Jeu de cartes pour stimuler la mémorisation du vocabulaire spécifique en littérature

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Denise St-Gelais
il y a 7 ans
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1 F 05 Annexe Français, Béatrice Muller et Corinne Neuhart Jeu de cartes pour stimuler la mémorisation du vocabulaire spécifique en littérature L acquisition du vocabulaire est importante au collège puisqu un élève performant passe de 6000 mots connus en 6 e à mots connus en 3 e. Le jeu de cartes présenté ici correspond au niveau 6 e mais peut s adapter à n importe quelle classe. Il a été inventé par Monique Lebedel, enseignante en histoire et géographie et membre du GRF Dyslexie, pour faire assimiler le vocabulaire de sa discipline. En voici la version pour le français : le vocabulaire proposé dans l exemple n est évidemment pas exhaustif et les définitions peuvent se transformer en fonction du travail effectué en classe. L objectif principal est de stimuler la mémorisation des élèves. Le jeu de cartes permet de faire des rappels rapides et réguliers des notions apprises. Procédure Après avoir étudié des notions comme les allitérations ou les assonances, les étapes du schéma narratif ou le schéma actantiel, les élèves ont du vocabulaire et des définitions à retenir. Pour les interroger rapidement et régulièrement, on peut utiliser des cartes divisées en deux parties. Sur le côté gauche de la carte, on note le terme spécifique et sur le côté droit la définition. On plie la feuille en deux de manière à ce que les écritures soient à l intérieur et que l élève choisisse une carte au hasard quand on lui présente plusieurs cartes au choix. Lorsque l élève a sélectionné une carte, on l ouvre et on choisit de lui montrer le terme seul, dans ce cas il doit réciter la définition, ou la définition, et dans ce cas, il doit donner le terme. On peut alors soit interroger un élève en particulier soit faire choisir une carte par un élève mais demander à toute la classe d écrire la réponse sur le cahier de brouillon. Ce petit jeu permet une grande souplesse par rapport au vocabulaire qu on veut faire apprendre, au nombre d élèves qu on veut interroger, au nombre de mots qu on veut réviser. Il a aussi l avantage de montrer aux élèves que le vocabulaire doit s apprendre et se retenir à long terme. Le vocabulaire s enrichit au cours de l année et le nombre de cartes aussi. On peut l utiliser au début ou à la fin de chaque cours, y consacrer seulement quelques minutes car la mise en pratique est simple Une variante possible de ce jeu Les élèves peuvent fabriquer le jeu de cartes eux-mêmes. Le principe reste le même. Dès qu un mot nouveau apparaît, on demande à un élève de réaliser la carte, il doit écrire le mot et sa définition, et peut ajouter une illustration de son choix en rapport avec la définition. Cette pratique permet de valoriser l élève et sa vision du sens du mot ; la mémorisation est plus efficace car il est responsable de cette carte vis à vis de la classe. F 05 page 1/6

2 AIDE ( ou ADJUVANT) Personnage qui aide le héros ALEXANDRIN Vers de 12 syllabes ALLITERATION Répétition d un son consonne dans un vers (ou une phrase) ASSONANCE Répétition d un son voyelle dans un vers (ou une phrase) AUTEUR Personne réelle qui écrit un livre, un texte ou une image BULLE Dans une bande dessinée, espace où sont inscrites les paroles des personnages. F 05 page 2/6

3 CALLIGRAMME Poème en forme de dessin. CHAMP LEXICAL Ensemble de mots se rapportant à un même thème. DESTINATAIRE Celui à qui l on destine un message, celui qui va en être le RECEPTEUR. EMETTEUR Celui qui émet (envoie) un message. ENONCE Message SITUATION D ENONCIATION Situation dans laquelle on produit un énoncé et qui répond aux questions : qui parle? à qui? où? quand? avec quelle intention? F 05 page 3/6

4 FAMILLE DE MOTS Ensemble de mots formés sur la même racine HOMONYME Mot qui se prononce de la même manière qu un autre même s il ne s écrit pas de la même façon. Ex. vert, vers, verre, ver NARRATEUR Celui qui raconte. Ne pas confondre avec l AUTEUR. Le narrateur n a pas d existence réelle, il n existe qu à travers le texte. PERIPETIE Changement rapide de situation dans une histoire POLYSEMIE Caractère d un mot qui possède plusieurs sens PREFIXE Elément qui précède le radical pour former un nouveau mot F 05 page 4/6

5 RADICAL Elément d un mot qui contient son sens principal et qu on retrouve dans les mots de la même famille. Ex. grand/eur grand/ir RECEPTEUR Celui qui reçoit le message. REGISTRE DE LANGUE Manière de s exprimer, adaptée ou non à la situation de communication. Il y a le registre familier, le registre courant et le registre soutenu. SUFFIXE Elément qu on ajoute après le radical pour former un nouveau mot. SYNONYME Mot dont le sens est très proche de celui d un autre mot. Ex. gai et joyeux. ELEMENT PERTURBATEUR Elément qui, dans un récit, lance l action en perturbant la situation initiale. F 05 page 5/6

6 FABLE Petit récit en vers ou en prose mettant souvent en scène des animaux et illustrant une morale. OPPOSANT Ennemi du héros QUATRAIN Strophe de 4 vers SITUATION INITIALE Situation stable dans laquelle se trouvent les personnages au début de l histoire. TERCET Strophe de 3 vers. F 05 page 6/6

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