PROJET EDUCATIF. Micro-crèche Un tout petit nid 908 boulevard Burdeau VILLEFRANCHE SUR SAONE

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1 0 PROJET EDUCATIF Micro-crèche Un tout petit nid 908 boulevard Burdeau VILLEFRANCHE SUR SAONE 0

2 Les valeurs défendues Le choix de la structure micro-crèche correspond vraiment à l idée que nous nous faisons d un accueil de qualité. En effet, elle présente les avantages d un accueil en collectivité avec tous les bénéfices que l enfant peut en tirer : socialisation, apprentissage de la vie de groupe et des règles de vie, préparation à l entrée à l école Mais le petit nombre d enfants (et donc de familles) permet un accueil plus personnalisé, une connaissance plus fine de l enfant et de son environnement, il est alors plus facile de prendre en compte les besoins individuels en les conciliant avec un accueil en collectivité des jeunes enfants. Nous proposerons également un accueil type halte-garderie. Cet accueil de courte durée, sans caractère régulier, permettrait à des familles ne pouvant accéder à un accueil régulier pour leur enfant de lui faire tout de même bénéficier de temps en collectivité. Le respect de chacun est une valeur inhérente à notre travail, que ce soit auprès des enfants, ou entre adultes. Nous souhaitons transmettre cette valeur aux membres du personnel mais aussi aux enfants accueillis. Le respect de soi-même et des autres permet un développement en harmonie avec le groupe qui l entoure.

3 L'accueil - l accueil des familles : il est porté un effort particulier à l accueil personnalisé des familles : lors d un premier rendez-vous avec l éducatrice, tous les renseignements concernant le fonctionnement de la micro-crèche et l accueil proposé à leur enfant leur seront expliqués. Par la suite, outre les échanges réguliers avec l ensemble de l équipe (oraux ou via des outils tels qu un cahier de liaison), les familles peuvent prendre rendez-vous avec les éducatrices pour aborder toute difficulté qui pourrait se présenter à eux. La qualité d écoute, l ouverture d esprit des professionnels, conscients de l importance de connaître les parents et le contexte socio-culturel dans lequel l enfant évolue, sont les garants d un accueil réussi. - L accueil des enfants : *durant la période d adaptation : L enfant est invité à venir avec son parent lors de l inscription, quel que soit son âge, cela lui permet de découvrir le lieu en douceur. Après validation de l inscription, une procédure d adaptation est mise en place afin d accueillir progressivement l enfant ainsi que ses parents. Ce temps d adaptation fera l objet d une réflexion commune entre l équipe et la famille. Sa durée, fixée au départ à une semaine, pourra être modulée en fonction du ressenti de chacun. Une référente accompagnera la famille pendant l adaptation afin de permettre à l enfant et aux parents de s intégrer facilement au sein de la structure. C est elle, entre autre, qui sera chargée de récolter les informations sur la famille et ses habitudes afin de proposer un accueil adapté à l enfant. Afin d assurer la continuité du suivi entre la famille et la micro-crèche, une fiche personnalisée sera créée. Elle sera ensuite régulièrement mise à jour par le personnel accueillant. Cela permettra de relater tous les stades de développement de l enfant avec ses acquisitions, ainsi que les moments importants de la vie de la crèche. Cet accueil en douceur est essentiel pour vivre au mieux la séparation et prendre le temps de faire connaissance avec les locaux, les professionnels de la structure et les autres enfants. *tout au long de son parcours à la crèche : La séparation est un instant important pour l enfant. Le moment où l enfant passe des bras de ses parents à ceux du professionnel peut être difficile à vivre, aussi bien pour l enfant que pour ses parents. C est pourquoi notre rôle est d accompagner cette séparation : en acceptant que l enfant pleure pour exprimer sa colère ou sa tristesse, par exemple. Nous accompagnons aussi les manifestations de l enfant par la parole, en mettant des mots sur ses émotions, en lui expliquant pourquoi la séparation est nécessaire.

