Verlauf Material LEK Kontext Mediothek. Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Ein Beitrag zum interkulturellen Lernen

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1 Reihe 6 S 1 Verlauf Material Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Ein Beitrag zum interkulturellen Lernen Ines Stender, Berlin ddp images. Eric-Emmanuel Schmitts Geschichte vom Kummer, vom Tod, von der Liebe, vom Erwachsenwerden und von der Toleranz (Elke Heidenreich) spricht Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II in besonderer Weise an: durch handlungs- und produktionsorientierte Methoden wie z.b. Standbilder oder durch den Einsatz von modernen Medien wie Hörbuch und DVD, welche die Schulung verschiedener sprachlicher Fertigkeiten ermöglichen. Klassenstufe: 12. und 13. Jahrgangsstufe Dauer: Bereich: 7 bis 10 Unterrichtsstunden Literatur (conte); Landeskunde (les religions, le monde arabe)

2 Reihe 6 S 5 Verlauf Material Verlaufsübersicht zur Reihe Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Ein Beitrag zum interkulturellen Lernen 1./2. Stunde: L univers de Momo 3. Stunde: Monsieur Ibrahim 4./5. Stunde: L autre nom de ma nullité...: Le rôle de Popol 6. Stunde: Les effets du sourire 7./8. Stunde: Etre juif être soufi: Les religions et leurs représentants 9. Stunde: Le voyage avec monsieur Ibrahim: Un voyage initiatique 10. Stunde: La vie selon monsieur Ibrahim Minimalplan Folgende Unterrichtsstunden können aus der Unterrichtsreihe herausgegriffen und zu einer kürzeren Einheit zusammengestellt werden: die Stunden 1 bis 6 und Stunde 10. Die 7./8. Stunde eignet sich insbesondere für leistungsstarke Klassen. Verlaufsübersicht zu den Stunden 1./2. Stunde Thema L univers de Momo Material M 1, M 2 M 1, M 3 Verlauf Approche de l univers de Momo / Annäherung an das Thema der Erzählung: Die Schüler formulieren Hypothesen zum Inhalt des Buchs ausgehend von seinem Titel und dem Filmplakat; Festhalten der Schülerbeiträge an der Tafel Momo casse son cochon / Ausgehend von der Darstellung Momos auf dem Filmplakat Vervollständigen des ersten Satzes der Erzählung ( A onze ans, j ai cassé mon cochon et je... ); Sammeln der Ergebnisse der Schüler; Vergleichen der Ergebnisse untereinander und mit dem Original M 4, M 5, M 6 La caractérisation de Momo et de son père / Lektüre des Textes bis S. 6, Z. 14; Sammeln von Informationen zu Momo und seinem Vater in Partnerarbeit; Auswerten der Ergebnisse im Unterrichtsgespräch; Festhalten in der Tabelle (Folie) M 6 M 6, M 7, M 8 M 9 Les relations entre Momo et son père / Unterrichtsgespräch über das Verhältnis zwischen Momo und seinem Vater; Festhalten der Ergebnisse in der Tabelle (Folie) Dans la rue de Paradis / Lektüre des Textes (S. 8, Z. 9 S. 9, Z. 13); Formulieren von Fragen an den Partner zur Überprüfung des Textverständnisses; Beantworten im Plenum und Festhalten der Antworten in der Tabelle; Unterrichtsgespräch über die Gründe für Momos Besuch bei der Prostituierten; Festhalten der Ergebnisse im strukturierenden Tafelbild Devoirs: Lire le texte (p. 8, l. 9 p. 9, l. 13). Chercher des informations sur monsieur Ibrahim et compléter le tableau L univers de Momo.

3 S 1 Materialübersicht 1./2. Stunde: L univers de Momo M 1 (Fo) Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran M 2 (Tb) Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran: Associations et hypothèses M 3 (Ab) Le comportement de Momo M 4 (Ab) Les relations entre Momo et son père ( p. 5 p. 6, l. 14) M 5 (Ab) L univers de Moïse M 6 (Ab) L univers de Moïse (solutions) M 7 (Ab) Dans la rue de Paradis ( p. 6, l. 15 p. 8, l. 8) M 8 (Tb) L univers de Momo: Analyse de son comportement dans la rue de Paradis 3. Stunde: Monsieur Ibrahim M 9 (Ab/Ha) La caractérisation de monsieur Ibrahim ( p. 8, l. 9 p. 9, l. 13) M 10 (Ab) Les relations entre monsieur Ibrahim et Momo ( p. 9, l. 14 p. 11, l. 19) M 11 (Ab) Etre arabe, qu est-ce que ça veut dire? M 12 (Ab/Ha) Les préférences de Momo ( p. 18, l. 16 p. 19, l. 20) 4./5. Stunde: L autre nom de ma nullité...: Le rôle de Popol M 13 (Ab) Le rôle de Popol: «L autre nom de ma nullité...» ( p. 20, l. 6 22) M 14 (Ab) «Je déteste Popol!» consignes pour évaluer la présentation des acteurs M 15 (Ab) «Je n ai jamais eu de Popol, moi.» M 16 (Tb) Le rôle de Popol 6. Stunde: Les effets du sourire M 17 (Ab) «Vlan, sourire!» ( Track 15:40-17:00) M 18 (Tb) Le rôle du sourire M 19 (Ab) Les réactions des gens face au sourire de Momo ( Track 17:01 19:01) M 20 (Ab) Solutions: Les réactions des gens face au sourire de Momo M 21 (Ab) «Vlan, sourire!» ( p. 21, l. 9 p. 22, l. 18) M 22 (Ab) Les réactions des gens face au sourire de Momo ( p. 22, l. 19 p. 25, l. 2) M 23 (Ab) La réaction du père ( p. 25, l. 3 p. 26, l. 8 / Track 19:02 20:17) 7./8. Stunde: Etre juif être soufi: Les religions et leurs représentants M 24 (Ab) Les religions ne sont pas si différentes que ça des unes des autres M 25 (Ab) Le soufisme M 26 (Ab) Le judaïsme M 27 (Tb) Le soufisme et le judaïsme une comparaison

