Begrijpend lezen Begrijpend luisteren Geitjes (histoire réadaptée du "Loup et Les Sept Chevreaux" des frères Grimm)
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- Aurélien Gascon
- il y a 7 ans
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1 Begrijpend lezen Begrijpend luisteren De Wolf en de Zeven Geitjes (histoire réadaptée du "Loup et Les Sept Chevreaux" des frères Grimm) Objectifs Comprendre un message écrit et oral en néerlandais. Familiariser l'enfant à un type de texte narratif simplifié employant un vocabulaire "proche" du langage parlé par les petits écoliers néerlandophones du début du primaire. Inciter l'enfant à assembler les divers éléments mis à sa disposition (liste de vocabulaire, illustrations) en vue de reconstituer la cohérence d'un conte. Enrichir le vocabulaire de base de manière ludique et enrichissante. Organisation Les enfants travailleront individuellement. We zijn de geitjes! Matériel De quoi prendre note (crayon à papier, feuille de brouillon) pour le 1 er cours. De la colle, une paire de ciseaux, un stylo pour le 2 e cours. Déroulement NB : Cette activité devrait s'étaler sur deux périodes. Le maître donne un mot d'explication sur le thème qu'il va aborder (demander éventuellement si certains élèves auraient entendu parler de l'histoire des Sept Chevreaux). Il colle ensuite les affiches présentant les différents personnages de l'histoire au tableau (voir annexe) TEMPS CONSIGNES ROLE DE L'ENSEIGNANT 1 ère période 5 à 10 minutes Le maître lit le texte une première fois dans son entièreté. Les enfants écoutent et ne prennent aucune note. Pas de mots de vocabulaire. 10 minutes Procéder à un tour de table. Quels sont les mots/éléments compris/incompris par les élèves? Quelqu'un aurait-il une idée sur le contenu perçu de l'histoire? Veiller à ce que les élèves soient attentifs. Au besoin, placer les bureaux ou les chaises de la classe en grand "U" pour installer un climat de plus grande convivialité. Amener les enfants à exprimer leurs idées, leur avis sur le texte lu. Rassurer l'enfant sur ce qu'il a ou croit avoir compris : inciter à prendre la parole. Insister sur le calme et le fait que les élèves doivent lever le doigt pour avoir le droit à la parole.
2 5 à 10 minutes Seconde lecture du texte. Les élèves peuvent prendre note des éléments compris/incompris. 10 à 15 minutes Brasser les divers éléments compris et les placer au tableau : créer 2 colonnes : "Ce e que j'ai compris" (personnages, évènements, lieux, actions, mots, etc.), "Ce e que je n'ai pas p compris". Au cours de la prise de note, vérifier les éléments correctement ou approximativement notés et demander aux élèves d'éventuellement proposer une traduction. Vérifier la compréhension des divers tenants et aboutissants de l'histoire : y aurait-il un (ou des) passage(s) de l'histoire moins évident(s) à comprendre? Lequel(s)? Inciter les élèves à présenter ce qu'ils ont noté ; il n'y a pas de honte à avoir, toutes les informations permettant de faire avancer l'histoire sont à prendre en considération. 5 minutes Procéder à un récapitulatif de ce qui a été compris. Essayer de faire participer un maximum d'élèves, y compris ceux n'ayant pas encore pris la parole. Ne pas hésiter à répéter à plusieurs reprises les éléments compris par 20 minutes Compléter au tableau les deux pages de vocabulaire. Demander aux élèves d'étudier le vocabulaire pour le prochain cours. l'ensemble de la classe. Accorder une attention toute particulière à la partie "verbes" du vocabulaire à compléter. En effet, c'est véritablement dans cette partie que l'on retrouve plus de 85% des mots incompris de l'histoire. 2 e période 15 minutes Rafraîchir les mémoires sur le contenu de l'activité d'écoute du cours précédent (demander à 2 ou 3 élèves de récapituler le contenu de l'histoire ; confronter les différentes versions, demander de rectifier/compléter les propos incorrects). Petit échauffement oral sur le vocabulaire : faire un tour de table ; insister sur les verbes et les mots/expressions difficiles. Veiller à ce qu'il n'y ait pas de "débordements" au niveau de la prise de parole. On lève le doigt. 35 minutes Phase de compréhension à la lecture : les enfants devront retrouver l'ordre chronologique de l'histoire du Loup et des Sept chevreaux en apposant le bout de texte correspondant à son illustration. Possibilité de consulter les fiches de vocabulaire au cours des 10 dernières minutes. NB : Les bancs peuvent à nouveau être disposés en rangées lors du travail individuel. Le maître peut noter au tableau les 5 verbes et/ou expressions (qu'il juge) les plus difficiles à assimiler. Observer les illustrations dans un premier temps. Numéroter les textes dans l'ordre chronologique. Découpage-collage.
3 ANNEXES Les différents personnages de l'histoire
4 Moeder geit
5 De wolf
6 De geitjes
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