Compétences-seuils et compétences à rencontrer

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1 MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE Administration générale de l'enseignement et de la Recherche scientifique Service général des Affaires pédagogiques, de la Recherche en Pédagogie et du Pilotage de L'Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SPÉCIAL SECONDAIRE DE FORME 3 SECTEUR PROFESSIONNEL : CONSTRUCTION Groupe professionnel : Parachèvement du bâtiment Métier : Ouvrier en peinture et en revêtement des murs et des sols Compétences-seuils et compétences à rencontrer 36/2000/259

2 PREAMBULE La programmation des compétences-seuils et des compétences auxiliaires s inscrit dans l esprit de l enseignement spécial de forme RAPPEL SUCCINCT 1.1. Dans la troisième phase de l'enseignement de forme 3, le but est de former l élève à une qualification professionnelle dans un métier du groupe professionnel dans lequel il a obtenu le certificat de qualification La troisième phase conduit l élève vers un jury de qualification qui jugera ses compétences et son comportement à l occasion d une activité professionnelle complexe, c est-à-dire une activité professionnelle susceptible d être présentée lors de son entrée dans la vie active Il est important, dans le cadre global de la pédagogie de la réussite, de faire acquérir par l élève en plus des compétences-seuils, des compétences auxiliaires, définies dans le cadre de certains cours. Cette démarche constitue une approche favorable de l épreuve de qualification en amenant l élève à confirmer ainsi l acquisition des compétences-seuils L'épreuve de qualification est une épreuve intégrée; elle fait appel, de façon complémentaire, aux compétences choisies. Elle ne peut consister en aucun cas, à une succession de travaux disjoints. 2. DES FINALITÉS 2.1. L enseignement de forme 3 vise dans chacune de ses phases à : épanouir la personnalité de chaque élève; éduquer le citoyen de demain (insertion sociale); faire acquérir par l élève des compétences exploitables en vue d'une formation ultérieure; préparer celui-ci à l insertion socioprofessionnelle Pour rencontrer ces finalités, il convient de : limiter au maximum les situations d échec; de pratiquer une pédagogie de la réussite; de prendre en considération les rythmes d apprentissage de chaque élève

3 3. DES CONTENUS Les contenus dans cette programmation n ont pas un caractère exhaustif et ne sont pas figés dans un ordre chronologique. Ils peuvent donc être modulés selon des circonstances à déterminer et variables d une année à l autre. La modulation ou modification de l inventaire des contenus s effectue sur base d un consensus avec l équipe éducative, des représentants des milieux professionnels concernés, par exemples : les I.F.P. et le F.F.C. 4. DES COMPÉTENCES-SEUILS 4.1. Les compétences-seuils doivent conduire l élève à effectuer des tâches au mieux de ses potentialités. Elles permettent à chaque élève d aborder et de poursuivre avec un maximum de réussite les différentes étapes de son cursus scolaire C est à ces compétences que le jury de qualification se référera pour certifier ou non l élève et le guidera dans son choix. 5. DES COMPÉTENCES AUXILIAIRES 5.1. Ce sont des compétences qui complètent les compétences-seuils. Elles permettent d affiner davantage les savoir-faire de l élève Elles ont pour objet, entre autres : de renforcer des savoir-faire; de favoriser des pédagogies différenciées; de développer des pédagogies par résolution(s) de problème(s); Le relevé de ces compétences n est pas exhaustif Le jury de qualification de fin de troisième phase prend en considération ces compétences auxiliaires au bénéfice de l élève. En aucun cas, elles ne peuvent être un prétexte à une cause d échec. 6. DES CONSIGNES 6.1. Une attention toute particulière doit être donnée à la compréhension des consignes Les professeurs doivent mettre en oeuvre des stratégies d'apprentissage pour développer la compréhension des consignes avec la collaboration des professeurs de la formation générale

4 La programmation des compétences-seuils et auxiliaires a été réalisée sous la direction pédagogique de Monsieur l'inspecteur Emmanuel CORVERS dans un premier temps, de Monsieur l'inspecteur Jean-Paul VAN PUTTE ensuite. en collaboration avec les professeurs : Madame Chantal MANDIAU E.E.S.S. CF. de Flémalle-Haute. Remerciements à: Monsieur Jean-Marie MARTIN, Directeur du CAF à Tihange Madame Nadine DESPONTIN, Directrice à l E.E.P.S.S. de la C.F. à Fémalle-Haute pour l'aide et la compréhension qu ils ont accordées à l occasion des travaux de cette commission

