiviste : il s'agit de montrer comment l'intelligence est le produit d'une construction au travers des interactions que le sujet a avec des objets. Ces constructions passent par l'action, l'opération puis la représentation grâce aux mécanismes : d'assimilation d'accommodation Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

19 L ASSIMILATION Ex : le «toutou» prend la forme de plusieurs sortes de chiens à poil et pas seulement un sorte de chien Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

20 Assimilation Exemple : il y a plusieurs catégories de chiens qui ont tous les mêmes caractéristiques (animal à poil et 4 pattes) Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

21 Accommodation Ex : l animal à 4 pattes et à fourrure n est pas forcément un chien. Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

22 Accommodation Exemple : dans la catégorie de l animal à 4 pattes et à poil il y a le chien, chat, lion, ours Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

23 EN CONCLUSION L'assimilation renvoie à la capacité que nous avons d'intégrer le changement dans la mesure où il «s'assimile» à ce que l'on connaît déjà alors que L'accommodation renvoie à la nécessité de revoir notre perception de la réalité pour y intégrer les éléments nouveaux que cette même réalité nous renvoie. Pôle Formation Adultes de l Etablissement Public Local de Cahors Le Montat

24 La période de l école maternelle Le développement affectif et social L enfant sort d une relation exclusive à l autre. Il accepte que ses proches aient une vie en dehors de lui. Il s ouvre à l extérieur. Il se reconnaît comme une personne distincte de ses parents. Ses interactions avec ses pairs se multiplient.

25 La période de l école maternelle Le développement intellectuel Les mouvements deviennent de plus en plus coordonnés et permettent à l enfant de diversifier ses réalisations. La pensée de l enfant peut évoquer un objet ou une personne absents. Cela lui ouvre l accès au symbolique et développe le langage.

26 La période de l école maternelle La pensée de l enfant est égocentrique et intuitive. Elle s appuie sur les perceptions. A partir de 3-4 ans, il,commence à différencier son point de vue de celui d autrui. Il peut se mettre à sa place pour mieux le comprendre. Entre 3 et 6 ans, l enfant gagne en autonomie. Grâce à la fonction symbolique, sa pensée se détache de l action. Le langage sert de support aux représentations. Les relations avec ses pairs s enrichissent.

27 La période de l école élémentaire Le développement affectif et social. C est une période d accalmie et d ouverture au monde extérieur. L enfant intègre les règles communes, prend conscience de la réalité. Son identité est bien constituée. Il désire accroître ses connaissances. Le groupe de pairs prend de l importance.

28 La période de l école élémentaire Le développement intellectuel La pensée se détache de la perception. L enfant peut exercer ses actions en pensée. Les notions de conservation et d invariance se mettent en place. Il peut grouper les objets selon des critères communs et établir des relations objectives entre eux. Les notions de nombre, longueur, volume s installent.

29 La période de l école élémentaire Pour entrer dans les apprentissages de l école élémentaire, il est indispensable que l enfant accepte la perte, le manque afin d intégrer de nouvelles connaissances. Ses relations doivent être suffisamment apaisées pour que sa pensée soit suffisamment disponible et son désir de savoir présent.

30

ESTIME DE SOI. Quelques repères théoriques

ESTIME DE SOI. Quelques repères théoriques ESTIME DE SOI L école n est pas une nécessité naturelle pour l enfant mais il y trouve une aide et une compréhension du monde qui l entoure et des réponses aux questions qui naissent en lui. Cependant

Plus en détail

Accompagner le développement du jeune enfant, être social : le rôle de l adulte communication, langage, jeu et activité

Accompagner le développement du jeune enfant, être social : le rôle de l adulte communication, langage, jeu et activité Salon Petit 1 Angers 10 novembre 2016 Accompagner le développement du jeune enfant, être social : le rôle de l adulte communication, langage, jeu et activité Marie Paule THOLLON BEHAR Psychologue du développement

Plus en détail

Théories d apprentissage et Théories didactiques

Théories d apprentissage et Théories didactiques Théories d apprentissage et Théories didactiques Cours de master IC2A / Spécialité didactique des sciences Isabelle Girault 10 octobre 2007 1 Partie I Théories d apprentissage Master didactique des sciences

Plus en détail

Épistémologie génétique. Le modèle piagétien. L enfant comme objet d étude. Introduction à la psychologie du développement

Épistémologie génétique. Le modèle piagétien. L enfant comme objet d étude. Introduction à la psychologie du développement Cours adapté à partir de celui de Claude DEVICHI, Laboratoire de Psychologie, Université Paul Valéry, Montpellier. Introduction à la psychologie du développement L apprentissage dans l interaction sujet

Plus en détail

2) Raisonnement hypothético-déductif.

