Par rapport aux programmes (CECP, PI, Communauté Française)

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1 Par rapport aux programmes (CECP, PI, Communauté Française) 1 ère année 2 ème année Histoire Temps Utiliser comme représentation du temps : Le calendrier de la semaine, La ligne du temps : de la journée découpée en heures ; de la semaine découpée en jours. Affiner, par diverses activités, son estimation de la durée Découvrir l histoire de sa commune, de son lieu de séjour, en examinant : - des photos et des cartes anciennes ; - en recueillant des témoignages oraux ; - en parcourant les rues du quartier ; - en observant l habitat et le paysage Utiliser comme représentation du temps : Le calendrier de la semaine, La ligne du temps : de la journée découpée en heures ; de la semaine découpée en jours. Se familiariser avec les représentations du mois, de l année (différents modèles de calendrier, agenda ) Découper l année en saisons, l année scolaire en mois. Constater l irréversibilité du temps Affiner, par diverses activités, son estimation de la durée Utiliser un vocabulaire temporel de plus en plus affiné, diversifié et précis. Employer en situation des expressions telles que : Employer le vocabulaire temporel de l enfant (avant, après, pendant, plus tôt, plus tard, souvent, parfois, jamais ) et situer des faits vécus par lui-même ou par des personnes proches sur une ligne du temps. Découvrir l histoire de sa commune, de son lieu de séjour, en examinant : - des photos et des cartes anciennes ; - en recueillant des témoignages oraux ; - en parcourant les rues du quartier ; - en observant l habitat et le paysage 3. Exploiter des sources historiques 3. Exploiter des sources historiques Distinguer, à partir de la lecture d images fixes ou animées, les informations manipulées de la réalité. - Distinguer, à partir de la lecture d images fixes ou animées, les informations manipulées (pub, films de Simultanéité fictions, dessins animés, )de la réalité. - Apprendre à distinguer la réalité de la fiction au travers de récits fictifs, de BD, de dessins animés, 1

2 - Modes de vie différentes des parents, grands-parents. L antériorité - Simultanéité - Découvrir des objets du passé et leurs représentations. - Modes de vie différentes des parents, grands-parents. L antériorité Notions abordées au 2 ème cycle : Structuration du temps : L antériorité La périodicité La La simultanéité 3ème année Histoire Temps Apprendre à choisir, parmi les différents outils de la gestion du temps, celui qui convient le mieux à l activité concernée (calendrier, agenda, almanach, grille horaire, programme, cahier de vie, journal de classe, ligne du temps ) estimation de la durée. Utiliser Utiliser un vocabulaire temporel de plus en plus précis et diversifié. (ex : repère, période historique conventionnelle, siècle, millénaire ) Utiliser les repères temporels en s entraînant à situer des faits vécus par l enfant ou par d autres personnes sur une ligne du temps : 4 ème année Apprendre à choisir, parmi les différents outils de la gestion du temps, celui qui convient le mieux à l activité concernée (calendrier, agenda, almanach, grille horaire, programme, cahier de vie, journal de classe, ligne du temps ) estimation de la durée.utiliser Utiliser un vocabulaire temporel de plus en plus précis et diversifié. (ex : repère, période historique conventionnelle, siècle, millénaire ) Utiliser les repères temporels en s entraînant à situer des faits vécus par l enfant ou par d autres personnes sur une ligne du temps : 2

3 - en établissant des relations - en établissant des relations Confronté à des traces du passé : - identifier celles-ci et les classer en - déterminer leur origine et les Confronté à des traces du passé : - identifier celles-ci et les classer en - déterminer leur origine et les 3. Exploiter des sources historiques 3. Exploiter des sources historiques Analyser de nombreux documents historiques ou autres et s entraîner à les interpréter et à distinguer ce qu on voit (ce qui est certain) de ce qu on déduit (hypothèse) Distinguer : Analyser de nombreux documents historiques ou autres et s entraîner à les interpréter et à distinguer ce qu on voit (ce qui est certain) de ce qu on déduit (hypothèse) Distinguer : Comparer deux documents de même nature traitant d un même sujet. différente traitant du même sujet. Comparer deux documents de même nature traitant d un même sujet. différente traitant du même sujet - Par l analyse de documents divers, - Compléter des fiches portant sur le économiques et culturelles - Par la découverte de témoignages - Par l analyse de documents divers, - Compléter des fiches portant sur le économiques et culturelles - Par la découverte de témoignages 3

