Le socle commun de connaissances et de compétences

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1 Le socle commun de connaissances et de compétences Quelques pistes pour une participation des documentalistes Compétence 1 : Maîtrise de la langue française En préalable, la maîtrise de la langue étant le premier levier de l intégration sociale, le documentaliste veille à mettre à disposition une documentation et des informations variées, peut participer à développer cette maîtrise de la langue en diversifiant les supports et les types de lecture. Connaissances Vocabulaire : - Séance consacrée au travail sur le vocabulaire autour du livre, des supports d information, des métiers autour du livre (6 ème ) - Dans le cadre de la séance de présentation du C.D.I et de son fonctionnement à l entrée en Seconde : travail sur le vocabulaire lié aux documents, leurs supports, leur mode de classement ( usuels, périodiques (mensuel, hebdo, quotidien), ouvrages de fiction/ouvrages documentaires, support papier, électronique, classement alphabétique, chronologique, thématique, cote ) - Dans le cadre d une séquence d E.C.J.S : une séance sur l analyse du sujet, méthodes de questionnement qui doit aboutir à une liste de mots-clés pour interroger ensuite les outils de recherche / une séance d initiation à BCDI (notions de mots-clés, termes génériques, spécifiques, associés et synonymes ) Grammaire et orthographe : - Exigences des documentalistes lors de la réalisation de divers produits documentaires (affiches, exposés, dossiers documentaires, aide personnalisée pour une correction «orthographe, syntaxe, expression» des dossiers de TPE, notamment pour les synthèses personnelles ) - Dans le cadre de rencontres avec des écrivains - Dans le cadre de séances diverses ayant lieu au C.D.I. Lire : - Lecture à voix haute des consignes, de fiches méthodologiques pour démarrer un travail - Exploitation de documents lors de recherches diverses (lecture survol, dégager les idées essentielles, compréhension, prise de notes) - Variété des documents exploités au C.D.I (exemple en Seconde : un des critères d évaluation du dossier documentaire réalisé en E.C.J.S «le dossier doit être composé de documents de natures, de supports et de sources variées» - Lecture des consignes : aide à la compréhension de la consigne en collège / séance sur le questionnement d un sujet en Seconde - Défi lecture en collège Ecrire : Adapter le propos selon le type de restitution envisagé ( exemple : affiches pour exposés en collège) Réalisation des dossiers documentaires en Seconde, des dossiers de TPE en Première. 1

2 S exprimer à l oral : - Travail en groupe IDD, ECJS, TPE : prise de parole, concertation avec les pairs, restituer l avancée du travail à l oral aux professeurs - C.D.I : lieu de débats - Lecture à voix haute - Dialogue avec l adulte, médiation, niveau de langage exigé (dimension citoyenne du C.D.I) - Adapter sa prise de parole à la situation de communication Utiliser les outils : - Les usuels : formation à l utilisation des différents usuels au collège et au lycée Attitudes - Dimension éducative et citoyenne du C.D.I : exigence par rapport au lieu (attitude correcte, calme, respect du travail des autres ) - Semaine de la presse * - Ouverture culturelle : ouverture d esprit - Développer le goût de lire en mettant à disposition des usagers une offre de lecture adaptée mais diversifiée, attrayante, riche *Par exemple en travaillant à partir de la presse écrite. Sensibiliser les élèves à la lecture de la presse, c est avant tout susciter chez eux l envie de lire et d écrire. La variété des formes et la diversité des thèmes évoqués dans les journaux multiplient les chances de faire entrer les jeunes dans une démarche de lecture. Cependant, lire le journal, cela s apprend. (Mise en page, typographie, hiérarchisation, style journalistique ), il faut donner aux élèves les outils et modes d emploi nécessaires à l intelligibilité des messages véhiculés. Apprendre à lire la presse, c est apprendre à décoder des messages d origines diverses, de formes différentes, sur des supports variés. Apprendre à s informer par la presse écrite, c est ensuite s approprier un moyen d expression et de communication. Le documentaliste peut être à l initiative d une séquence en partenariat avec un professeur de français sur «la lecture et l analyse de la presse écrite» Compétence 2 - La pratique d'une langue vivante étrangère : Approches possibles au CDI et/ou avec le professeur-documentaliste dans le développement et l'acquisition de la langue étrangère sur les axes des connaissances, des capacités et des attitudes : - Salutations et échanges simples de courtoisie dans la langue étrangère. La langue est un moyen de communication utilisé en dehors du cadre classe aide à cette prise de conscience. - Consignes et énoncés simples donnés par l'enseignant-documentaliste dans la langue étrangère. - Petites conversations élèves-documentaliste. - Formation/incitation à l'utilisation des dictionnaires de langue. - Acquisition et mise à disposition de revues et d'ouvrages dans la langue étrangère. - Incitation à la lecture et prêt des revues et ouvrages. (Information de la mise à disposition auprès des élèves et des collègues et au cas par cas). - Mise en confiance, incitation à consulter des sites internet dans la langue étudiée, même si la recherche porte sur un thème d'une autre discipline. - Participation du professeur-documentaliste à différents types de travaux de préparation des collègues-enseignants et/ou des élèves, en vue d'une sortie pédagogique, d'un voyage, ou de la venue d'une troupe d'acteurs pour un spectacle donné dans la langue étrangère. 2