2) Raisonnement hypothético-déductif. I. Introduction. 1) Du concret à l'abstrait. Ce stade s'étend environ de 11-12 à 14-15 ans, il constitue la dernière phase de construction des opérations de l'intelligence. L'enfant va commencer à effecteur

Plus en détail

Traitement de l information et processus de mémorisation

Traitement de l information et processus de mémorisation Traitement de l information et processus de mémorisation Dans traitement de l information on entend ; mémorisation, raisonnement, conceptualisation, imagination. Le traitement de l info est connu sous

Plus en détail

Référentiel d Observations des Compétences Sociales Groupe Pégase

Référentiel d Observations des Compétences Sociales Groupe Pégase Référentiel d Observations des Compétences Sociales Groupe Pégase 11 décembre 2010 Le Référentiel d Observation des Compétences Sociales Pégase est le fruit d un travail d élaboration collective lors du

Plus en détail

Devenir élève. Viviane BOUYSSE Inspectrice générale de l Education nationale Haute Loire, 10 mars 2010

Devenir élève. Viviane BOUYSSE Inspectrice générale de l Education nationale Haute Loire, 10 mars 2010 Devenir élève Viviane BOUYSSE Inspectrice générale de l Education nationale Haute Loire, 10 mars 2010 Plan de l intervention 1. Devenir élève : un statut particulier dans le programme de l école maternelle

Plus en détail

L approche pédagogique Reggio Emilia. Au quotidien

L approche pédagogique Reggio Emilia. Au quotidien L approche pédagogique Reggio Emilia Au quotidien «Les enfants sont des êtres forts, riches et compétents. Tous ont la capacité, le potentiel, la curiosité et le désir de construire leur apprentissage

Plus en détail

Le concept d étayage. J. Bruner relisant Vygotsky

Le concept d étayage. J. Bruner relisant Vygotsky Le concept d étayage J. Bruner relisant Vygotsky 1 Le développement de l enfant: savoir faire, savoir dire J. S. Bruner (1983), Le développement de l enfant: Savoir faire, savoir dire, Paris, Puf. C est

Plus en détail

Le devenir élève à l'école maternelle. Pôle maternelle 37 J. Agrapart IEN- V Finkenberg CPC

Le devenir élève à l'école maternelle. Pôle maternelle 37 J. Agrapart IEN- V Finkenberg CPC Le devenir élève à l'école maternelle Pôle maternelle 37 J. Agrapart IEN- V Finkenberg CPC Le devenir élève spécificités domaine transversal compétences peu évaluées conditionne la réussite scolaire Devenir

Plus en détail

AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre»

AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» «Apprendre à apprendre» "Apprendre à apprendre, c'est viser sa propre transformation d'individu en apprenant en fonction des contextes. Apprendre à apprendre, c'est

Plus en détail

Les ateliers en maternelle

Les ateliers en maternelle Les ateliers en maternelle Les différents types d ateliers Les ateliers dirigés Il est dirigé par l enseignant-e. Privilégier un atelier de construction de savoir : situation de recherche ou problème,

Plus en détail

JOUER POUR APPRENDRE Synthèse du cadrage général

JOUER POUR APPRENDRE Synthèse du cadrage général JOUER POUR APPRENDRE Synthèse du cadrage général Ce document à une vocation de synthèse. Néanmoins, la ressource d'accompagnement «Jouer pour apprendre-cadrage général» fournit plus de précisions. Nous

Plus en détail

regroupement La période de préparation Stade préopératoire La pensée à caractère égocentrique La pensée pré-conceptuelle (ou symbolique)

regroupement La période de préparation Stade préopératoire La pensée à caractère égocentrique La pensée pré-conceptuelle (ou symbolique) regroupement Préparation et Achèvement des opérations concrètes Groupement des niveaux préopératoires et opératoire concret De 2 à 11-12 ans Distinction Pré-opératoire (2 à 7-8 ans) et Opérations concrètes

Plus en détail

Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances.

Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances. Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances. L'étiquette suivante est collée sur les pots de la peinture choisie. Peinture

Plus en détail

ERMEL - Géométrie Cycle 3 (2006)

ERMEL - Géométrie Cycle 3 (2006) ERMEL - Géométrie Cycle 3 (2006) Apprentissages géométriques et résolution de problèmes Trouvé sur http://www.reunion.iufm.fr/dep/mathematiques/pe2/resources/ermelgeomtheo.ppt Et légèrement relooké par

Plus en détail

Développement des enfants 3-6 ans

Développement des enfants 3-6 ans Caractéristiques Besoins activités Croissance importante et rapide Prise de poids, de masse musculaire Besoin de se nourrir Besoin de se dépenser, d explorer activités physiques et sportives : courir,

Plus en détail

LES ATELIERS COMMUNICATION

LES ATELIERS COMMUNICATION LES ATELIERS COMMUNICATION Tout un chacun, quelles que soient l étendue ou la gravité de son handicap, dispose d un droit fondamental à influer, via la communication, les conditions de son existence (

Plus en détail

circulaire n du

circulaire n du 1 circulaire n 2010-087 du 18-6-2010 Le livret personnel de compétences, tel que défini par l'arrêté du 14 juin 2010 est entré en vigueur dans tous les établissements scolaires du 1er degré et du 2nd degré

Plus en détail

Définitions de concepts pédagogiques

Définitions de concepts pédagogiques Définitions de concepts pédagogiques Dans le cadre de 27/11/2006 «l éducation et la formation tout au long de la vie : enjeux et perspectives pour le secteur associatif» Rue de Stalle 67 1180 BRUXELLES

Plus en détail

CHAPITRE 1 : HISTOIRE ET COURANTS DE LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE, L APPROCHE SCIENTIFIQUE DES NEUROSCIENCES

