La cour de récréation, terrain de jeux scientifiques Lieu d observations et d expérimentations Programmation annuelle et par périodes

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1 La cour de récréation, terrain de jeux scientifiques Lieu d observations et d expérimentations Programmation annuelle et par périodes Fixer un lieu précis de la cour avec les élèves pour observer les manifestations de la vie végétale TOUTES LES PÉRIODES ACTIVITÉ RÉGULIÈRE OBSERVATIONS SUR UN LIEU PRÉCIS CHOISI PAR LA CLASSE Les classes choisissent un point d observation dans la cour : le petit cerisier, le petit arbre ou le forsythia. Chaque mois, les élèves sont invités à observer l élément choisi, à verbaliser les observations ainsi que les changements qui ont lieu en fonction des saisons, des températures, du temps qui passe.. RÉGULIÈRE / Une fois par mois ou une fois par quinzaine ; Prise de photos Découvrir l espace de la cour pour s approprier les lieux PÉRIODE 1 SEPTEMBRE/ OCTOBRE OBSERVATIONS À TRAVERS LA COUR DE RÉCRÉATION APPROPRIATION DES LIEUX ; SENSBILISATION AUDITIVE ET ACUITÉ VISUELLE... En début d année au cours de la première période, les élèves sont conduits dans la cour pour des séances d observation. - Observation des végétaux, du mobilier de l école, des bâtiments... qui vont aider à prendre des repères ; - Photos de certains points de la cour ; - Écouter les bruits de la cour ; - Activités d écoute sans rien voir (yeux bandés) - Activités liés à l observation de certains éléments avec des outils délimitant ou cernant une partie spécifique de la cour ou un élément particulier : lorgnettes fabriquées avec des tubes, cadres en cartons... RÉGULIÈRE / Une fois par semaine; situation en groupes réduits pour favoriser l engagement des élèves. 1

2 Collectionner des objets pour les observer, les regarder à la loupe, les avoir à portée de main Matériel : lorgnettes, cadres en carton, loupes PÉRIODE 2 NOVEMBRE/DÉCEMBRE OBSERVATIONS À TRAVERS LES RÉCOLTES : LES FEUILLES QUI TOMBENT... Poursuivre les observations engagées au cours de la découverte de l espace de la cour. Manifestations de la vie végétale liées au temps qui passe Observer les végétaux : les changements qui s opèrent mais aussi les similitudes, les points qui ne changent pas. Les feuilles : Un élément particulier, un élément de saison Observer les feuilles qui tombent : d où viennent les feuilles qui sont à terre? Récolter les feuilles et les faire entrer dans la classe ; toucher, émietter, déchirer, faire craquer les feuilles qui, peu à peu, vont sécher. En parallèle, récolter les feuilles qui sont encore dans la cour et qui sont encore souples, mouillées. Solliciter les différents canaux ; canal visuel axé sur les formes et les couleurs des feuilles ; canal auditif axé sur les manipulations des feuilles qui craquent lorsqu elles sont sèches ; canal olfactif axé sur les odeurs des feuilles sèches ou mouillées ; canal tactile sur les feuilles à l intérieur, sèches et craquantes, à l extérieur humides et souples. Stocker : Faire des collections de feuilles dans des bacs à linge placés dans la cour à plusieurs endroits et un bac à feuilles placé à l intérieur : constater les similitudes, les différences... Les différents éléments de la cour Faire des collections d objets récoltés dans la cour : éléments végétaux cueillis, éléments rammasés à terre du vivant ou non. Observer les éléments en classe et les conserver. Les élèves pourront utiliser ultérieurement ces éléments pour des activités de tri ou de classement. Planter les bulbes Certains bulbes tels que les tulipes, jacinthes, crocus... se plantent en automne. Prévoir les plantations en pleine terre plutôt que dans les bacs car la température de la salle de classe fausse le phénomène avec des pousses trop précoces. Dessin d observation À partir des éléments récoltés, inviter les élèves à dessiner ce qu ils voient. Annoter les éléments représentés pour chaque dessin. Les dessins d observation des élèves sont collés dans l outil individuel qui passera dans la classe supérieure. 2