3 - Proposition de films étrangers à voir dans l'établissement ou à l'extérieur. Accompagnement et exploitation. - Proposition de découverte de titres étrangers pendant la semaine de la presse. - Par le biais de recherches documentaires et d'expositions, mise en valeur de thèmes de civilisation (histoire, littérature, personnages, fêtes, coutumes, gastronomie...) des pays des langues enseignées. - Dans le cadre d'aides ponctuelles au travail personnel, le documentaliste, guide dans la démarche d'apprentissage des élèves, (en amont, en aval ou en parallèle des cours) peut être amené à répondre à des questions, apporter des précisions et ainsi contribuer à aider les élèves à acquérir/parfaire des connaissances linguistiques et à prendre conscience des similitudes et des différences entre le français et la langue étudiée (et, le cas échéant, leur langue d'origine). A l occasion de la semaine de la presse, et dès la classe de sixième, approche des journaux en langues étrangères. Avec un petit questionnaire de repérage (repérer le titre du journal, le pays d'origine, le grand titre de la Une, les rubriques...). Exemple d une expérience particulière : Pour le printemps des poètes, la documentaliste a affiché un peu partout dans l établissement des poèmes divers. Elle a sollicité les enseignants a participé, notamment en leur demandant de lui donner des idées de poèmes en langues étrangères. Plusieurs professeurs d Anglais se sont ensuite investis pour faire écrire des poèmes à leurs élèves, qui ont été affiché dans les couloirs de l établissement. Compétences 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Partie A- Les principaux éléments de mathématiques - Se repérer dans l espace : utiliser une carte, un plan, un schéma, un système de coordonnées. - Compléter le plan du CDI ; repérer par la signalétique les différents types de documents sont des activités qui permettent de développer cette capacité. Partie B- La culture scientifique et technologique - De pratiquer une démarche scientifique : savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter, modéliser de façon élémentaire Dans une démarche de recherche documentaire sur BCDI : le brainstorming puis la recherche de mots clés (ou utilisation du thésaurus) permettent d établir une équation de recherche puis par le choix de documents pertinents permettent de développer cette capacité. Utilisation des opérateurs booléens. Tout comme pour la recherche documentaire sur Internet en ce qui concerne la validation de pages ou de sites web en fonction du sujet scientifique. Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication - Quotidiennement, avec les élèves qui viennent faire des recherches individuelles, travail sur les outils de recherche, les moyens de validation, les sources, etc. 3