CHAPITRE 1 : HISTOIRE ET COURANTS DE LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE, L APPROCHE SCIENTIFIQUE DES NEUROSCIENCES CHAPITRE 1 : HISTOIRE ET COURANTS DE LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE, L APPROCHE SCIENTIFIQUE DES NEUROSCIENCES I. Introduction 1. Définir la psychologie 2. Une quête qui transcende les civilisations 3. L ombre

Plus en détail

Mettre en place une Communication Alternative et Améliorée

Mettre en place une Communication Alternative et Améliorée Mettre en place une Communication Alternative et Améliorée Eveline GODDERIDGE Orthophoniste Chargée d enseignement Courseulles/Mer Emmanuelle PRUDHON Orthophoniste FAM Les Lucines CEAA Niort Outil de CAA

Plus en détail

Passeport de Biologie septembre 2009 COMPÉTENCE 1 : DÉGAGER LES IDÉES ESSENTIELLES DU TEXTE

Passeport de Biologie septembre 2009 COMPÉTENCE 1 : DÉGAGER LES IDÉES ESSENTIELLES DU TEXTE Passeport de Biologie septembre 2009 COMPÉTENCE 1 : DÉGAGER LES IDÉES ESSENTIELLES DU TEXTE - établir le meilleur résumé - comprendre l organisation d un texte ou d un paragraphe - être capable d appliquer

Plus en détail

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE SITUATIONS «OBSTACLES» DU PROJET «.» SITUATIONS D APPRENTISSAGE HORS-PROJET ITEMS COMPETENCE 1 La maîtrise de la langue française - s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et

Plus en détail

JEUX COLLECTIFS EN MATERNELLE

JEUX COLLECTIFS EN MATERNELLE JEUX COLLECTIFS EN MATERNELLE SOMMAIRE 1. comparaison des jeux collectifs générique et des jeux collectifs en maternelle spécificité problème posé spécificité des espaces spécificité des rôles spécificité

Plus en détail

Les boîtes à savoirs pour que la maternelle soit une école

Les boîtes à savoirs pour que la maternelle soit une école Les boîtes à savoirs pour que la maternelle soit une école Frédérique Bourgeois PEMF Ecole Voltaire maternelle Chaumont Catherine Lapérouse Chargée de mission départementale école maternelle (mise en forme)

Plus en détail

L acculturation au monde de l écrit. 1ère animation pédagogique TFL le 1er février 2006 Circonscription de Strasbourg 5

L acculturation au monde de l écrit. 1ère animation pédagogique TFL le 1er février 2006 Circonscription de Strasbourg 5 L acculturation au monde de l écrit 1ère animation pédagogique TFL le 1er février 2006 Circonscription de Strasbourg 5 L acculturation Définition: ACCULTURER [akyltyre]. v. tr. : adapter un individu ou

Plus en détail

Motricité et psychomotricité

Motricité et psychomotricité Motricité et psychomotricité I) Précision de notions: Tout d abord il appartient à cette analyse de préciser quelques termes pour en faire la différence: la psychomotricité et la motricité. La psychomotricité

Plus en détail

ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES L éducation musicale aux cycles 2 et 3 BOEN spécial n 11 du 26 novembre 2015

ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES L éducation musicale aux cycles 2 et 3 BOEN spécial n 11 du 26 novembre 2015 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES L éducation musicale aux cycles 2 et 3 BOEN spécial n 11 du 26 novembre 2015 Jean-Paul BURKIC - I.E.N. Mission Arts et culture 1 ier degré Académie de La Réunion Le parcours d

Plus en détail

Un bébé en lui-même n existe pas, Il y a un bébé et quelqu un avec lui.

Un bébé en lui-même n existe pas, Il y a un bébé et quelqu un avec lui. 1 Préface Un bébé en lui-même n existe pas, Il y a un bébé et quelqu un avec lui. D. W. Winnicott Compte tenu de la profusion des écrits sur l enfance, pourquoi un autre volume? Premièrement, ayant enseigné

Plus en détail

Classes concernées : CP/CE1 CE2/CM1 CM2/6 ème. La situation problème :

Classes concernées : CP/CE1 CE2/CM1 CM2/6 ème. La situation problème : Classes concernées : CP/CE1 CE2/CM1 CM2/6 ème La situation problème : Vous allez avoir à relever, tous ensemble, le défi mathématique que vous soumet Archimède. Vous avez une heure pour résoudre les dix

Plus en détail

Contenus de la séquence d accompagnement pédagogique

Contenus de la séquence d accompagnement pédagogique NOM DE L ORGANISME : IGL Intitulé de la formation : S occuper d enfants en situation de handicap Réf. MIEH Equipe pédagogique : Educatrice spécialisée et psychomotricienne exerçant à domicile auprès d

Plus en détail

LES ETAPES DU DIAGNOSTIC DE L AUTISME

LES ETAPES DU DIAGNOSTIC DE L AUTISME LES ETAPES DU DIAGNOSTIC DE L AUTISME Dr Elisabeth Martin-Lebrun Pédiatre AFPA 8 avril 2011 La nécessité d un diagnostic précoce de l autisme chez l enfant La difficulté d un diagnostic clinique La discordance

