Un outil «encadrant» en milieu scolaire

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1 Un outil «encadrant» en milieu scolaire Sylvain Hétu et Isabelle St-Pierre Répondants des TES à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

2 Structure de répondance Suite à un bilan EHDAA, il en est ressorti plusieurs besoins à comblés pour mieux soutenir et outiller les TES. Lors de la tournée des écoles les techniciens en éducation spécialisée avaient entre autres signifié le besoin de partager leur expertise, de bonifier leur formation et de mettre en place des modalités d accompagnement pour les nouveaux employés. Projet pilote mis sur pied durant l année scolaire pour répondre à ce besoin 2 répondants ont été élus par leurs pairs

3 Structure de répondance Organiser des journées de formation Accueillir les nouveaux TES Notre mandat : Répondre aux besoins des TES soit par courriel ou en les référant aux personnes ressources Soutien des TES dans leur milieu Diffusion de l information

4 Donc notre réseau sert à Nous soutenir et nous outiller dans notre travail Nous informer Échanger entre nous Recevoir des formations qui répondent à nos besoins

5 MODÈLE D INTERVENTION À 3 NIVEAUX Modèles d intervention à 3 niveaux Réponse à l Intervention) ( Response to Intervention - RTI Interventions Interventions intensives intensives et et individualisées individualisées Interventions Interventions universelles universelles 3 5 % 2 15 % 1 3 (5 % ) 2 15 % 1 Tous Tous les élèves les élèves (80%) 80% Interventions Interventions supplémentaires supplémentaires et et ciblées ciblées

6 Concevoir un système destiné à l ensemble de l école pour assurer la réussite des élèves Interventions pédagogiques Interventions comportementales Interventions individualisées et intensives Un élève à la fois Basées sur une évaluation Intensives Interventions auprès de groupes restreints Certains élèves (à risque) Occasions d enseignement - apprentissage supplémentaires Interventions ciblées 5 % 5 % 15 % 15 % Interventions individualisées et intensives Un élève à la fois Basées sur une évaluation Intensives Interventions auprès de groupes restreints Certains élèves (à risque) Occasions d enseignement - apprentissage supplémentaires Interventions ciblées Interventions universelles Auprès de tous les élèves Préventives, proactives 80 % 80 % Interventions universelles Auprès de tous les milieux Préventives, proactives / élèves Steve Bissonnette «travailler ensemble pour prévenir les difficultés de comportementales : le soutien au comportement positif»

7 Questionnement sur nos d interventions

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10 Principes d action qui guident l acte du TES Le technicien en éducation spécialisée travaille et collabore avec tous les membres de l équipe-école (enseignant, éducateur en service de garde, professionnel non enseignant, direction) Il s engage dans une pratique qui favorise le développement intégral de l élève En tout temps, les principes suivants doivent orienter ses actions.

11 Les principes d action Faire de l intervention préventive une priorité. Viser le développement optimal de l élève. Intervenir de façon structurée et efficace. Avoir une vision systémique. Agir en concertation.

12 Les principes d action Faire du plan d intervention un outil privilégié pour définir les besoins et organiser les services. Croire aux possibilités de réussir de chaque élève. Remettre en question ses interventions et sa pratique; l acte du technicien en éducation spécialisée est un acte réflexif et évolutif. S assurer de maintenir une saine communication avec les membres de l équipe-école et ce, dans le respect du rôle de chacun

13 Les interventions du technicien en éducation spécialisée visent toujours trois groupes cibles : l élève le parent les intervenants scolaires (enseignant, éducateur en service de garde, professionnel non enseignant, direction, etc.).

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15 Quels sont les pièges à éviter?

