Séquence 4 : quelle magie les contes nous offrent-ils?

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1 Séquence 4 : quelle magie les contes nous offrent-ils? Période de l année : fin novembre -> vacances de noël Textes supports : - «Casse noisette» un conte d Ernest Theodor Wilhelm Amadeus Hoffmann - «L enfant et les sortilèges» un conte de Colette mis en musique par Maurice Ravel - «L apprenti sorcier» un poème de Goethe, mis en musique par Paul Dukas Sorties envisagées : - musée des arts forains - musée de la magie (idéalement : visite des 2 musées sur une journée) Séance 1 Objectif : entrer dans l univers de la magie Compétence travaillée : je confronte deux versions d un même conte pour mieux le comprendre, je dégage le thème d un texte Activités et supports : 1. Lire à voix haute (prof) le Casse-noisette d Hoffmann / écouter la version de Dumas (livre audio). Ne pas indiquer le titre du conte. 2. Travail en îlot (5 mn) : Sur votre cahier de lecture, répondez aux questions suivantes : - Quel mot choisiriez-vous pour résumer ces deux histoires que vous venez d entendre? - Pourquoi avez-vous choisi ce mot? Trace écrite dans le cahier : J ai écouté 2 versions d une même histoire. Le mot qui me paraît le mieux résumer cette histoire est parce que 3. Compte-rendu oral. 4. Retour écrit : chacun complète sa trace écrite avec d autres mots choisis par les autres élèves. Réponse finale : donner le titre et expliquer ce choix du titre. 5. Question en fin d heure ou à la maison: - Quelle version du conte préférez-vous? Pourquoi? Temps de réflexion par îlot. Lequel étudiet-on? - pour la séance 6 : avoir lu un conte, celui que vous voulez, et apporter le cahier de lecture. Séance 2 Objectif : préparer un travail d écriture Compétence travaillée : je m appuie sur le vocabulaire d un texte pour mieux le comprendre étude du cadre (= lieux + atmosphère) dans le conte Casse-noisette d Hoffmann. 1. Travail en îlot (15 mn) : - Quels sont les lieux où les personnages se trouvent? - Comment ces lieux existent-ils dans vos têtes?

2 - Quelles sensations relevez-vous dans ce conte? - Quelle atmosphère se dégage donc de ces lieux? - Comment dessineriez-vous le lieu principal de ce conte? 2. Passage au tableau des groupes : - chaque groupe écrit au tableau les lieux, les sensations et l atmosphère qui se dégage du conte - retour au texte pour valider les réponses - on entoure les mots justes et importants 3. Synthèse individuelle écrite avec amorce ou non, à partir des mots entourés au tableau : le mot choisi pour qualifier l atmosphère devra être justifié par deux autres mots du texte au moins. Séance 3 Dominante : vocabulaire Objectif : préparer un travail d écriture Connaissance travaillée : j enrichis mon vocabulaire des sensations étudier le vocabulaire des sensations / TD 1. à l oral : qu est-ce qu une sensation? une émotion? quelles sensations avions-nous relevées dans le conte CN lors de la séance précédente? 2. exercices du TD (La grammaire par les exercices Bordas, nouvelle édition) pages Travail maison : c est le soir (ou le matin) de Noël, votre curiosité est à son comble, et vous ne résistez pas à l envie de voir ce qui se passe dans votre salon (ou salle à manger). Décrivez cette pièce, ainsi que les sensations et les émotions que vous éprouvez en l observant. Utilisez des noms, des adjectifs et des verbes, que vous soulignerez dans votre texte. 10 lignes minimum sont attendues. Séance 4 Objectif : écrire une histoire cohérente Connaissance travaillée : je sais choisir les temps qui conviennent pour raconter une histoire employer correctement l imparfait, le passé composé et le passé simple dans un récit / TD 1. Lecture à haute voix de 5 ou 6 récits d élèves (description de votre salon à Noël) 2. Dans ces écrits, identification des temps utilisés 3. Phrase de synthèse : quels temps principaux utilise-t-on quand on raconte une histoire? 4. Exercices du TD : n 12 page 56 (présent) ; n 6 page 59 (imparfait) ; n 7 et 8 page 61 (passé simple) ; n 5 page 63 (passé composé) 5. Ramasser les textes d élèves pour repérer ceux qui ne savent pas conjuguer (remédiation à prévoir pour ces élèves-là) 6. Travail maison : pour la séance 8 - quels temps préférez-vous pour raconter une histoire : le présent uniquement? ou bien l imparfait et le passé composé? ou bien l imparfait et le passé simple? - exercices de conjugaison dans le TD (choisir des exercices dans les pages 54-55, page 58 + haut de la page 57, page 60 + haut de la page 61, n 2 page 62 et n 4 page 63)