Plus en détail

QUELQUES DÉFINITIONS :

QUELQUES DÉFINITIONS : QUELQUES DÉFINITIONS : TROUBLE DE SANTÉ MENTALE : C est lorsqu une personne agit très différemment de sa façon habituelle et qu'elle présente une augmentation marquée de comportements bizarres qui durent

Plus en détail

Dr N.GOLOVKINE CRA CHAMPAGNE ARDENNE

Dr N.GOLOVKINE CRA CHAMPAGNE ARDENNE Dr N.GOLOVKINE CRA CHAMPAGNE ARDENNE 1944 : Hans Asperger : psychopathie autistique 1981 : Lorna Wing : le Syndrome d Asperger 1988 : First International Conference on Asperger Syndrom à Londres 1989 :

Plus en détail

Sciences et technologie au cycle 3

Sciences et technologie au cycle 3 PNF du 10-12-15 Lycée Jean ZAY Paris - Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycle 2, 3, 4 Sciences et technologie au cycle 3 Les programmes Un double défi interdisciplinaire

Plus en détail

Socle commun et livret personnel de compétences

Socle commun et livret personnel de compétences Socle commun et livret personnel de compétences Sommaire 1. Qu est-ce que le socle commun? 2. Qu est-ce que le livret personnel de compétences? 3. Comment est validée une compétence? 4. Relations avec

Plus en détail

Principes d'organisation des espaces. Classe de TPS

Principes d'organisation des espaces. Classe de TPS Principes d'organisation des espaces Classe de TPS Des contraintes à prendre en compte Eléments fixes Entrée, point d'eau, portes extérieures Placards et les rangements fixes Mezzanines, escaliers,...

Plus en détail

Chaque groupe propose quatre à sept activités. Chaque activité comporte dix exercices classés par niveau du plus facile au plus difficile..

Chaque groupe propose quatre à sept activités. Chaque activité comporte dix exercices classés par niveau du plus facile au plus difficile.. Comprendre les exercices Les vingt huit exercices proposés sur le cédérom Ateliers de lecture se répartissent dans cinq groupes : 1) Visualiser : l habileté visuelle, mémoire visuelle. 2) Reconnaître :

Plus en détail

Formation à distance ou en semi-présentiel Année Formation de Consultant en comportement du chien. Réalisez votre projet grâce à nos formations

Formation à distance ou en semi-présentiel Année Formation de Consultant en comportement du chien. Réalisez votre projet grâce à nos formations Formation à distance ou en semi-présentiel Année 2016 Formation de Consultant en comportement du chien Réalisez votre projet grâce à nos formations FORMATION DE CONSULTANT EN COMPORTEMENT DU CHIEN Ce métier,

Plus en détail

Acquérir des ressources numériques pour l École sur équipement mobile

Acquérir des ressources numériques pour l École sur équipement mobile Acquérir des ressources numériques pour l École sur équipement mobile Repères pour les écoles et les établissements Enseignants Chefs d établissement et directeurs d école Parents Introduction Le numérique

Plus en détail

Le travailleur social dans le processus d adoption

Le travailleur social dans le processus d adoption Institut du Bien-Etre Social et de Recherches Bureau du Directeur Général Madame Arielle Jeanty Villedrouin Le travailleur social dans le processus d adoption Dans le cadre de la vulgarisation de la nouvelle

Plus en détail

AGIR SUR SOI, ACQUERIR DES CLES POUR REUSSIR. Vous êtes : Cette formation concerne Chefs, cadres dirigeants, managers.

AGIR SUR SOI, ACQUERIR DES CLES POUR REUSSIR. Vous êtes : Cette formation concerne Chefs, cadres dirigeants, managers. STAGE MANAGER LEADER AGIR SUR SOI, ACQUERIR DES CLES POUR REUSSIR Vous êtes : Cette formation concerne Chefs, cadres dirigeants, managers. Pré-requis : Ressentir le besoin de faire un travail sur soi pour

Plus en détail

Le programme de seconde

Le programme de seconde Le programme de seconde Inspection Pédagogique Régionale. Novembre 2009 OBJECTIFS Introduction La seconde est une classe de détermination. Le programme de mathématiques y a pour fonction : de conforter

Plus en détail

CHARTE D ACCUEIL PETITE ENFANCE HANDICAP

CHARTE D ACCUEIL PETITE ENFANCE HANDICAP CHARTE D ACCUEIL PETITE ENFANCE HANDICAP Perspectives et protocole d accueil des enfants en situation de handicap dans les établissements de la petite enfance Document à enrichir par vos observations et

Plus en détail

Fiche de séquence d une production d un récit de vie «Le Parcours Gymnique»

Fiche de séquence d une production d un récit de vie «Le Parcours Gymnique» Classe de Petite Section de Sylvie Denoo Ecole Maternelle «Les Tournelles» -Yerres Fiche de séquence d une production d un récit de vie «Le Parcours Gymnique» Niveau : Petite Section Domaines d activités

Plus en détail

AIDE MEDICO-PSYCHOLOGIQUE ANNEXE 1 REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.3 DOMAINES DE COMPETENCES

AIDE MEDICO-PSYCHOLOGIQUE ANNEXE 1 REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.3 DOMAINES DE COMPETENCES DOMAINE DE COMPETENCES COMPETENCES INDICATEURS DE COMPETENCES DC1 : CONNAISSANCE DE LA PERSONNE 1/1 Situer la personne aidée au stade de son développement - Connaissance générale des différentes étapes