3 Cette activité en prenant appui sur l outil individuel de l élève permettra d initier l idée cyclique des végétaux de la petite section à la grande section. PONCTUELLEMENT / Lorsque le temps s y prête et que les éléments sont intéressants (température, changements manifestes sur les éléments végétaux...) Matériel : Bacs à linge pour stockage collectif à l école, loupes, boîtes à chaussures pour stockage en classe et différentes boîtes pour le tri, le classement. Aménager à ce moment de l année un espace sciences dans la classe qui accueillera les éléments de la récolte. Cet espace permettra aux élèves d avoir un libre accès aux collections et de manipuler, toucher, expériementer souvent le matériel. Trier, classer les éléments des récoltes PÉRIODE 3 JANVIER/FÉVRIER OBSERVATIONS À TRAVERS LES TRIS, LES CLASSEMENTS... Les éléments de la cour observés jusqu à présent Une fois les différences constatées au cours de l avancement saisonnier, faire constater par les élèves qu à présent, rien ne bouge. Sortir une fois par mois sur les points choisis par la classe et prendre des photos pour enrichir l outil chronologique). Les feuilles dans les bacs Renverser les bacs à feuilles et noter les évolutions : bacs à l extérieur, les feuilles sont mouillées et en voie de compostage et dans le bac à l intérieur, les feuilles restent sèches et craquantes. Jouer avec les éléments des récoltes Poursuivre et prolonger l utilisation des éléments des récoltes ; Mettre à disposition des élèves, des boîtes à chaussures, des boîtes diverses plus petites, des petits mobiliers de classement (type boîte à tiroirs pour les vis dans les magazins de bricolage) ; Inviter les élèves à trier, classer, ranger les éléments de la récolte et d expliquer, verbaliser leurs choix. Dessin d observation À partir des éléments récoltés, inviter les élèves à dessiner ce qu ils voient. Annoter les éléments représentés pour chaque dessin. Les dessins d observation des élèves sont collés dans l outil individuel qui passera dans la classe supérieure. RÉGULIÈRE / Une fois par mois pour les observations à l extérieur ; en fonction des projets et des besoins pour les éléments de la récolte (fréquence plus soutenue). Matériel : lorgnettes, boîtes à chaussures, boîtes type congélation, boîtes à vis, pinces à épiler, pinces à 3

4 escargots... loupes L espace sciences dans la classe, s il a été prévu au moment des récoltes permet aux élèves d accéder au matériel librement à tout moment de la journée et de poursuivre la catégorisation. PÉRIODE 4 MARS/AVRIL OBSERVATIONS À TRAVERS LES SEMIS ET LES PLANTATIONS Planter les bulbes ou les tubercules ; Semer les graines. Observations dans la cour de récréation Tous les éléments végétaux de la cour vont donner des signes de changements et des points qui ne changeront pas: les buissons, les arbustes, les arbres... se couvrent de bourgeons. Progressivement les élèves voient naître les nouvelles feuilles, pousser les bulbes plantés en automne, et différentres petites pousses sortir de terre. Les odeurs différentes envahissent la cour et les élèves sont invités à découvrir ou redécouvrir certaines essences (pied de lavande, romarin... qui ont des odeurs fortes). Récolter les éléments de la cour de récréation Récolter des éléments de la cour de récréation tels que les petites feuilles ou les pousses des arbustes, certaines fleurs... qui viendront enrichir l espace sciences et permettront d autres manipulations. Plastifier certaines pousses pour les conserver (forme d herbier) afin que les élèves puissent les observer les changements (feuilles de l arbre choisi dans la cour par exemple et photographié au long de l année scolaire). Les feuilles dans les bacs Poursuivre les observations avec les bacs remplis de feuilles collectées en automne et noter ce qui se passe : décomposition progressive des feuilles et présence de certains animaux. Planter et semer en classe Dans des bacs, des bouteilles d eeau coupées ou des pots, différents éléments peuvent être plantés ou semés : - graines à oiseaux (pousse rapide, résistantes ; donnent une belle herbe verte) - tubercules de pommes de terre (non traitées contre la germination et destinées à être repiquées) - graines qui se trouvent dans le commerce (œillets d Inde, tournesols... Et fleurs diverses) - graines de légumes telles que la courgette ou le haricot qui donnent facilement des pousses (semis qui pourront être replantés à l extérieur dans un espace de terre plus grand) - graines de maïs (non expérimenté) - oignons de fleurs 4