4 - Aide individualisée et ponctuelle (traitement de texte, sauvegarde d un fichier, navigation sur Internet ) - Lors de projets avec les professeurs, travail sur des points précis, en fonction de l action menée. - Le documentaliste peut apporter ici une aide individualisée à l occasion de travaux personnels (dossier documentaire en STG, TPE, ECJS : les élèves utilisent les TIC pour rechercher des informations, ils doivent sélectionner, exploiter les informations, identifier des sources, valider, mettre en forme, sauvegarder leur travail, produire des données. Exemple avec une classe de quatrième en IDD : Lors de la création d un site intranet, première étape : élaboration d un cahier des charges du site à partir de l observation de sites d établissement existants, selon divers critères d évaluation : contenu, organisation, fonctionnement, esthétique - Participation à l évaluation du B2I Evaluation de compétences documentaires à l occasion de séances pédagogiques qui permettent leur mise en œuvre, en collaboration avec les professeurs Compétence 5 : La culture humaniste Point du B.O. Avoir des repères historiques : les grands traits de l'histoire de la construction européenne Être préparés à partager une culture européenne : par une connaissance d'œuvres littéraires ou cinématographiques majeures du patrimoine français, européen et mondial Comprendre l'unité et la complexité du monde par une première approche : des droits de l'homme et des inégalités et des interdépendances dans le monde Comprendre l'unité et la complexité du monde par une première approche : du développement durable Les élèves doivent être capables d'avoir une approche sensible de la réalité et de mobiliser leurs connaissances pour donner un sens à l'actualité La culture humaniste donne aussi l'envie d'avoir une vie culturelle personnelle : par la lecture, par la fréquentation des musées, par les spectacles (cinéma, théâtre, concerts ) Exemples d'actions Exposition "Journées de l'europe" Participation aux opérations "Lycéens au cinéma" ou "Collégiens au cinéma" (niveau 6ème) Droits de l'enfant avec la participation de l'unicef (niveau 5ème) Intervenants extérieurs (niveau 6ème et Lycées, SES) et concours de collecte de bouchons plastiques et de piles usagées (Lycées) Participation à la "Semaine de la presse" (niveaux 4ème-3ème et Lycées) Actions ponctuelles à tout niveau Promotion de l actualité culturelle de proximité et de programmations ciblées en fonction des disciplines (pièces de théâtre, films, expositions ) Suivi des évènements culturels et des commémorations 4

5 Compétences 6 : Les compétences sociales et civiques Dans le cadre d un lycée professionnel, ECJS : règles de vie collective, sphère publique / sphère privée, intérêt pour la vie publique et les grands enjeux sociaux, importance du vote... VSP (Vie Sociale et Professionnelle) : éducation à la sexualité, à la santé et à la sécurité. ECONOMIE-DROIT : notions juridiques, règles de la vie démocratique, notions de gestion... Quant à l'implication du documentaliste, elle consiste naturellement à mobiliser différentes ressources documentaires, soit à la demande d'un usager (élève, professeur...), soit dans le cadre de séquences pédagogiques au CDI. Quelques exemples de séquences : - ECJS : recherche d'articles récents avec Google Actualité sur l'adoption, la répression de la délinquance... - VSP : présentation des périodiques ayant trait aux différentes parties du programme (santé, environnement, consommation, vie professionnelle & Entreprise); recherche avec le moteur KARTOO sur la grippe aviaire... - ECONOMIE-DROIT : périodiques (le Parisien, Capital...) et sites (wwww.legifrance, pour les fiches Eco-Droit (CCF BEP Vente). Au collège ou au lycée : - Promotion des actions favorisant la participation des élèves (concours, bénévolat, opérations diverses, relation avec des associations locales humanitaires ) - Mise en valeur de l information sur la citoyenneté, la prévention coordination avec la vie scolaire et les personnels de santé - Exploitation en classe ou au CDI des Mémotices publiées par les Médiapôles ou le CRDP : «La Charte des usages», «Insupportable mon mobile?», «Blog-notes» Compétence 7 : l autonomie et l initiative Capacité de juger par soi-même : - séances avec des 3 èmes sur la validation de l information sur Internet - séances avec des 6 ème sur le tri de l information Avoir une bonne maîtrise de son corps : - Savoir se présenter, présenter un livre S appuyer sur des méthodes de travail : - Séances avec des 6 ème s appuyant sur les méthodes de recherche documentaire - A chaque recherche individuelle, rappel de cette méthode Esprit d initiative : - Avec les 4 ème et 3 ème et la COP, les élèves présentent un métier Curiosité, créativité, motivation : - Concours de couvertures de livres avec un jury primant les 3 meilleures réalisations - Club lecture. 5