Plus en détail

Formation Continue. Sanitaire, Social, Médico-social. Accompagnons les pratiques professionnelles! Formations innovantes

Formation Continue. Sanitaire, Social, Médico-social. Accompagnons les pratiques professionnelles! Formations innovantes Formation Continue Sanitaire, Social, Médico-social Accompagnons les pratiques professionnelles! Formations innovantes Expérimentation & Conceptualisation Benjamin BROVELLI, Formateur Psychologue clinicien

Plus en détail

L ÉDUCATION MOTRICE. 2 Introduction

L ÉDUCATION MOTRICE. 2 Introduction INTRODUCTION Les termes de développement moteur et de développement psychomoteur sont fréquemment confondus. Ils ne sont toutefois pas interchangeables et concernent des aspects bien distincts du développement

Plus en détail

La réforme du collège Rentrée 2016

La réforme du collège Rentrée 2016 La réforme du collège Rentrée 2016 Les raisons de la réforme : 1- Une réforme globale voulue par le législateur, dans le cadre de la loi n 2013-595 du 08 juillet 2013 d orientation et de programmation

Plus en détail

HISTOIRE DES DOCTRINES PÉDAGOGIQUES SÉANCE N 10 : La pédagogie et le principe d'autonomie PLAN. comme "principe régulateur" des pratiques pédagogiques

HISTOIRE DES DOCTRINES PÉDAGOGIQUES SÉANCE N 10 : La pédagogie et le principe d'autonomie PLAN. comme principe régulateur des pratiques pédagogiques HISTOIRE DES DOCTRINES PÉDAGOGIQUES SÉANCE N 10 : La pédagogie et le principe d'autonomie PLAN 1 Introduction : L'autonomie comme "principe régulateur" des pratiques pédagogiques KANT distingue les : principes

Plus en détail

Prise en charge orthophonique de la personne avec microdélétion 22q11 au fil des âges. Nicole Denni-Krichel Fédération Nationale des Orthophonistes

Prise en charge orthophonique de la personne avec microdélétion 22q11 au fil des âges. Nicole Denni-Krichel Fédération Nationale des Orthophonistes Prise en charge orthophonique de la personne avec microdélétion 22q11 au fil des âges Nicole Denni-Krichel Fédération Nationale des Orthophonistes DECRET DE COMPETENCES n 2002-721 du 2 mai 2002 relatif

Plus en détail

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL Comparer la longueur de plusieurs énoncés

Plus en détail

Formations et interventions de Sensibilisation Pour l accueil de la différence. Année 2016

Formations et interventions de Sensibilisation Pour l accueil de la différence. Année 2016 Association MERLINPINPIN Siège social : 7 bld du roi Arthur, 35740 PACE Siège administratif : 12 quater avenue de Pologne, 35200 Rennes 06.8000.51.93 ou 02.23.35.40.12 contact@merlinpinpin.com www.merlinpinpin.com

Plus en détail

Programmation annuelle en fonction des programmes 2015 EXPLORER LE MONDE : Découvrir le monde vivant / Explorer la matière

Programmation annuelle en fonction des programmes 2015 EXPLORER LE MONDE : Découvrir le monde vivant / Explorer la matière Programmation école Programmation annuelle en fonction des programmes 2015 EXPLORER LE MONDE : Découvrir le monde vivant / Explorer la matière Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Plus en détail

AUTISMES ET COGNITIONS

AUTISMES ET COGNITIONS AUTISMES ET COGNITIONS Comment «pense» une personne avec autisme? F. M chakleb, psychologue Journée sur la scolarisation de l élève avec autisme - 01 octobre 2011 Programme Les spécificités cognitives

Plus en détail

Intégrer Antidote dans les cours de français, mythe ou réalité?

Intégrer Antidote dans les cours de français, mythe ou réalité? Intégrer Antidote dans les cours de français, mythe ou réalité? Nathalie Marier, conseillère pédagogique et enseignante de français Audrey Senneville, responsable du CAF et enseignante de français Plan

Plus en détail

aptitudes fondamentales, lesquelles traversent à la fois les domaines d apprentissage et l ensemble de la scolarité» (p. 6). Catégoriser permet de

aptitudes fondamentales, lesquelles traversent à la fois les domaines d apprentissage et l ensemble de la scolarité» (p. 6). Catégoriser permet de Introduction Enseigner c est «faire apprendre une science, un art, une discipline à quelqu un, à un groupe, le lui expliquer en lui donnant des cours, des leçons» ( Enseigner, s.d.). Apprendre, toujours

Plus en détail

THEME : L activité de l enseignant et les apprentissages des élèves. 1. L activité de l enseignant : attentes institutionnelles

THEME : L activité de l enseignant et les apprentissages des élèves. 1. L activité de l enseignant : attentes institutionnelles THEME : L activité de l enseignant et les apprentissages des élèves 1. L activité de l enseignant : attentes institutionnelles Références : - Référentiel des compétences professionnelles des métiers du

Plus en détail

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE?