5 - bulbes de fleurs On peut aussi planter des cailloux, des graines de couscous pour se demander si toutes les graines poussent vraiment. Jouer avec les éléments des plantations Les élèves peuvent engager d autres activités de tris ou de classements à ce moment de l année car les éléments de la récolte d automne ont été très largement exploités et parviennent à saturation. Engager des activités de tris ou de classements à partir des différentes graines suivant leur taille, leur couleur, leur forme sont une autre forme d activité possible et qui permet de réactiver l espace sciences. PONCTUELLE pour les plantations / En fonction des graines et des températures RÉGULIÈRE pour les observations dans la cour / Une à 2 fois par semaine suivant les températures car les feuilles changent rapidement de taille suivant les températures et les conditions climatiques. Matériel : graines, bulbes, oignons, bacs plastiques transparents pour observer par transparence ou bouteilles d eau coupées (5 litres ou 1,5 litres), bacs plats pour les semances L espace sciences dans la classe, accueille à ce moment les différentes plantations et certains élèves sont chargés de l arrosage. Il n est plus accessible aux manipulations mais aux observations (loupes à proximité). Les manifestations de la vie animale : recensement de la population des petites bêtes qui habitent dans la cour de l école. Élevage de chenilles. Repiquage des plantations de la classe à l extérieur. PÉRIODE 5 MAI/ JUIN OBSERVATIONS À TRAVERS LA COUR DE RÉCRÉATION TRANSFERTS DES PLANTATIONS DE L INTÉRIEUR VERS L EXTÉRIEUR Observations dans la cour de récréation Les élèves poursuivent les observations de la cour de récréation afin de noter les différents éléments qui poursuivent leur évolution. À ce moment de l année, ils vont découvrir les petites bêtes qui habitent la cour : escargots, pyrrhocores, abeilles, vers de terre...on peut les inviter à faire un élevage, prendre des photos pour recenser la population et ouvrir une autre partie sur les manifestations de la vie animale à cette période de l année. Repiquage des semis et plantations Les plantations de mars et avril ont envahies les classes et demandent à changer de lieu pour davantage d espace : c est le moment de les repiquer à l extérieur (si l emplacement a été prévu en amont!) 5

6 Élevages À ce moment de l année, l élevage de «petites tortues» peut être démarré : les petites chenilles noires qui se placent sous les feuilles d orties vont donner naissance à de jolis papillons. Les orties se placent dans un bocal remplis d eau en terrarium couvert d un tissu fin ou d une gaze grand format. Les chrysalides sont suspendues un beau matin sous le tissu et les élèves peuvent observer les transformations. La contrainte de l enseignant : aller cueillir des orties pour donner à manger aux chenilles (elles sont voraces). Les chrysalides éclosent les unes après les autres : plusieurs lâchés de papillons vont avoir lieu. Dessin d observation À partir des éléments observés, inviter les élèves à dessiner ce qu ils voient. Annoter les éléments représentés pour chaque dessin. Les dessins d observation des élèves sont collés dans l outil individuel qui passera dans la classe supérieure. RÉGULIÈRE pour les observations / Une ou 2 fois par semaine; situation en groupes réduits pour favoriser l engagement des élèves. QUOTIDIENNE pour les élevages. Matériel : loupes 6

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