Présentation, conditions d atteinte des objectifs

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1 Document d accompagnement du Référentiel de formation Inspection de l'enseignement Agricole Diplôme : DNB Classes de quatrième et troisième de l enseignement agricole Objectif général : Se préparer à l exercice de la citoyenneté INFORMATION Les documents spécifiques à la série professionnelle et les annales zéro du DNB professionnel sont en cours d élaboration à l Éducation nationale. Ce document d accompagnement est donc susceptible d évoluer en fonction des aménagements du programme et des orientations fournies par le sujet zéro de l épreuve 2. Présentation, conditions d atteinte des objectifs L enseignement moral et civique s inscrit dans l environnement des programmes de collège de l Éducation nationale (BO du 25 juin 2015), en cohérence avec le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (BO du 23 avril 2015). Il s appuie également sur la note de service de la DGER du 02/09/2015, «Mobilisation de l enseignement agricole pour les valeurs de la République, document d orientation». Une lecture attentive et réfléchie de ces textes s impose donc à tout enseignant pour prendre en compte la mise en œuvre de cet enseignement, la progression des apprentissages disciplinaires et pour inscrire les pratiques enseignantes dans la perspective de la préparation du Diplôme National du Brevet de la série professionnelle. L enseignement moral et civique vise l acquisition d une culture morale et civique afin de permettre aux élèves de mobiliser progressivement des aptitudes à la vie commune et à l exercice de la citoyenneté dans une société démocratique. L apprentissage du «vivre ensemble républicain», dans le cadre laïque qui est celui de la République et de l école, est résolument au cœur du référentiel et des démarches engagées. A partir d un socle de textes, de valeurs, de principes partagés et de pratiques, l élève va progressivement construire une conscience morale et une raison critique, lui permettant d adopter une attitude réfléchie, autonome, fondée sur le sens de la responsabilité individuelle et collective. Comprendre, discuter, échanger, argumenter et agir sont au centre des objectifs de l enseignement moral et civique pour faire vivre une communauté et une démocratie. Le référentiel distingue quatre domaines constitutifs de l enseignement moral et civique : la dimension sensible (la sensibilité, soi et les autres), la dimension normative (le droit et la règle pour vivre avec les autres), la dimension cognitive (penser par soi même et avec les autres) et la dimension pratique (s engager, agir individuellement et collectivement).

2 L enseignement moral et civique repose également sur quatre principes essentiels : le principe d autonomie, penser et agir par soi même et avec les autres, en justifiant ses positions et ses choix. Le principe de discipline, comprendre et respecter le bien fondé des normes et des règles régissant les comportements individuels et collectifs. Le principe de respect et de coexistence des libertés, reconnaître et respecter le pluralisme des opinions, des convictions, des croyances et des modes de vie. Le principe de la communauté des citoyens, construire du lien social et politique pour faire vivre une communauté. La morale civique enseignée à l école repose sur les principes et les valeurs de la citoyenneté républicaine et démocratique : liberté, égalité, fraternité, laïcité, solidarité, esprit de justice, respect et absence de toutes formes de discriminations. Ces principes et ces valeurs sont des dispositions à agir, il faut ainsi que l enseignant puisse les transmettre comme valeurs, les rendre désirables et les faire valoir. Les méthodes et les démarches engagées sont donc absolument essentielles et conditionnent la réussite des objectifs. Ainsi, loin des approches théoriques ou dogmatiques, la mobilisation et l appropriation par les élèves de valeurs, d une conscience morale et de pratiques citoyennes, doivent privilégier des situations didactiques et pédagogiques spécifiques, permettant de stimuler l échange, le respect, la solidarité, la coopération, l initiative individuelle et collective (débat argumenté ou réglé, dilemme, jeu de rôles, projet, partenariat, engagement coopératif, préparation et réalisation de la journée de la laïcité...). Les pédagogies actives et les situations problèmes doivent donc être placées au cœur de cet enseignement pour une acquisition progressive et effective des connaissances, des capacités et des attitudes. L enseignant doit ainsi mettre en place une pédagogie soucieuse des valeurs républicaines et de leur mise en acte au cœur des apprentissages, de la vie de la classe et de l établissement. L enseignement moral et civique doit pouvoir s inscrire également dans les projets interdisciplinaires et éducatifs au sein des établissements. Cet enseignement peut être engagé lors de la semaine thématique «mise en œuvre et valorisation des projets», lors du parcours éducatif «Citoyen» ou au sein des EPI. Le référentiel de l enseignement moral et civique repose sur une logique de cycles. Les objectifs de formation sont donc identiques tout au long du cycle 2, 3 et 4. Les compétences, connaissances, attitudes et thématiques proposées reposent sur la progressivité de la formation des élèves du cycle 2 au cycle 4. Cet enseignement moral et civique contribue également à l acquisition de chacun des cinq domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, en particulier pour le domaine 3, «la formation de la personne et du citoyen». En cycle 4, les compétences travaillées au cycle précédent sont approfondies. L enseignant vérifiera leur progression quant à l atteinte des objectifs du socle. Les enseignants des classes de 4 e agricole s appuieront sur les objectifs de formation définis, tout en gardant une grande liberté de choix quant aux objets d étude. Ils pourront ainsi s appuyer sur un projet de classe ou sur un projet d établissement pour une mise en œuvre active et effective des objectifs. Le travail à l échelle de l établissement et du territoire de celui-ci, doit être privilégié. La découverte, la connaissance et l appropriation de ces nouveaux lieux de vie, de travail et d échanges, sont à placer au cœur des démarches engagées. Les enseignants des classes de 3 e agricole devront, quant à eux, être particulièrement attentifs aux attentes et aux objets d étude liés à l épreuve du Diplôme National du Brevet en histoire, géographie, enseignement moral et civique. Document d'accompagnement - Inspection de l'enseignement Agricole 2

