- rédiger un commentaire d entretien à partir des différents brouillons obtenus

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Jean-Luc Pierre
il y a 7 ans
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1 3 outils à disposition : - l écriture - la lecture critique - le classement Que faire des entretiens? - faire une liste des entretiens ; les hiérarchiser - retranscrire - entretiens informatifs - entretiens personnels - entretiens approfondis - 1 ère lecture : annoter en entier les entretiens et consigner l impression d ensemble - 2 ème lecture : annotez le texte - 3 ème lecture : premiers commentaires spécifiques - rédiger un commentaire d entretien à partir des différents brouillons obtenus

2 Les étapes de l analyse : - restituer le contexte - décrire et analyser les relations d enquête - analyser le déroulement de l entretien - interpréter les données - analyser le déroulement de l entretien - interpréter les données Procédés d analyse : - Établir le détail des caractéristiques sociales de la personne à partir des données - Recouper les informations - Relever les «mots indigènes» - Faire attention aux silences, aux non-dits et au ton - Tenter d élucider les malentendus - Comparer les matériaux entre eux pour faire émerger une problématique - Clarifier ses objectifs et déterminer quelle est la question la plus importante à laquelle les matériaux répondent

3 La spirale de l analyse des données de Creswell écriture représenter, visualiser décrire, classifier, interpréter lire, écrire des mémos matrices, arbres, propositions contexte, catégories, comparaisons réfléchir, écrire des notes et des questions documents, dossiers, organisation gérer les données collecte des données

4 L analyse de contenu - analyse entretien par entretien - analyse thématique - analyse horizontale - analyse verticale OU - analyse contextualisante - analyse de catégorisation

5 Tactiques d interprétation des données - Repérer les «patterns», les thèmes - Regrouper - Compter - Etablir des contrastes/comparaisons - Subsumer le particulier sous le général - Factoriser - Repérer les relations entre les variables - Trouver les variables intervenantes - Atteindre une cohérence conceptuelle/théorique

6 Factoriser (fonctionnement d une université dans un Etat américain ) - le service est un objectif primordial - peu de contacts avec les organismes de l Etat - Projets à petite échelle - Peu de publications du personnel - Peu de travaux de recherche - Nombreuses activités d extension centrées sur les écoles environnantes - Souci de poursuivre la formation initiale à travers une formation continue - Personnel universitaire actif dans les assemblées locales - Enseignants de la région utilisés comme personnes-ressources pour diverses activités - Personnel universitaire en majorité originaire de l Etat - Peu de contacts par discipline inter-universités

7 - le service est un objectif primordial participe activement ; client-roi - Peu de contacts avec les organismes de l Etat se cantonne à la région - Projets à petite échelle Client-roi (opère à l échelle de la collectivité) - Peu de publications du personnel Le service prime sur les orientations académiques - Peu de travaux de recherche Le service prime sur les orientations académiques - Nombreuses activités d extension centrées sur les écoles environnantes Service, régionalisme - Souci de poursuivre la formation initiale à travers une formation continue Garde le contact avec les anciens de la région - Personnel universitaire actif dans les assemblées locales Service ; investissement local - Enseignants de la région utilisés comme personnes-ressources pour diverses activités Service, orientation non-académique - Personnel universitaire en majorité originaire de l Etat Se cantonne à la région

8 - Peu de contacts par discipline inter-universités Se cantonne à la région ; orientation non-académique «participation active» - «client-roi» ; «régionalisme» ; «orientation non-académique» «régionalisme - participation active»

9 Gérer les données Lire, écrire des mémos Décrire Classer Représenter, visualiser Analyse biographique Créer et organiser des dossiers Lire, prendre des notes, créer des codes initiaux Décrire des séquences objectives d expériences - chronologie - identifier les histoires - localiser les épiphanies identifier les données contextuelles Théoriser en vue de développer des schémas et du sens Narration se centrant sur les processus &caractéristiques, générales&singuliè res, de la vie Phénoménolo gie Créer et organiser des dossiers Lire, prendre des notes, créer des codes initiaux Décrire le sens de l expérience pour le chercheur - énumérer les énoncés importants pour la personne - regrouper les énoncés en unités de sens - description de «ce qui s est passé» - description structurelle de «comment» le phénomène a été expérimenté - description générale de l expérience, «l essence» Narration de l «essence» de l expérience ; tables& figures présentant les énoncés Théorie fondée Créer et organiser des dossiers Lire, prendre des notes, créer des codes initiaux - codage axial conditions causales, conditions intervenantes, stratégies, conséquences - codage ouvert catégories, propriétés, dimensions - codage sélectif et développeme nt de récits explicatifs - développer une matrice de conditions - modèle ou théorie visuel(le) - propositions Ethnograp hie Créer et organiser des dossiers Lire, prendre des notes, créer des codes initiaux Décrire le contexte social, les acteurs, les événements Analyser les données pour trouver des régularités en terme de thèmes et de schémas récurrents Interpréter et faire sens des découvertes Présentation narrative appuyée par des tableaux, schémas, des dessins Étude de cas Créer et organiser des dossiers Lire, prendre des notes, créer des codes initiaux Décrire le cas et son contexte - aggrégation catégorielle - établir des schémas de catégories Interpréter -interprétation directe -généralisations naturalistes Narration appuyée par des tableaux et schémas

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