3 Séance 5 Objectif : lire un conte dans son intégralité, en comprendre la structure générale Compétence travaillée : je dégage les idées essentielles d un texte littéraire, j en comprends la progression étude de la structure d ensemble du conte CN 1. Travail en îlot (10 mn) : - repérez les différents moments importants de ce conte et résumez chacun d eux en une courte phrase. - repérez dans ce conte le passage où une histoire est racontée dans une autre histoire (indiquez les lignes) 2. Rendu oral : chaque rapporteur prend la parole pour restituer le travail de son groupe 3. Echange oral collectif : - les principales étapes qu il faut respecter pour construire un récit (schéma narratif) - le récit enchâssé 4. Leçon à copier sur le classeur : comment raconter une histoire de manière structurée? notion de paragraphe, pour indiquer au lecteur les différentes étapes de mon histoire, pour le guider. 5. Travail maison : écrivez le début d un conte en faisant des paragraphes (SI, EP et une péripétie) 10 lignes environ Séance 6 Objectif : lire et comprendre les contes Compétence travaillée : je sais identifier la magie dans un conte étude de la magie dans le conte CN 1. Travail en îlot (10 mn) : Qu est ce qui est magique dans ce conte? (objets/jouets qui s animent, personnages merveilleux, pouvoirs ) 2. Rendu oral du travail de chaque groupe 3. Synthèse écrite collective : - dessiner un soleil au tableau autour de «la magie c est» - phrase pour essayer de définir le merveilleux (différent du fantastique et du réalisme) - travail dans le cahier de lecture : j ai lu tel conte de tel auteur et j y ai rencontré de la magie (5 lignes min) Pour la séance suivante : apporter un jouet Séance 7 Objectif : développer une compétence de communication Compétence travaillée : je prends la parole en public présentation d un travail de groupe / jouet 1. Travail en îlot (10 mn) : préparer un dialogue entre les 4 jouets qui se découvrent le soir de Noël

4 2. Présentation orale de ces dialogues entre jouets : travailler le ton, le débit de la voix, les gestes, les déplacements (travail de mise en voix et de mise en scène) Séance 8 Objectif : orthographier correctement les verbes dans un texte Connaissance travaillée : je sais conjuguer les verbes au présent et aux temps du passé de l indicatif rappels de conjugaisons du présent, de l imparfait, du passé composé et du passé simple (verbes réguliers) / TD Correction des exercices du TD donnés à la fin de la séance 4 (pages 54 à 63) Séance 9 Objectif : évaluer une compétence d écriture Compétence évaluée : je rédiger un texte cohérent d au moins 3 paragraphes adapté à son destinataire - rédaction en classe : un soir de Noël, vous déballez vos cadeaux. L un d eux est un jouet, qui s anime soudain. Racontez cette histoire (ou cette soirée de Noël) - Préparation (recette) pour réussir mon histoire : (structure en paragraphes, atmosphère, sensations, histoire autour du jouet qui s anime, système des temps, syntaxe, ponctuation) - supports autorisés : le conte CN, le classeur et le TD. Séance 10 Objectif : développer une compétence de communication Compétence travaillée : je rends compte d un spectacle, je présente mon point de vue - compte rendu du ballet /impressions et confrontations texte avec musique et danse Séance 11 Objectif : lire et comprendre des contes Compétence travaillée : je comprends les relations des personnages dans le conte étude des personnages dans 3 contes : L apprenti sorcier / L enfant et les sortilèges / Casse noisette 1. Travail en îlot (15 mn) - dresser la liste des personnages principaux dans ces 3 contes - en faire un bref portrait (caractéristiques physiques et traits de caractère intéressants) expliquez les relations entre ces personnages (à l appui un extrait de Fantasia) 2. Rendu oral de ce travail de groupe 3. Synthèse écrite : un personnage principal autour duquel toute l action se concentre, des personnages stéréotypés, des personnages qui aident, d autres qui s opposent (un héros, des adjuvants, des opposants) Séance 12

5 Objectif : maîtriser la langue Compétence travaillée : je sais identifier un adjectif qualificatif, comprendre son utilité dans un texte, connaître sa fonction épithète - exercices du TD pages bilan : à quoi ça sert un adjectif dans un conte? Séance 13 Objectif : lire des contes Compétence travaillée : je sais lire un conte à haute voix, de façon fluide et expressive - quelques élèves lisent un conte de leur choix à voix haute (groupe de 3 / 4 élèves qui lisent chacun une partie de conte) - travail de mise en voix Séance 14 Objectif : enrichir un récit Compétence travaillée : je sais décrire un personnage - rédaction en classe : faites le portrait d un personnage de votre choix, en utilisant des adjectifs. - possibilité de s aider de son classeur et de son TD Séance 15 Objectif : comprendre les contes Compétence travaillée : je comprends la portée éducative du conte la portée éducative du conte - Travail en îlot (15 mn) : 1. qu est ce que j ai appris moi enfant, à la lecture de ces 3 contes? 2. qu est ce qu un adulte peut tirer comme leçon quand il lit ces contes? 3. pourquoi raconter une histoire merveilleuse pour faire passer une leçon de morale? - Synthèse écrite : 1. mots clés écrits au tableau 2. rédiger une synthèse en autonomie, à partir de ces mots clés Séance 16 Objectif : évaluer une compétence de lecture Compétence évaluée : je dégage les idées essentielles d un conte, j utilise mes connaissances sur la langue pour comprendre ce conte. - distribution d un conte (ou d une partie de conte) étudié en classe - questionnaire de lecture (portant sur le cadre, les personnages, la magie et la morale)