3 Indications de contenus, commentaires, recommandations pédagogiques Cycle 4 - Classe de quatrième EA Objectif 1- Se situer et s impliquer dans une communauté. Soi et les autres, la sensibilité Objectif 1.1- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments A partir d un fait d actualité, d un récit ou d une situation de la vie quotidienne. Pratiques en classe : le débat réglé, jeu de rôle, heure de vie de classe - Connaître et reconnaître des sentiments - Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de faits. Objectif 1.2- S estimer et être capable d écoute et d empathie Pratiques en classe : dilemme moral, débat réglé, médiation scolaire... - Connaissance de soi et respect des autres - Aspiration personnelle à la liberté et reconnaissance de celle d autrui - Identité personnelle et altérité Objectif 1.3- Se sentir membre d une collectivité - Quelle place et implication dans mon établissement? (élèves, délégués de classe, membre d une association, ). - La diversité des sentiments d appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux. A mettre en lien avec la semaine thématique «accueil des élèves» et le contrat de vie de classe. Objectif 2- Vivre avec les autres en respectant des principes communs. Le droit et la règle Objectif 2.1- Comprendre les raisons de l obéissance aux règles et aux lois dans une société démocratique - Expliquer les grands principes et le fonctionnement de la justice, du duel au procès (à partir d exemples littéraires, historiques ou liés à l actualité). - Comprendre l importance du règlement intérieur de l établissement. A mettre en lien avec la semaine thématique «accueil des élèves» et le contrat de vie de classe. Document d'accompagnement - Inspection de l'enseignement Agricole 3

4 Objectif 2.2- Comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques - Identifier les principes défendus dans la Déclaration des Droits de l Homme et du Citoyen de Identifier les symboles, les principes et les valeurs de la République au sein de son établissement Ce sous objectif est à mettre en relation avec les objectifs et du référentiel d histoire de la classe de 4e. Objectif 3- Objectif 3.1- Objectif 3.2- Penser par soi-même et avec les autres. Le jugement Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d autrui dans une discussion ou un débat argumenté Différencier son intérêt particulier de l intérêt général Exemple de situations à engager à partir de faits d actualité ou d événements (dilemme, débat réglé, jeux de rôle ). - Réfléchir et débattre sur différentes formes d inégalité, d exclusion ou de discrimination (raciales, religieuses, sexistes, homophobes...) - Comprendre que deux valeurs de la république, l égalité et la liberté peuvent entrer en tension - Construire un jugement personnel face aux poids des médias (sondages d opinion, presse, télévision, internet,réseaux sociaux, désinformation et théories conspirationnistes ). En lien avec l Éducation aux médias et à l information et l EPI «L éducation à la responsabilité et à l autonomie» Objectif 4- Agir individuellement et collectivement : L engagement Objectif 4.1- S engager et assumer des responsabilités dans l école et dans l établissement Objectif 4.2- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l environnement et développer une conscience citoyenne sociale et écologique Cet objectif pourra, par exemple, être réalisé à partir des situations suivantes : - Semaine thématique «accueil des élèves» - Semaine citoyenne (élection des élèves délégués et procédure électorale : candidatures, profession de foi, règles de vote, élection, ) - Instances participatives associant les élèves - Associations de l établissement - Projet collaboratif au sein de la classe, de l école, de l établissement ou du territoire - Les citoyens face aux risques naturels - Les citoyens face à la question environnementale (Cf. EPI «Transition agro-écologique et développement durable) Document d'accompagnement - Inspection de l'enseignement Agricole 4