5 Secteur professionnel : COMPÉTENCES-SEUILS Compétences-seuils de la 3e phase Compétences-seuils 1. Suivre le mode opératoire nécessaire afin de mener à bien la compétence demandée. 2. Utiliser la ficelle à tringler. 3. Utiliser le fil à plomb. 4. Utiliser le niveau. 5. Utiliser la boîte à onglets (angles remarquables). 6. Appliquer une peinture émaillée. 7. Poser un papier peint sans raccord. 8. Poser des plaques de liège. 9. Poser un revêtement en vinyle sur le sol d'une pièce rectangulaire. 10. Respecter les consignes d'utilisation de l'outillage, des machines et des produits pour le travail à effectuer. 11. Appliquer les règles d'hygiène

6 Inventaire des contenus Appliquer une peinture structurée Poser des papiers à peindre simples Placer des moulures, en staff, en bois, Réaliser une patine Poser une vitre Poser du papier peint simple sans raccord Préparer le papier peint Poser le papier sur le mur Poser le papier peint avec raccord droit et/ou raccord sautoir Préparer le papier peint Poser le papier sur le mur Poser des revêtements spéciaux Préparer les sols Poser des revêtements de sols

7 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Appliquer une peinture structurée Imiter les briques, les moellons, les pierres Déterminer les matières en fonction du travail à effectuer Utiliser et justifier l emploi des rouleaux spéciaux, de la truelle, des couteaux à enduire, des pistolets ainsi que les différents artifices Protéger l environnement Mettre la matière en oeuvre Entretenir son matériel Poser des papiers à Identifier les différentes colles. peindre simples Préparer la colle Débiter le papier Araser les lés Encoller les lés Plier le lé Coller le lé Utiliser les outils pour le tapissage

8 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Placer les moulures Protéger l environnement. En staff Identifier et justifier le genre de colle à utiliser. En bois Utiliser la ficelle à tringler, le fil à plomb, le niveau d eau Utiliser la boîte à onglets Appliquer la colle Poser les moulures Réaliser une patine Différencier les pigments de terre Composer un glacis à l'huile Utiliser la brosse à tamponner, le blaireau, le pinceau à filets, le spalter, la règle à filets Appliquer le glacis Tamponner, blaireauter, essuyer, filer Entretenir le matériel Poser une vitre Appliquer les règles de sécurité et d'hygiène Identifier le genre de vitre Démastiquer et nettoyer les feuillures Relever les mesures Dimensionner et couper la vitre Placer la vitre Utiliser les outils et accessoires

9 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Poser du papier peint Identifier le genre de colle. simple sans raccord Calculer le nombre de rouleaux Mettre à l'aplomb Préparer le papier peint Débiter le papier Araser le papier Encoller le papier Plier le papier Poser le papier sur le Utiliser les outils pour le tapissage. mur Entretenir le matériel Poser le papier peint avec Identifier le genre de colle. raccord droit et/ou raccord sautoir Calculer le nombre de rouleaux, en tenant compte des chutes causées par les raccords Mettre d'aplomb Préparer le papier peint Débiter le papier Araser le papier Encoller le papier Plier le papier Poser le papier sur le mur Utiliser les outils pour le tapissage Entretenir le matériel

10 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Poser des revêtements spéciaux Classer les différents genres de revêtements utilisés Justifier le mode de placement selon le revêtement utilisé Protéger l'environnement Identifier les différentes colles spéciales Débiter, araser, poser Appliquer les règles de sécurité et d'hygiène Préparer les sols Identifier la surface à recouvrir Sélectionner les produits d'égalisation Justifier l'emploi d'un isolant Utiliser le matériel adéquat Rectifier la planéité du sol Poser des revêtements de sols Différencier les divers revêtements de sols Identifier les différentes colles Tracer l'implantation du sol Utiliser le matériel du poseur Déterminer le sens de la pose Découper le revêtement Etendre la colle Maroufler, araser Appliquer les règles de sécurité et d'hygiène

11 Secteur professionnel : COMPÉTENCES-SEUILS Élève :... Compétences-seuils jugées suffisantes pour la certification de la troisième phase. Le professeur certifie que l'élève est capable de : Compétences-seuils Dates Dates Dates 1. Suivre le mode opératoire nécessaire afin de mener à bien la compétence demandée. 2. Utiliser la ficelle à tringler. 3. Utiliser le fil à plomb. 4. Utiliser le niveau. 5. Utiliser la boîte à onglets (angles remarquables). 6. Appliquer une peinture émaillée. 7. Poser un papier peint sans raccord. 8. Poser des plaques de liège. 9. Poser un revêtement en vinyle sur le sol d'une pièce rectangulaire. 10. Respecter les consignes d'utilisation de l'outillage, des machines et des produits pour le travail à effectuer. 11. Appliquer les règles d'hygiène