ANIMATION PEDAGOGIQUE ROUBAIX CENTRE LES NOUVEAUX PROGRAMMES 2008

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1 ANIMATION PEDAGOGIQUE ROUBAIX CENTRE LES NOUVEAUX PROGRAMMES 2008 Public : CP & CE1 Date : Mercredi 8 Octobre Lieu : Ecole CAMUS Horaires : 10h30 12h00

2 OBJECTIFS : -Appréhender et investir les nouveaux programmes. Commencer leur mise en œuvre par une réflexion inter-niveaux de cycle 2 autour de la grammaire/conjugaison, des maths (hors géométrie), du vocabulaire, de la découverte du monde. CONTEXTE : 50 enseignants dont 7 nouveaux nommés en CP, 4 nouveaux nommés en CE. Les CE1 ont tous bénéficié d un stage de niveau en septembre (lecture des programmes, en maths et français, séance d un PIUMF sur le vocabulaire) Des nouveaux programmes où l on distingue des transferts de compétences du CE1 vers le CP (grammaire, conjugaison, maths), une demande de formalisation des séquences de vocabulaire, et peu de détails sur la découverte du monde répartie dans un horaire plus serré. Deux autres animations de 3 heures avec les mêmes personnels prévues sur la découverte du monde et le vocabulaire (qui pourront aussi évoluer s il fallait faire un bilan des mises en œuvre proposées en grammaire, conjugaison et maths. DEMARCHE : Proposer à 5 groupes des problématiques leur permettant d analyser les éventuelles nouveautés des NP, de faire un pas supplémentaire dans la didactique des 5 disciplines traitées en s appuyant sur les échanges de pratiques dans chaque niveau et sur les avancées réflexives de chacun ; de développer des stratégies de liaison CP/CE1. Un document préparatoire et guidant sera diffusé au préalable sur le site de circonscription, puis confié à une personne ressource dans chaque groupe, contactée auparavant. Il précise les répartitions des enseignants, les objectifs de travail du groupe, la problématique et les pistes de réflexion, une aide à l élaboration du document synthèse. Une synthèse collective servira à proposer aux autres groupes les réflexions et pistes de mise en œuvre dans chaque discipline (transparents des synthèses de groupes). Les synthèses de chaque groupe seront par la suite amandées par les animateurs intervenants, puis proposées à nouveau aux enseignants sur le site de circonscription. On insistera sur les travaux autour de la conjugaison/ grammaire, et des maths. Un retour sur les éventuelles expérimentations pourra se faire lors des 2 animations prochaines.

3 GROUPE 1 : liaison CP /CE1 : Clarifier les nouvelles demandes institutionnelles en vocabulaire dans chaque niveau ; échanger sur les attentes des CE1 (pré-requis) ; savoir travailler sur les acquis, le «matériel» du CP ; Définir une vision prospective de l apprentissage au CP Préparatoire à la prochaine animation spécifique «vocabulaire». Les CE1 ont déjà bénéficié d une formation de 3h en stage. Public : Dynamique d échange CP CE1 Stéphanie BESNARD Karine SCHNEIDER (CP) Karima LAOUADI Peggy LEPOUTERE Séverine FRANQUET Alain TRANET Qu est ce qui, dans mon enseignement de CP, aidera les CE1 à continuer ou à construire l apprentissage du vocabulaire, tel que décrit dans les nouveaux programmes? - Etat des lieux : Pratiques du vocabulaire au CP, au CE1 - Comment mieux appréhender («prendre appui sur») les pratiques du CP? - Exemples de situations, de supports, de productions CP : sont-elles utilisées au CE1? - Les CP ont ils déjà été sensibilisés à une démarche d analyse (Cf M. Vaillard?) à l arrivée au CE1 - Quelles démarche(s) d analyse au CE1? (exemples transférables au CP, ou à préparer) Mélanie BEREENS (CE1) Madeleine SIX Isabelle DELFOSSE Séverin VAMPOUILLE Patricia LAGAE (CLIS) Production groupe pour synthèse (transparent) et diffusion (site circo) : Le tableau pourrait contenir entre autres les items suivants : demandes «phare» des IO, liste de pratiques/séquences, outils supports ou construits, liaisons incontournables CP/CE1 (qui servent le tronc commun) : démarches communes (ou à mettre en commun), sens de la discipline (visées à long terme)

