Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2008/2009. Période 4 : mars - avril

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Christine Simon
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1 Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2008/2009 Période 4 : mars - avril

2 Séance : 1 Connaître et nommer les animaux de la ferme Identifier et reconstituer les familles (mâle/femelle/petit) Cartes représentant des animaux de la ferme porc, truie, porcelet ; chat, chatte, chaton ; chien, chienne, chiot ; cheval, jument, poulain ; coq, poule, poussin ; canard, cane, caneton ; taureau, vache, veau ; lapin, lapine, lapereau ; bouc, chèvre, chevreau. 1) Nommer les animaux et reconstituer les familles Toutes les cartes sont distribuées aux enfants. Collectivement, chaque enfant nomme ses cartes et les placent au tableau. Collectivement, reconstitution des familles 2) Jeu du Memory Uniquement avec les cartes mâles/femelles, reconstituer les couples 3) Retour à la procédure

3 Séance : 2 Connaître et nommer les animaux de la ferme Utiliser à bon escient les déterminants marquant le genre (le,un / la, une) Cartes représentant des animaux de la ferme Cartes en double représentant les mâles et les femelles porc, truie ; chat, chatte; chien, chienne; cheval, jument ; coq, poule; canard, cane; taureau, vache; lapin, lapine; bouc, chèvre. 1) Nommer les animaux Vérification de la bonne mémorisation du nom des animaux 2) Trier les animaux en fonction du déterminant le/la a) Au tableau, tracer deux cercles et ranger les animaux en fonction du genre. «D un côté ceux pour qui on dit le, de l autre ceux pour qui on dit la» b) Reprise de cette phase de tri avec le deuxième jeu de cartes «D un côté ceux pour qui on dit un, de l autre ceux pour qui on dit une» c) Comparaison des deux tris : «c est pareil» 3) Jeu des intrus Placer des cartes uniquement «masculin» avec une carte «féminin». Les enfants doivent trouver l intrus et expliquer la raison de leur choix Ex : canard, cheval, chienne, chat

4 Séance : 3 Connaître et nommer les animaux de la ferme Connaître et nommer des verbes d action Cartes avec des pictogrammes représentant des verbes d action (voir, entendre, boire ) Cartes représentant des animaux de la ferme porc, truie, porcelet ; chat, chatte, chaton ; chien, chienne, chiot ; cheval, jument, poulain ; coq, poule, poussin ; canard, cane, caneton ; taureau, vache, veau ; lapin, lapine, lapereau ; bouc, chèvre, chevreau. 1) Découverte des pictogrammes des verbes d action Chaque enfant nomme les verbes (identification et verbalisation collective des verbes d action). 2) Découverte de la construction de phrases à partir des verbes d action Au tableau, l enseignant a préparé l agencement de deux cartes (animal + verbe) afin de construire des phrases..collectivement, construction d une phrase. faire 2 ou 3 exemples 3) Construction de phrases par les enfants Préparer deux tas de cartes (un tas animaux, un tas verbes) faces retournées. Chacun son tour, les élèves retournent une carte de chaque tas et essaient de construire une phrase avec les éléments tirés. Les autres enfants écoutent et valident la proposition.

5 Séance : 4 Connaître et nommer les animaux de la ferme Connaître et nommer des verbes d action Marquer le pluriel des verbes en transformant un sujet singulier en un sujet pluriel Cartes avec des pictogrammes représentant des verbes d action (voir, entendre, boire ) Cartes représentant des animaux de la ferme porc, truie, porcelet ; chat, chatte, chaton ; chien, chienne, chiot ; cheval, jument, poulain ; coq, poule, poussin ; canard, cane, caneton ; taureau, vache, veau ; lapin, lapine, lapereau ; bouc, chèvre, chevreau. Jeu des 7 familles 1) Reprise du jeu de construction de phrases vu la séance précédente Chaque enfant tire une carte animal et une carte verbe pour construire une phrase. A chaque fois, laisser afficher les cartes tirées au tableau. 2) Mise au pluriel des phrases : L enseignant rajoute une deuxième carte animal à chaque phrase pour transformer le sujet singulier en un sujet pluriel. Chaque enfant doit reformuler sa phrase en prenant en compte la transformation. 3) Reprise du jeu avec les cartes du jeu de 7 familles ne comportant que des verbes irréguliers : Le chien met sa veste les chiens mettent leur veste La tortue prend le seau les tortues prennent les seaux Le chien mord son os les chiens mordent leurs os Le petit ours dort les petits ours dorment La souris tient ses lunettes les souris tiennent leurs lunettes

6 Séance : 5 Connaître, nommer 20 mots sur le thème de la montagne et de l hiver Jeu «Vocabulon Junior» ; planche «Noël à la montagne» 20 cartes mots relatifs à la planche «Noël à la montagne» 1) Découverte du jeu et de la planche «Noël à la montagne» 2) Jeu de vocabulaire : 20 cartes mots sont tirées au fur et à mesure par chacun des élèves. Ils doivent nommer la carte et retrouver l objet identifié sur la planche commune. 3) Formulation de réponses (faire une phrase complète Sujet+Verbe+Complément) : Chaque enfant répond en formulant une phrase complète aux questions de l enseignant. Bien insister sur l emploi correct des pronoms personnels sujets (distinction féminin/masculin) «Que fait le renne?» «Le renne, il tire le traîneau» «Que fait la dame sur le balcon du chalet?» «La dame, elle regarde les enfants Chaque enfant peut ensuite prendre le relais et proposer à son tour de formuler des questions aux autre.