4 S 3 M 1 Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran ddp images.

5 S 4 M 2 Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran: Associations et hypothèses Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran: Associations et hypothèses un homme, un musulman un nom arabe les fleurs indiquent qc de beau, d important; une métaphore? M 3 un homme et un petit garçon des relations fortes, une amitié? Le comportement de Momo «À onze ans, j ai cassé mon cochon et je....» Extrait de: Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Edité par Ernst Kemmner. Stuttgart 2003: Reclam (Fremdsprachentexte). P. 5. Consigne Complétez la première phrase du livre. M 4 Les relations entre Momo et son père (p. 5 p. 6, l. 14) Consigne Lisez le passage du texte à voix basse, recueillez-y les informations données sur les relations entre Momo et son père (informations générales / âge, apparence physique / traits de caractère). Notez ces informations dans le tableau L univers de Moïse.

6 S 6 M 5 L univers de Moïse informations générales âge, apparence physique traits de caractère Le père Moïse Le père relations Moïse M. Ibrahim Moïse M. Ibrahim

7 S 20 M 27 Le soufisme et le judaïsme une comparaison Le judaïsme Le soufisme instructeurs Abraham, Moïse Mahomet livre saint la Torah le Coran cultes et pratiques doctrine autres aspects les juifs prient le matin, l après-midi et le soir (10 personnes), dans une synagogue bénédictions, prières spécifiques (Shabat) le Shabat: travail interdit, on doit prier et étudier, se reposer et fêter le Shabat en famille respecter l enseignement de Moïse le peuple doit obéir à Dieu l alliance les interdictions alimentaires sont les mêmes que dans la religion musulmane (viande de porc interdites, bovins vidés de leur sang) symbole: chandelier à sept branches la méditation, la contemplation, la prière collective et le concert spirituel du ciel (le chant, la musique et la danse) un chemin initiatique pour un élève guidé par un maître trois stades avant que l âme ne connaisse Dieu courant ésotérique de l islam, mais reconnu union avec Dieu islam orthodoxe une religion: un système de principes et de pratiques, lié à un Etre suprême qui peut être représenté par un dieu, par un ensemble de divinités, par l univers M 28 Voyage, voyage Proverbe foulfoudé (Cameroun): «Si tu n as pas étudié, voyage.» Tiré de: Christian Robin: Paroles de voyageurs. Paris 1998: Albin Michel. Hinweise (M 25, M 26 und M 27) Da die beiden Sachtexte (M 25 und M 26) unterschiedlich lang und schwierig sind, kann eine Binnendifferenzierung vorgenommen werden, d.h. der Text zum Sufismus wird leistungsstärkeren Schülern zugeteilt, da er nicht nur eine komplexere Lexik aufweist, sondern den Schülern auch inhaltlich fremder sein dürfte. Dementsprechend stellt auch die Beantwortung der Fragen erhöhte Anforderungen an die Schüler.

8 S 22 M 29 Le voyage avec monsieur Ibrahim Grille de visionnement DVD Chapitre 16 / 1h:05:18 1h:25:20 Le voyage avec M. Ibrahim La destination: Momo voit Momo apprend vrai faux Les pays Chez les riches, il y a beaucoup d ordures dans les poubelles. Annotations: Les monuments religieux Annotations: La danse Les touristes font très attention à laisser propres les endroits où ils passent. Dans les pays pauvres, il y a beaucoup d ordures dans les poubelles. ça sent l encens. ça sent la bougie. ça sent les hommes. L homme est en prison sur la Terre. Annotations: La danse libère l homme de ses pensées. Momo ressent de la haine en regardant les danseurs. Les femmes Momo a du succès auprès des filles turques. Momo se trouve beau et le dit. Momo doit faire des cadeaux aux femmes. Annotations: M. Ibrahim Le but du voyage Pour M. Ibrahim: Pour Momo: M. Ibrahim décide de ne plus aller voir la mer. Pour lui, le voyage n est pas terminé. M. Ibrahim fait un bilan positif de sa vie.

9 S 26 M 36 La recette du bonheur Consigne Regardez l image et écrivez votre propre recette du bonheur. Hinweise (M 36) Anknüpfend an die Ergebnisse der Stunde können die Schülerinnen und Schüler als Hausaufgabe eine eigene Anleitung zum Glücklichsein schreiben. Inspiration bietet hierfür das Motiv der Zeichnung: La recette du bonheur. Die Arbeiten der Schülerinnen und Schüler können zum Abschluss der Unterrichtsreihe auf einer Wandzeitung präsentiert werden.