4 (oraux, écrits, photographiques ) se montrer attentif aux indices concernant la vie en communauté aujourd hui et autrefois, ici et ailleurs : Organisation sociale, différences sociales, modes d oppression ou d exclusion. (oraux, écrits, photographiques ) se montrer attentif aux indices concernant la vie en communauté aujourd hui et autrefois, ici et ailleurs : Organisation sociale, différences sociales, modes d oppression ou d exclusion. Au 3 ème cycle : Mode de vie : Les différences sociales Les luttes Les modes d exclusion Les modes d oppressions L organisation sociale : corporation, gilde, nomadisme, sédentarité, troc Périodes conventionnelles : Le millénaire Le siècle Traces du passé : Le document audiovisuel Le document écrit Le Le vestige archéologique 5ème année Histoire Temps Utiliser : - une grille hebdomadaire ; - un calendrier du mois, de l année (scolaire et civile) ; - une ligne du temps de l année découpée en mois. A propos des traces du passé et des faits historiques, utiliser une ligne du temps subdivisée en siècles et reprenant la naissance de Jésus-Christ ainsi que les périodes conventionnelles : préhistoire, Antiquité, Moyen Age, Temps modernes, période contemporaine. Utiliser les repères historiques conventionnels suivants : 6 ème année Utiliser : - une grille hebdomadaire ; - un calendrier du mois, de l année (scolaire et civile) ; - une ligne du temps de l année découpée en mois. A propos des traces du passé et des faits historiques, utiliser une ligne du temps subdivisée en siècles et reprenant la naissance de Jésus-Christ ainsi que les périodes conventionnelles : préhistoire, Antiquité, Moyen Age, Temps modernes, période contemporaine. Utiliser les repères historiques conventionnels suivants : 4

5 Préhistoire (le temps des chasseurscueilleurs, le temps des premiers agriculteurs) les premières peintures rupestres Antiquité (le temps des Celtes, le temps des Gallo-romains) l arrivée des Romains dans nos régions Moyen Age (le temps des grandes migrations, des invasions, des grands domaines et du développement des villes) l arrivée des Francs dans nos régions, l arrivée des Vikings dans nos régions, les premiers châteaux-forts. Moyen Age (le temps des grandes migrations, des invasions, des grands domaines et du développement des villes) l arrivée des Francs dans nos régions, l arrivée des Vikings dans nos régions, les premiers châteaux-forts. Temps modernes la découverte des Amériques par les Européens L invention de la machine à vapeur Période contemporaine Indépendance de la Belgique La guerre La guerre La signature du Traité de Rome Le premier homme dans l espace estimation de la durée. Utiliser Utiliser les repères temporels en situant des faits vécus par l enfant ou par d autres personnes sur une ligne du temps : - en établissant des relations estimation de la durée. Utiliser Utiliser les repères temporels en situant des faits vécus par l enfant ou par d autres personnes sur une ligne du temps : - en établissant des relations Confronté à des traces du passé : - Identifier celles-ci et les classer en - Déterminer leur origine et les Confronté à des traces du passé : - Identifier celles-ci et les classer en - Déterminer leur origine et les 3. Exploiter des sources historiques 3. Exploiter des sources historiques 5

6 Interpréter les sources historiques en distinguant ce qu on voit de ce qu on déduit. Emettre des hypothèses et les vérifier Distinguer : Comparer deux documents de même traitant d un même sujet. différente traitant du même sujet. - Par l analyse de documents divers, - Compléter des fiches portant sur le économiques et culturelles. Interpréter les sources historiques en distinguant ce qu on voit de ce qu on déduit. Emettre des hypothèses et les vérifier Distinguer : Comparer deux documents de même traitant d un même sujet. différente traitant du même sujet. - Par l analyse de documents divers, - Compléter des fiches portant sur le économiques et culturelles. - les rapports sociaux (Comment organisent-ils la vie en communauté, différences sociales?, Modes d oppression ou d exclusion, Quelles sont les luttes engagées pour les combattre? - Par la découverte de témoignages (oraux, écrits, photographiques ) se montrer attentif aux indices concernant la vie en communauté aujourd hui et autrefois, ici et ailleurs : Organisation sociale, différences sociales, modes d oppression ou d exclusion. Au 4 ème cycle : Périodes conventionnelles : L Antiquité Pyramide, villa, aqueduc Le Moyen Age : cathédrale, charte, croisades, découvertes, féodalité, fief, invasions, seigneur, serf, suzerain, vassal, tournoi, ville 6

7 La Préhistoire La Période contemporaine Les Temps modernes : Inventions, révolutions Structuration du temps : La chronologie 7