4 Notre parole accompagne aussi le parent, qui ne doit pas se sentir coupable de confier son enfant, et doit prendre le temps de lui dire au revoir. Pour laisser sereinement son enfant, sans culpabilité, le parent doit sentir que l enfant est bien là où il le laisse. La prise en considération par l équipe de ses pratiques familiales, de ses valeurs, est essentielle pour faciliter la séparation. Lorsque l enfant a un doudou, ou s il ramène un jouet de la maison, cela peut aussi le rassurer et l aider à se séparer, car cet objet lui rappelle la maison et représente l attachement, le lien affectif entre l enfant et son parent. Nous sommes donc vigilants à ce que l enfant ait accès à cet objet dès qu il le souhaite. Nous faisons également en sorte que l enfant sente qu il a une place à part entière au sein de notre crèche. Il a un casier personnel dans l entrée, un lit personnel, l équipe le nomme au sein du groupe, grâce aux informations recueillies lors de la période d adaptation nous parlons de sa famille avec lui, il choisit à son arrivée à la crèche un symbole qui sera placé sur son porte-manteau, son casier et son cahier afin qu il puisse lui-même reconnaître ses affaires La socialisation est un processus complexe qui prend du temps. Le jeune enfant apprend petit à petit à découvrir l autre et à évoluer dans le groupe. Il est cependant important de veiller à respecter le rythme de chacun dans cette acquisition. Grâce à nos paroles et gestes, l enfant pourra petit à petit mettre des mots sur ses émotions et celles des autres. Le dialogue a pour but de faire grandir l enfant dans la notion de respect de soi et de l autre, une des valeurs fondamentales de notre façon de travailler. *L accueil d un enfant ou d un parent porteur d un handicap : Tout parent porteur d un handicap doit pouvoir accompagner son enfant à la micro-crèche. Les locaux sont donc conçus pour cela : places de parking handicapés à proximité, accès par un plan incliné, espaces permettant de manœuvrer un fauteuil roulant L accueil d un enfant porteur d un handicap, d une affection chronique ou de tout problème de santé nécessitant une attention particulière pourra être envisagé, dans la limite des moyens humains et matériels de la structure. Dans ce cas, un projet d accueil individualisé (PAI) sera mis en place avec la collaboration du médecin de l enfant.

5 L alimentation Le repas de midi ainsi que le goûter sont confectionnés sur place de façon à varier et adapter les menus, favorisant ainsi l'éveil au goût des enfants. Les menus sont composés dans la mesure du possible de produits issus de l agriculture biologique. L alimentation est souvent une préoccupation majeure des familles, et le maximum d informations concernant les habitudes de l enfant seront prises au moment de l inscription et de l adaptation. Les plus jeunes sont nourris selon leurs besoins et à l heure où ils ont faim. Au moment de la diversification alimentaire, les parents et les professionnelles décident ensemble des aliments à intégrer au repas de la crèche, après que ceux-ci aient été intégrés dans l alimentation à la maison. Les enfants plus grands sont à table. Ceux qui ne savent pas manger tous seuls sont accompagnés dans leurs apprentissages. Les temps de repas doivent avant tout être des moments de plaisir : on ne force jamais un enfant qui refuse de manger, quel que soit son âge. En revanche ce refus sera signalé à la famille, de façon à pouvoir réfléchir ensemble aux causes possibles. Un enfant a aussi le droit de ne pas aimer un aliment et nous l acceptons même si nous encourageons à goûter. Quelquefois les enfants ont besoin de toucher les aliments pour les découvrir, nous le tolérons dans un premier temps mais leur demandons ensuite de poursuivre le repas avec la cuillère ou la fourchette. Le moment du repas est un moment qui deviendra de plus en plus convivial au fur à mesure que l enfant grandit, gagne en autonomie et peut manger seul, à table, en compagnie des autres enfants. Ce gain d autonomie pourra être encouragé par la responsabilisation des enfants qui selon leur degré d autonomie pourront aller chercher leur serviette, se servir, débarrasser la table et se nettoyer seul le visage et les mains, plus ou moins aidé par l adulte selon le besoin.

6 Le sommeil De même que pour le repas, les informations relatives aux habitudes de sommeil de l enfant sont collectées lors de l inscription et de l adaptation. Nous nous efforçons de respecter le rythme de sommeil de chaque enfant. Pour cela outre les indications des parents nos principaux repères sont les signes montrés par l enfant : pleurs, frottement des yeux, baillements ce sont eux qui nous incitent à proposer à un enfant d aller dormir ou au moins se reposer. Il arrive parfois que ce rythme change de celui de la maison : en effet un enfant peut être gêné par les autres enfants, nous nous efforçons de séparer les enfants ayant un sommeil plus fragile, cela n est toutefois pas toujours possible. Nous évitons de coucher un enfant dés son arrivée, de façon à lui laisser le temps d être accueilli et de prendre conscience de l endroit où il se trouve. Dans la mesure du possible, les enfants dorment toujours dans le même lit, ce qui constitue pour eux un repère, tout comme les rites mis en place autour de ce moment, inscrit dans un quotidien ritualisé : selon son rythme, un enfant va se coucher tous les jours à la même heure, avant ou après le repas, il écoutera une histoire ou de la musique avant de s endormir... Les lits sont disposés dans deux chambres séparées, un dortoir avec des lits à barreaux pour les plus petits et des lits bas dans la salle d activité pour les plus de deux ans. Cette salle leur est entièrement réservée au repos l après-midi. Cela permet, grâce à une réflexion en équipe, de choisir de manière adéquate le lit de chaque enfant, afin de respecter le rythme de chacun. En outre la vie en collectivité peut engendrer un surplus de fatigue par rapport à la maison : le bruit, la présence des autres enfants, une activité plus intense peuvent amener l enfant à dormir plus longtemps, c est pourquoi les enfants peuvent dormir dès qu ils en éprouvent le besoin, quel que soit leur âge, et nous évitons au maximum de les réveiller. Nous sommes toutefois conscients du décalage que cela peut provoquer à la maison et restons donc souples et ouverts à la discussion avec les familles sur ce point.