5 Cycle 4 - Plus spécifiquement pour la classe de 3e en lien avec le DNB Objectif 3.1- Se situer et s impliquer dans une communauté. Soi et les autres Identifier les principaux symboles de la citoyenneté française et européenne - Citer les principaux symboles de la République française et de l Union européenne - Reconnaître l importance et la signification de ces symboles au sein d une communauté Caractériser les principes et les valeurs de la citoyenneté française et européenne - Connaître et partager les principes et les valeurs de la citoyenneté française (Liberté, égalité, fraternité. La laïcité. Le français comme langue commune. La République indivisible, laïque, démocratique et sociale. La parité et l égalité homme / femme. Le refus des discriminations). - Connaître et partager les principes et les valeurs de la citoyenneté européenne (Respect de la dignité humaine, la liberté, l égalité, la solidarité, la justice, la démocratie). Objectif 3.2- Vivre avec les autres en respectant des principes communs. Le droit et la règle Citer les grandes déclarations des droits de l Homme - Citer en les datant les grandes déclarations des droits de l Homme : 1789, Déclaration des droits de l homme et du citoyen. 1948, Déclaration universelle des droits de l homme. 1989, Convention internationale des droits de l enfant Définir les principaux éléments des grandes déclarations des droits de l Homme - Identifier les grands principes énoncés - Citer, en s appuyant sur des exemples concrets tirés de l actualité, quelques enjeux des débats actuels mettant en lumière les grands principes portés par ces textes. Objectif 3.3- Penser par soi-même et avec les autres. Le jugement Définir les principes de la laïcité : libertés de conscience et d expression, égalité des citoyens - Identifier la laïcité comme une expression des libertés de conscience et d expression - Définir la laïcité comme un principe d égalité entre les citoyens Identifier les enjeux de la laïcité comme un des fondements du «vivre ensemble républicain» - Citer, en s appuyant sur des exemples tirés de l actualité, quelques enjeux des débats actuels sur la laïcité. - Reconnaître la laïcité comme un des fondements du «vivre ensemble républicain» Objectif 3.4- nationale Agir individuellement et collectivement : l exemple de l engagement de la Défense Reconnaître la nature et l importance de la Journée Défense et Citoyenneté (JDC) Identifier les menaces sur la liberté des peuples et la démocratie Citer en s appuyant sur des exemples, les engagements européens et internationaux de la France Repères à mémoriser pour l ensemble du programme d enseignement moral et civique : Déclaration des droits de l homme et du citoyen : août Jules Ferry et l école gratuite, laïque et obligatoire : Loi de séparation des Églises et de l État : Déclaration universelle des droits de l homme : Constitution de la V ème République, Document d'accompagnement - Inspection de l'enseignement Agricole 5

6 Références bibliographiques et sitographiques Sites et textes à consulter : Note de service DGER/SDPFE/ du 02/09/2015. Mobilisation de l enseignement agricole pour les valeurs de la République, document d orientation. - L enseignement moral et civique (EMC) sur le site éduscol du Ministère de l Éducation nationale. - Bulletin officiel de l Éducation nationale, n 17 du 23 avril Le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture. Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen. - Coopération pédagogique avec le Ministère de la Défense - Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes. sur le site éduscol du Ministère de l Éducation nationale. Bibliographie : - «La République, ses valeurs, son école. Corpus historique, philosophique et juridique». Textes rassemblés et présentés par Vincent Duclert. Introduction par Mona Ozouf. Préface par Najat Vallaud-Belkacem. Folio actuel pages Document d'accompagnement - Inspection de l'enseignement Agricole 6