7 Séance : 6 Connaître, nommer 20 mots sur le thème de la montagne et de l hiver Transformer une phrase au singulier en une phrase au pluriel Jeu «Vocabulon Junior» ; planche «Noël à la montagne» 20 cartes mots relatifs à la planche «Noël à la montagne» Cartes mots personnages + cartes mots animaux + cartes mots objets (disposées en trois tas) 1) Reprise du jeu avec la planche «Noël à la montagne» Distribuer les 20 cartes mots entre les enfants. Chaque enfant identifie, nomme sa carte et retrouve l objet sur la planche commune. vérification de la bonne mémorisation des mots inconnus la séance précédente, vérification de la bonne articulation des mots et de leur compréhension 2) Construction d une phrase : Les cartes personnages / animaux / objets sont disposées en trois tas. Chaque enfant pioche 1 carte personnage et 1 carte objet. Avec ses cartes, il propose une phrase au groupe. Après validation du groupe (la phrase doit être correctement construite), l enseignant note la proposition au tableau (les cartes étant affichées sous les mots correspondants). 3) Transformation de la phrase au pluriel : Chaque enfant répète sa phrase au singulier (il se la remet en mémoire) et pioche une carte animal. Il ajoute cette carte à la carte personnage, transformant ainsi un sujet singulier en un sujet pluriel. Il doit alors transformer la phrase complète.

8 Séance : 7 Connaître, nommer 20 mots sur le thème de la campagne Jeu «Vocabulon Junior» ; planche «Pique-nique à la campagne» 20 cartes mots relatifs à la planche «Pique-nique à la campagne» 1) Découverte du jeu et de la planche «Pique-nique à la campagne» 2) Jeu de vocabulaire : 20 cartes mots sont tirées au fur et à mesure par chacun des élèves. Ils doivent nommer la carte et retrouver l objet identifié sur la planche commune. 3) Formulation de réponses (faire une phrase complète Sujet+Verbe+Complément) : Chaque enfant répond en formulant une phrase complète aux questions de l enseignant. Bien insister sur l emploi correct des pronoms personnels sujets (distinction féminin/masculin) «Où est le koala?» «Le koala, il est caché dans l arbre» «Que prend la petite fille à la robe rouge?» «La petite fille, elle prend son panier» Chaque enfant peut ensuite prendre le relais et proposer à son tour de formuler des questions aux autre.

9 Séance : 8 Connaître, nommer 20 mots sur le thème de la campagne Transformer une phrase au singulier en une phrase au pluriel Jeu «Vocabulon Junior» ; planche «Pique-nique à la campagne» 20 cartes mots relatifs à la planche «Pique-nique à la campagne» Cartes mots personnages + cartes mots animaux + cartes mots objets (disposées en trois tas) 1) Reprise du jeu avec la planche «Pique-nique à la campagne» Distribuer les 20 cartes mots entre les enfants. Chaque enfant identifie, nomme sa carte et retrouve l objet sur la planche commune. vérification de la bonne mémorisation des mots inconnus la séance précédente, vérification de la bonne articulation des mots et de leur compréhension 2) Construction d une phrase : Les cartes personnages / animaux / objets sont disposées en trois tas. Chaque enfant pioche 1 carte personnage et 1 carte objet. Avec ses cartes, il propose une phrase au groupe. Après validation du groupe (la phrase doit être correctement construite), l enseignant note la proposition au tableau (les cartes étant affichées sous les mots correspondants). 3) Transformation de la phrase au pluriel : Chaque enfant répète sa phrase au singulier (il se la remet en mémoire) et pioche une carte animal. Il ajoute cette carte à la carte personnage, transformant ainsi un sujet singulier en un sujet pluriel. Il doit alors transformer la phrase complète.

10 Séance : 9 EVALUATIONS - connaître des mots de vocabulaire étudiés lors des séances - distinguer le masculin et le féminin de noms communs (distinguer le, un / la, une) - transformer des phrases au singulier en des phrases au pluriel et vice versa (modifier la forme du verbe) Cartes mots étudiées lors des séances (animaux de ferme + cartes du jeu Vocabulon junior) Cartes situations pour la transformation des phrases 1) Connaissance du vocabulaire Chaque enfant nomme 20 mots parmi ceux étudiés lors des séances 2) Distinguer le/la : Chaque élève place des étiquettes mots dans le bon ensemble (le ou la) en fonction du genre des mots. 3) Transformation : Chaque élève vient individuellement passer cette évaluation en relation duelle avec le maître (voir annexe)

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