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Maternelle de Longueville Impasse des grands jardins 77650 Longueville QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Nom et prénom de l enfant : Date de naissance : Ce livret a pour but de vous aider à suivre l évolution

Plus en détail

ANNEXE 1 ACTIVATION DU DÉVELOPPEMENT VOCATIONNEL ET PERSONNEL (ADVP)

ANNEXE 1 ACTIVATION DU DÉVELOPPEMENT VOCATIONNEL ET PERSONNEL (ADVP) ANNEXE 1 ACTIVATION DU DÉVELOPPEMENT VOCATIONNEL ET PERSONNEL (ADVP) Approche orientante Service des ressources éducatives 1 L Activation du développement vocationnel et personnel (ADVP) Cette méthode

Plus en détail

Les rituels corporels. Stage «apprendre à apprendre» Janvier 2011

Les rituels corporels. Stage «apprendre à apprendre» Janvier 2011 Les rituels corporels Stage «apprendre à apprendre» Janvier 2011 Mieux apprendre Pourquoi réunir des conditions physiques? Pour rendre l élève plus disponible Pour créer des ruptures dans les apprentissages

Plus en détail

Les espaces de jeu. Source : Des espaces pour jouer Odile Perino Editions Erès 2007

Les espaces de jeu. Source : Des espaces pour jouer Odile Perino Editions Erès 2007 Les espaces de jeu Source : Des espaces pour jouer Odile Perino Editions Erès 2007 L espace des jeux d exercice : les jeux d exercice se définissent comme des ensembles d activités où les aspects sensoriels,

Plus en détail

PSYCHOLOGUE. Psychologue Personnel de catégorie A

PSYCHOLOGUE. Psychologue Personnel de catégorie A FICHE METIER PSYCHOLOGUE FONCTION MISSION Le(La) psychologue contribue à la définition et à la mise en œuvre des projets éducatifs et d orientation en articulation avec les autres professionnels de l équipe.

Plus en détail

Centre d Action Médico Sociale Précoce

Centre d Action Médico Sociale Précoce Centre d Action Médico Sociale Précoce (CAMSP) pôle femme-enfant Qu est ce que le Centre d Action Médico-Sociale Précoce? Nos missions Vous avez pris contact avec le CAMSP polyvalent : c est un centre

Plus en détail

Animation pédagogique Cycle 1. Devenir élève

Animation pédagogique Cycle 1. Devenir élève Animation pédagogique Cycle 1 Devenir élève Pour vous... Qu est-ce que devenir élève? Devenir élève... L être social L être apprenant Devenir élève... L être social L expérience : du partage du temps réglé

Plus en détail

MEX.B001CM La méthode expérimentale 27/03/06

MEX.B001CM La méthode expérimentale 27/03/06 MEX.B001CM La méthode expérimentale 27/03/06 PREMIERE PARTIE : INTRODUCTION _ Place importante de l enseignement des méthodes dans la formation de la psychologie _ En tant que pratique professionnelle,

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Cadrage général 1. Langue et langage à l école maternelle La langue La langue de l école / La ou les langues de la maison Le langage Le langage de la maison

Plus en détail

LES FONDAMENTAUX AU TWIRLING-BATON

LES FONDAMENTAUX AU TWIRLING-BATON LES FONDAMENTAUX AU TWIRLING-BATON Comme tout sport, le Twirling-Bâton nécessite l apprentissage des techniques élémentaires. Savoir comment tenir son bâton, comment le faire tourner, le faire rouler,

Plus en détail

Cycle des apprentissages fondamentaux (CP-CE1)

Cycle des apprentissages fondamentaux (CP-CE1) Bullin officiel Hors série n 3 du 19 juin 2008 Mathématiques Cycle des apprentissages fondamentaux (CP-CE1) Ministère de l Éducation nationale Programmes de l enseignement de l école primaire - 1 / 5 -

Plus en détail

15 septembre 2015 Les premiers pas à l école (2 à 6 ans) Agnès Florin C est à l âge préscolaire que nous conduira la conférence du 15 septembre, et à un enfant relativement autonome, qui parle, et qui

Plus en détail

L enseignement des mathématiques. Mercredi 20 Octobre Cycle 3. Andrézieux

L enseignement des mathématiques. Mercredi 20 Octobre Cycle 3. Andrézieux L enseignement des mathématiques Mercredi 20 Octobre 2010 Cycle 3 Andrézieux Introduction CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES (2011) Un cycliste parcourt 100 km. Pendant les Cliquez premiers

Plus en détail

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS GRAMMAIRE DOMAINES ASSOCIES COMPETENCES Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels, les adjectifs qualificatifs. (CE1 et CM2) Les classes de mots et CE1 :

Plus en détail

Impression 3D du casque d une clé USB

Impression 3D du casque d une clé USB Impression 3D du casque d une clé USB ONISEP/Pro2science/Impression 3D du casque d une clé USB 1 Table des matières Objet d étude... 3 Problématique... 3 Tâches finales... 3 Objectifs Socle... 3 Compétences

Plus en détail

Expérimenter, manipuler pour apprendre en mathéma3ques

Expérimenter, manipuler pour apprendre en mathéma3ques Expérimenter, manipuler pour apprendre en mathéma3ques OÙ, QUAND, COMMENT, POURQUOI Thierry DIAS, IUFM de LYON thierry.dias@iufm.univ-lyon1.fr http://perso.orange.fr/dias.thierry/ IUFM - Université Claude

Plus en détail

ANNEXE I RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL L ÉDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS 1.1. Définition de la profession et du contexte de l intervention

ANNEXE I RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL L ÉDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS 1.1. Définition de la profession et du contexte de l intervention ANNEXE I RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL L ÉDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS 1.1. Définition de la profession et du contexte de l intervention L éducateur de jeunes enfants exerce une fonction d accueil des jeunes

Plus en détail

Les Classes du Goût. L action-phare proposée consiste à déployer les Classes du Goût au niveau national.