4 GROUPE 2 : Gérer le transfert de compétences du CE1 vers le CP en grammaire / conjugaison : échanger sur les besoins des élèves, sur les savoir faire des maîtres, aborder les réorganisations nécessaires des liaisons GS/CP/CE1 Public : Dynamique d échange CE1 CP (> de CP & nouveaux CP) Groupe Grammaire : David DUMONT Nora JULLIAN (CP) Mylène HALADUDA Virginie DECOENE Delphine LAMBRECQ Véronique CANCIANI Delphine LESNIAK Claire SONNEVILLE (CE1) Audrey HAGE 1/ Mon expérience de professeur au CE1 peut elle aider le professeur de CP à appréhender les nouvelles IO en grammaire/conjugaison? 2/ Sur quoi nous baser au CP pour aborder les notions demandées (savoir faire concrets, pratiques) (cf. article «la progressivité des apprentissages en maternelle») - Quelles notions au CP? (grammaire conjugaison) - Etat des lieux : Pratiques au CP, au CE1 - Quels étaient les pré-requis essentiels à l entrée au CE1 pour aborder telle ou telle notion? - Compétences en Oral ou en écrit? Quelle progression? Quelles traces écrites? Quand? - Exemples de situations, de supports, de productions en maternelle? Groupe Conjugaison : Nassera ALLALOU François KLEJCZEWSKI Florie DELPIERRE (CP) Cécile ROUSSEL Claire GAILLARD Dorothée JOHNSTON Sophie MARIN Olivier MOREELS (CE1) Chantal BERTEN Myriam OUALI Production groupe pour synthèse (transparent) et diffusion (site circo): Le tableau pourra contenir entre autres les items suivants : demandes «phare» des IO, liste de pratiques/séquences, outils supports ou construits, liaisons incontournables CP/CE1 (qui servent le tronc commun) : démarches communes (ou à mettre en commun),, sens de la discipline (visée à long terme)

5 GROUPE 3 : Gérer le transfert de compétences du CE1 vers le CP en maths / clarifier les attentes des professeurs de CE1 (Les CE1 ont déjà travaillé en stage sur les IO), Aider à la construction du programme de CP Public : Dynamique d échange CE1/ CP (> de CE1) Grégory THUILLIEZ Isabelle POPIERS (CP) Delphine ALLEMERSCH Bénédicte FOREST Anne MISTRAL 1/ En tant qu enseignant de CE1, qu est ce qui nous est très utile dans l apprentissage des maths au CP? 2/ Qu est ce qui le sera encore plus avec ces nouveaux programmes? - Quelles notions nouvelles arrivent au CP? - Quels sont les pré-requis essentiels à l entrée au CE1 pour aborder les nombres entiers < à 1000, les techniques opératoires à retenues? - Incontournables à «aborder ou maitriser» au CP/ mise en parallèle des démarches attendues et des repères IO CP/CE1 Florence DECUBBER (CE1) France VELASQUEZ Sandrine CUVELIER Sandrine BECOURT - Etat des lieux : Pratiques au CE1 Production groupe pour synthèse (transparent) et diffusion (photocopie) : Le tableau pourra contenir entre autres les items suivants : demandes «phare» des IO, liste de pratiques/séquences, continuées au CE1 outils supports ou construits, liste des erreurs à éviter, les recettes, le sens d un travail sur la numération décimale (visée à long terme)

6 GROUPE 4 : Réflexion préparatoire à la prochaine animation spécifique (découverte du monde au Cycle 2) Public : Dynamique d échange CE1 + les nouveaux CE1) Franck LAFFITE Cécile GOSSE Julie DUQUENNE Emilie DESNOULEZ Marie-Laure DENEFFE Adeline DELATTRE Sophie CARPENTIER Chérifa FEKKIR (CP) Dominique ERIC Emilie GIHER (CLIS) Lydie TOUTOUKPO (CLIS) 1/ Analyse des NP en découverte du monde (temps, compétences etc ) 2/ Quels sont les enjeux de l enseignement de la découverte du monde au Cycle 2 3/ Quels sont donc les obstacles à une réelle application dans mon enseignement? - Demandes des I.O., Temps réel imparti - A quoi faut-il préparer les enfants? (structuration espace/temps?) - Mieux définir notre place de maillon entre cycle 1 et 3 (Zone proximale de développement des élèves, Compétences de fin de cycle ) - Constat réflexif sur les réalités de mon enseignement. Production groupe pour synthèse (transparent) et diffusion (site de circo) : Constats sur les nouveaux programmes Etat des lieux et des pratiques actuelles et/ou prévues cette année Conclusion des débats : - Apports théoriques sur la didactique - Evolution des acquis et compétences des élèves, de leurs difficultés - Liste de questions à soulever -