7 Le change et l apprentissage de la propreté Avant l acquisition de la propreté, le moment du change est très présent dans la vie du bébé, c est pourquoi nous nous efforçons de rendre ce temps agréable. Nos paroles, nos gestes sont très importants, car ils contribuent au confort et au bien-être de l enfant. L enfant doit être en confiance avec l adulte pour devenir acteur de sa toilette et accepter un jour d aller sur le pot. Le contrôle de la vessie peut venir plus ou moins tôt selon les enfants, et les forcer à aller sur le pot risque plus de les braquer que les faire progresser. Outre le contrôle sphinctérien nécessitant une maturation neurologique, l enfant doit être prêt affectivement et accepter de devenir grand, cela peut prendre un peu de temps. Il peut arriver qu un enfant qui avait commencé à aller sur le pot ou qui n avait plus besoin de couche régresse : cela fait partie de l apprentissage et il convient donc de nous adapter sans jamais brusquer ou forcer l enfant. Nous nous efforçons de travailler sur l autonomie de l enfant (déshabillage, proposition du pot) en collaboration avec les parents et en respectant leurs choix, mais aussi leurs difficultés et leurs tâtonnements.

8 Le jeu libre et les activités proposées Nous sommes convaincus que les jeux libres sont favorables au développement harmonieux des jeunes enfants et leur permettent de tisser des relations entre eux qui constituent la première socialisation, aussi nous serons vigilants à aménager un environnement propice aux jeux autonomes, grâce à des jeux variés et renouvelés régulièrement (projet d'abonnement à une ludothèque, abonnement et visite à la bibliothèque). L aménagement actuel permet aux enfants d avoir un libre accès aux jeux, ce qui leur permet d être autonome dans leur choix et leur manipulation. C est en effet le jeu qui permet à l enfant d appréhender et de découvrir le monde, puis à créer ou recréer des situations vécues par le biais du jeu symbolique, aussi un espace sera dédié aux jeux d imitation. Les enfants les plus jeunes disposeront d un tapis qui leur sera réservé, afin qu ils puissent se mouvoir librement, et ce de façon autonome, en découvrant leur propre façon de prendre appui, de changer de position, de s asseoir puis de ramper et enfin de se tenir debout et faire leurs premiers pas. Nous évitons de mettre un enfant dans une position qu il ne maîtrise pas. L'équipe assurera également la mise en place d activités partagées adaptées aux jeunes enfants. Notre approche de ces ateliers d éveil est inspirée des pédagogies nouvelles. Ces activités seront toujours proposées sur un temps donné et jamais imposées, de manière à laisser l'enfant apprendre par lui-même en ressentant le plaisir de progresser. Lors de ces temps d activité, l adulte est disponible, il observe, encourage, mais ne fait pas à la place de l enfant. Les ateliers proposés seront principalement : des temps de motricité pour que chacun puisse appréhender son corps et l espace, en toute confiance grâce à la bienveillance de l adulte, des activités de création, comme la peinture ou les ateliers de modelage, d autres axées sur l'éveil culturel, comme la musique, ou la lecture d histoires de la manipulation, tels les jeux de transvasement, d encastrement ou de construction La crèche possède également une cour extérieure où les enfants, accompagnés de l équipe, pourront découvrir le monde qui les entoure et ses changements au fil des saisons, élargir leur univers d expérimentation Grâce à son implantation, la micro-crèche pourra profiter tous les mois d activités proposées par des partenaires de proximité telles que des sorties à la piscine, bibliothèque, ludothèque, au théâtre... Le quartier où est implantée la crèche permet également de

9 nombreuses promenades grâce à son stade, son square Léon Blum, ses espaces verts, sa boulangerie Règles et interdits Notre rôle au sein d une structure d accueil collective est aussi de permettre aux enfants d acquérir des règles de comportement social. Pour cela il est nécessaire d énoncer certains interdits et de définir des limites. Dans la mesure du possible il est essentiel que l application des règles soit cohérente, aussi bien entre les membres de l équipe qu entre l équipe et les parents, c est pourquoi ces règles sont énoncées aux familles et expliquées aux enfants. Par ailleurs pour qu un interdit et une règle soit entendus et respectés il faut qu ils aient un sens et soit les mêmes pour tous les enfants. De plus il est contradictoire de reprocher son agressivité à un enfant si soi-même on le fait avec violence : en criant par exemple. Ces limites que nous posons aux enfants sont essentiels pour qu ils se construisent en toute sécurité, elles leur servent en effet de repères et les aide à grandir sereinement parce qu elles les rassurent. C est grâce aux contours dessinés par les règles et les interdits que les enfants peuvent acquérir leur autonomie en toute confiance.