Les Classes du Goût. L action-phare proposée consiste à déployer les Classes du Goût au niveau national. Développer les actions d éducation au goût en Picardie Les Classes du Goût Les Classes du Goût L action-phare proposée consiste à déployer les Classes du Goût au niveau national. Cette action-phare est

Plus en détail

GRILLE D EVALUATION. Partie C Evaluation en milieu professionnel

GRILLE D EVALUATION. Partie C Evaluation en milieu professionnel CENTRE REGIONAL DE FORMATION D AIDES MEDICO-PSYCHOLOGIQUES CREAI Champagne-Ardenne Cité Administrative Tirlet 51036 CHALONS EN CHAMPAGNE CEDEX Tél. 03 26 68 35 71 - Fax 03 26 68 53 85 - E-Mail : creai-ca@orange.fr

Plus en détail

LA STRUCTURATION DU CODE AU CYCLE 2. Fabienne VERNET, IUFM de Bonneville

LA STRUCTURATION DU CODE AU CYCLE 2. Fabienne VERNET, IUFM de Bonneville LA STRUCTURATION DU CODE AU CYCLE 2 Fabienne VERNET, IUFM de Bonneville Objectif Aider les maîtres à structurer l apprentissage du lire-écrire au cycle 2 Problématique Comment construire un enseignement

Plus en détail

Enfant instables et hyperactifs. Compte rendu de la conférence de Paul Fernandez du 28 mars 2007 (rédigé par Agnès Guyard)

Enfant instables et hyperactifs. Compte rendu de la conférence de Paul Fernandez du 28 mars 2007 (rédigé par Agnès Guyard) Enfant instables et hyperactifs Compte rendu de la conférence de Paul Fernandez du 28 mars 2007 (rédigé par Agnès Guyard) I- Le TDAH ou THADA : trouble déficitaire de l attention avec hyperactivité ( approche

Plus en détail

Vivre en équilibre dans l entreprise Gérer ses émotions de façon efficace

Vivre en équilibre dans l entreprise Gérer ses émotions de façon efficace Vivre en équilibre dans l entreprise Gérer ses émotions de façon efficace Cours du 12 novembre 2012 Philippe BARAN «N oublions pas que les petites émotions sont les grands capitaines de nos vies et qu

Plus en détail

21. LES PROGRAMMES À L ÉCOLE PRIMAIRE

21. LES PROGRAMMES À L ÉCOLE PRIMAIRE 21. LES PROGRAMMES À L ÉCOLE PRIMAIRE Activité N 1. Mettez les compétences proposées dans la case qui convient. Matière Compétences Français Mathématiques EPS (Education physique et sportive) Langue vivante

Plus en détail

SOMMAIRE. AVANT-PROPOS page 11 4 LES ÂGES DE LA VIE HUMAINE

SOMMAIRE. AVANT-PROPOS page 11 4 LES ÂGES DE LA VIE HUMAINE 4 LES ÂGES DE LA VIE HUMAINE SOMMAIRE AVANT-PROPOS page 11 1. LA BIOGRAPHIE, CHEMIN D HUMANISATION page 12 Réussir sa vie, 12 / La responsabilité de sa biographie, 14 / Le concept de Moi, 15 / Un journal

Plus en détail

Conseils pour s'auto former en dirigeant une association

Conseils pour s'auto former en dirigeant une association Conseils pour s'auto former en dirigeant une association Propositions destinées aux dirigeants de club, de comités ou d'activités FSGT Se former sans formation mais avec méthode SOMMAIRE Pourquoi s auto

Plus en détail

Apprentissage de la mobilité urbaine chez des personnes ayant des difficultés intellectuelles

Apprentissage de la mobilité urbaine chez des personnes ayant des difficultés intellectuelles Apprentissage de la mobilité urbaine chez des personnes ayant des difficultés intellectuelles 11 journée d échanges «Ville accessible à tous» - VAT - Certu, CNFPT, AITF Lyon, 28/11/2013 Plan Les besoins

Plus en détail

Rondes et jeux dansés à l école maternelle

Rondes et jeux dansés à l école maternelle Rondes et jeux dansés à l école maternelle Les programmes 2008 Pour construire la compétence «S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par

Plus en détail

CALENDRIER DES ACTIVITés PROPOSéES

CALENDRIER DES ACTIVITés PROPOSéES CALENDRIER DES ACTIVITés PROPOSéES PAR L équipe de l association Enfance Adolescence Diabète en lien avec l équipe de l hôpital des Enfants pour l année 2016-2017 Acquérir des connaissances pour comprendre

Plus en détail

Question de recherche. Existe-t-il un lien entre la langue parlée à la maison et le développement de l enfant à l école française?