16 Les pièges à éviter Rendre l élève dépendant de l adulte et ainsi, diminuer sa capacité à prendre des risques et des initiatives. Il faut éviter de faire et de décider à la place de l élève Augmenter les comportements de recherche d attention d un élève en lui en accordant trop. Offrir un accompagnement trop présent et importun qui pourrait nuire au développement de l autonomie et de l intégration scolaire et sociale de l élève Réduire les interactions entre l enseignant, l élève et les pairs Éviter une possible confusion des rôles afin que l enfant se réfère toujours à son enseignant.

17 Les rôles du technicien en éducation spécialisée Modaliser Reformuler Créer des outils Relever des défis Consolider Développer la confiance Manifester de l empathie Faire des associations avec le vécu Procurer du renforcement positif Modifier l environnement Adapter le matériel Sensibiliser à la situation de l élève Susciter le questionnement Schéma 2 Rôles du technicien en éducation spécialisée Au quotidien, le technicien en éducation spécialisée entreprend des actions qui l amènent à être à la fois motivateur, entraîneur ou facilitateur auprès de l élève.

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19 Les rôles du technicien en éducation spécialisée

20 Analyse fonctionnelle du comportement 2 Organiser l information Formuler des hypothèses 3 Élaborer des interventions sur mesure 4 1 Identifier et décrire le trouble du comportement 7 Évaluer les interventions et se réajuster Intervenir Organiser la mise en œuvre des interventions 6 6 5

21 Les rôles du technicien en éducation spécialisée

22 Soutien de l intervenant scolaire Soutien de l intervenant scolaire Afin de répondre aux besoins d un ou des élèves Afin de répondre aux besoins d un groupe d élèves Soutien à l équipe-école

23 Soutien de l intervenant scolaire Observer Soutien à l apprentissage Plan d intervention Animer-sensibiliser Solutions novatrices Intervention-appui à l enseignant-élève en réaction Collaboration Travail de concertation

24 La réussite des élèves, une responsabilité partagée La synergie entre les différents acteurs qui gravitent autour d un élève est à la base d une collaboration efficace qui permet à l élève de progresser dans l atteinte des compétences du Programme de formation de l école québécoise. Dans le quotidien de la classe, la confusion des rôles entre l enseignant et le TES peut s avérer problématique. L enseignant a la responsabilité de mettre en place des interventions pédagogiques planifiées et différenciées en fonction des besoins des élèves.

25 La réussite des élèves, une responsabilité partagée Il importe qu il soit soutenu dans cette tâche et qu il dispose des meilleures conditions possibles pour faciliter son travail. La collaboration de ses collègues, notamment, celle des techniciens en éducation spécialisée et du personnel des services complémentaires, peut être précieuse lorsqu il s agit de contribuer à la mise en œuvre de différents moyens d aider l élève à réussir. Une saine communication est essentielle entre les différents intervenants. Il importe de clarifier les rôles de chacun et de questionner régulièrement le bien-fondé des interventions.

26 Jeu questionnaire La réussite des élèves, une responsabilité partagée Marche à suivre : - Distribution des manettes - Tenir le bouton 3 sec pour l allumer - Questionnaire à choix multiples-sélectionnez avec les boutons en haut de la manette - Amusez-vous!

27 En bref, un technicien en éducation spécialisée se documente en utilisant différentes sources sur les caractéristiques de la clientèle avec laquelle il travaille; se renseigne auprès de l équipe-école, des partenaires externes, des parents au sujet des élèves qu il accompagne; observe l élève dans les différents contextes de la vie scolaire et collige les renseignements; se questionne sur la démarche de l intervention.

28 En bref, un technicien en éducation spécialisée établit avec les autres intervenants les objectifs qui sont prioritaires pour l élève; intervient au niveau des comportements, des attitudes et des connaissances qui ont été identifiés comme objectifs prioritaires pour l élève; évalue les objectifs ciblés, les moyens d intervention mis en place et les résultats obtenus; se réajuste en fonction des intentions pédagogiques et éducatives poursuivies;

29 Vidéo

30 Liens internet utiles

31 Trousse de survie du TES!

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