7 ANIMATION SUR LES NOUVEAUX PROGRAMMES CYCLE 2 : NATURE DES TRAVAUX DE CHAQUE GROUPE GROUPE 1 : VOCABULAIRE Objectifs : Liaison CP /CE1 : Clarifier les nouvelles demandes institutionnelles en vocabulaire dans chaque niveau / Echanger sur les attentes des CE1 (pré-requis) / Pouvoir travailler sur les acquis, le «matériel» du CP / Définir une vision prospective de l apprentissage au CP Préparatoire à la prochaine animation spécifique «vocabulaire». Les CE1 ont déjà bénéficié d une formation de 3h en stage. Questionnement : Qu est ce qui, dans mon enseignement de CP, aidera les CE1 à continuer ou à construire l apprentissage du vocabulaire, tel que décrit dans les nouveaux programmes? - Etat des lieux : Pratiques du vocabulaire au CP, au CE1 - Comment mieux appréhender («prendre appui sur») les pratiques du CP? - Exemples de situations, de supports, de productions CP : sont-elles utilisées au CE1? - Les CP ont ils déjà été sensibilisés à une démarche d analyse (Cf. M. Vaillard?) à l arrivée au CE1 - Quelles démarche(s) d analyse au CE1? (exemples transférables au CP, ou à préparer) GROUPE 2 et 2Bis : GRAMMAIRE/CONJUGAISON Objectifs : Gérer le transfert de compétences du CE1 vers le CP en grammaire / conjugaison : échanger sur les besoins des élèves, sur les savoir faire des maîtres/ aborder les réorganisations nécessaires des liaisons GS/CP/CE1 Questionnement : 1/ Mon expérience de professeur au CE1 peut elle aider le professeur de CP à appréhender les nouvelles IO en grammaire? 2/ Sur quoi nous baser au CP pour aborder les notions demandées (savoir faire concrets, pratiques) (cf. article «la progressivité des apprentissages en maternelle») - Quelles notions au CP? (grammaire conjugaison) - Etat des lieux : Pratiques au CP, au CE1 - Quels étaient les pré-requis essentiels à l entrée au CE1 pour aborder telle ou telle notion? - Compétences en Oral ou en écrit? Quelle progression? Quelles traces écrites? Quand? - Exemples de situations, de supports, de productions en maternelle? GROUPE 3 : MATHEMATIQUES Objectifs : Gérer le transfert de compétences du CE1 vers le CP en maths / clarifier les attentes des professeurs de CE1 (Les CE1 ont déjà travaillé en stage sur les IO) / Aider à la construction du programme de CP Questionnement : 1/ En tant qu enseignants de CE1, qu est ce qui nous est très utile dans l apprentissage des maths au CP? 2/ Qu est ce qui le sera encore plus avec ces nouveaux programmes? - Quelles notions nouvelles arrivent au CP? - Quels sont les pré-requis essentiels à l entrée au CE1 pour aborder les nombres entiers < à 1000, les techniques opératoires à retenues? - Incontournables à «aborder ou maitriser» au CP/ mise en parallèle des démarches attendues et des repères IO CP/CE1 - Etat des lieux : Pratiques au CE1 GROUPE 4 : DECOUVERTE DU MONDE Objectifs : Réflexion préparatoire à la prochaine animation spécifique (découverte du monde au Cycle 2) Questionnement : 1/ Analyse des NP en découverte du monde (temps, compétences etc ) 2/ Quels sont les enjeux de l enseignement de la découverte du monde au Cycle 2 3/ Quels sont donc les obstacles à une réelle application dans mon enseignement? - Demandes des I.O., Temps réel imparti - A quoi faut-il préparer les enfants? (structuration espace/temps?) - Mieux définir notre place de maillon entre cycle 1 et 3 (Zone proximale de développement des élèves, Compétences de fin de cycle ) - Constat réflexif sur les réalités de mon enseignement.

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