Question de recherche. Existe-t-il un lien entre la langue parlée à la maison et le développement de l enfant à l école française? Question de recherche Existe-t-il un lien entre la langue parlée à la maison et le développement de l enfant à l école française? Les paramètres de l étude Les phases de l étude 2001 2001-2002 2003 2005

Plus en détail

COMMENT ÉLABORER VOTRE PROJET PROFESSIONNEL

COMMENT ÉLABORER VOTRE PROJET PROFESSIONNEL COMMENT ÉLABORER VOTRE PROJET PROFESSIONNEL Ce guide VOUS PROPOSE : - Une méthode de construction de projet, - Des conseils pour réaliser les différentes étapes proposées. Suivez ce guide page à page.

Plus en détail

Projets et Formations

Projets et Formations Management pour cadres de santé et dirigeants Projets et Formations Spécialiste Santé Projets & Formations Propose des formations concrètes, parfaitement adaptées au contexte de l institution et en adéquation

Plus en détail

CINQ GRANDES ÉTAPES À LA DÉMARCHE AUTOBIOGRAPHIQUE

CINQ GRANDES ÉTAPES À LA DÉMARCHE AUTOBIOGRAPHIQUE Groupe d action, de recherche et de formation en prévention de l analphabétisme et en alphabétisation pour les jeunes de 16 à 25 ans. Membre du Regroupement des groupes populaires d alphabétisation du

Plus en détail

Dynamisez votre capital différence CATALOGUE FORMATION. pour les ESAT et EA

Dynamisez votre capital différence CATALOGUE FORMATION. pour les ESAT et EA Dynamisez votre capital différence CATALOGUE FORMATION pour les ESAT et EA MODULES DE FORMATION Pour ESAT et EA Pour les travailleurs en ESAT et EA : MODULE 1 : Apprendre à apprendre MODULE 2 : Développer

Plus en détail

Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Educateur de Jeunes Enfants

Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Educateur de Jeunes Enfants A R D E Q A F Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Educateur de Jeunes Enfants 1.1 Définition de la profession et du contexte de l intervention p. 2 1.2 Le référentiel d activités du Diplôme

Plus en détail

RESEAU D AIDES SPECIALISEES AUX ELEVES EN DIFFICULTE

RESEAU D AIDES SPECIALISEES AUX ELEVES EN DIFFICULTE RESEAU D AIDES SPECIALISEES AUX ELEVES EN DIFFICULTE DOCUMENT DE REFERENCE CIRCONSCRIPTION de LA CHATRE CONTENU DU DOCUMENT 1. Les Réseaux d Aides Spécialisées aux Elèves en Difficultés p.2 1.1 Objectif

Plus en détail

Dyscalculie(s) et logico-mathématiques Quel(s) projet(s)? Carine FAURE Orthophoniste Libérale et Salariée au SESSAD TSA

Dyscalculie(s) et logico-mathématiques Quel(s) projet(s)? Carine FAURE Orthophoniste Libérale et Salariée au SESSAD TSA Dyscalculie(s) et logico-mathématiques Quel(s) projet(s)? Carine FAURE Orthophoniste Libérale et Salariée au SESSAD TSA IUFM Grenoble Lundi 19 octobre 2009 SESSAD TSA Sud-Isère accueil.sessad@wanadoo.fr

Plus en détail

- S. AKIR Préparation CRPE Session 2014 Français CRPE. L Analyse de textes. Fiche établie d après l e-learning ForPorf CRPE Master Juin 2013

- S. AKIR Préparation CRPE Session 2014 Français CRPE. L Analyse de textes. Fiche établie d après l e-learning ForPorf CRPE Master Juin 2013 Méthodologie 1/6 Fiche établie d après l e-learning ForPorf CRPE Master Juin 2013 L Analyse suppose de rendre compte de l ensemble du corpus proposé de façon argumentée en référence aux textes et documents

Plus en détail

Formes et Grandeurs. Réflexions L espace Programmes et compétences Démarche Progression Les activités Exemples de situations Références

Formes et Grandeurs. Réflexions L espace Programmes et compétences Démarche Progression Les activités Exemples de situations Références Formes et Grandeurs Réflexions L espace Programmes et compétences Démarche Progression Les activités Exemples de situations Références Qu est-ce que la géométrie? Exemple de séance Avec le matériel (corde,

Plus en détail

Créer et construire des objets qui se déplacent ou des dispositifs de déplacement d'objet à l école primaire

Créer et construire des objets qui se déplacent ou des dispositifs de déplacement d'objet à l école primaire Créer et construire des objets qui se déplacent ou des dispositifs de déplacement d'objet à l école primaire Préambule «La technologie est l élaboration et le perfectionnement des méthodes permettant l

Plus en détail

La géométrie au cycle 2

La géométrie au cycle 2 La géométrie au cycle 2 Les textes officiels Programmes du cycle 2 : Les élèves enrichissent leurs connaissances en matière d orientation et de repérage. Ils apprennent à reconnaître et à décrire des figures

Plus en détail