Autonomie et Citoyenneté. «Quelle contribution éducative peut apporter l EPS?»

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1 Autonomie et Citoyenneté «Quelle contribution éducative peut apporter l EPS?» Journée de formation des Conseillers Pédagogiques du 1er degré, Académie de Nice ALLEC Stéphane Mars, 2011

2 Définition des concepts Qu est-ce qu être autonome? C est la capacité appropriée et raisonnée, d exercer une indépendance sociale, d agir seul, pour faire des choix et prendre des décisions délibérées en rapport de connaissances acquises. Qu est-ce qu être citoyen? C est la capacité à prendre part dans la vie sociale pour y apporter ses convictions, ses idées, tout en respectant l ordre établi par les règles et principes qui régissent la société. Qu est-ce que l EPS? C est une discipline scolaire qui vise le développement des ressources et capacités physiques, cognitives, affectives et sociales, par la pratique d activités physiques et sportives diverses qui organisent les différents types d habiletés motrices chez l individu.

3 Problématique Elle consiste essentiellement à s interroger sur : Comment l EPS peut parvenir à développer chez l élève l exercice de son indépendance sociale tout en lui permettant de prendre part dans le bon fonctionnement du groupe lors de choix et décisions individuelles ou collectives, à travers la pratique des activités physiques et sportives diverses qui sollicitent différemment, mais complémentairement, ses ressources émotionnelles et intellectuelles.

4 Hypothèse et perspective Par la mise en place de situations éducatives qui sollicitent chez l élève l apprentissage et le développement de : Projets de formation associant des objectifs et des moyens destinés à les réaliser et évaluables. C est donc permettre l élève de développer des savoirs dans le but de : Se fixer des objectifs personnels. (P1) S intégrer dans le groupe pour définir des objectifs collectifs. (P2) Identifier les caractéristiques d une situation pour repérer les contraintes, les risques et les enjeux qui la composent, afin d en apprécier lucidement les objectifs de réussite possibles. (P3)

5 Développer des Savoirs (dire, faire, être) En rapport à soi (S1) -> acquérir et appliquer des connaissances (S1a) -> apprécier ses besoins, ses envies (S1b) -> faire des choix, prendre des décisions (S1c) -> analyser sa pratique, s adapter (S1d) En rapport aux autres (S2) -> respecter et accepter autrui (S2a) -> définir son rôle dans le groupe (S2b) -> être responsable et solidaire (S2c) -> proposer des moyens, apporter des réponses (S2d) En rapport à l environnement (S3) -> identifier le but de la situation (S3a) -> apprécier les conditions de réalisation (S3b) -> définir une stratégie d action (S3c) -> tirer des conséquences du résultat obtenu (S3d)

6 Contribution de l EPS Expériences par rapport à soi => introspection, métacognition Les différentes situations d apprentissage Expériences par rapport à l environnement => prise d informations => vivre différentes expériences Expériences par rapport aux autres => relations sociales

7 Contribution de l EPS Développer et réguler la composante cognitive -Observer, -Analyser, -Interpréter, -Déduire, -Planifier, -Etc Agir physiquement dans l APSA support pour Développer et réguler la composante sociale -Aider, -Conseiller, -Parer, -Co-évaluer, -Réguler, -Etc Développer et réguler la composante affective -Contrôler, -Décider, -Accepter, -Gérer, -Relativiser, -Etc

8 Evaluation par compétences Compétences Non acquise Partiellement acquise Globalement acquise Acquise Rapport à soi S1a S1b S1c S1d Rapport aux autres S2a S2b S3c S3d Rapport à l environnement S3a S3b S3c S3d

9 Se dégager des croyances communes Faire de l athlétisme => pour améliorer sa capacité respiratoire Faire des sports de combat => pour contrôler son agressivité Faire des sports collectifs => pour développer la solidarité Faire des APPN => pour apprendre à gérer le risque Faire des sports de raquette => pour apprendre à respecter l autre etc

10 Les APSA sont juste un contexte Activités individuelles Activités d équipes (s associer) Activités collectives (partager) Habiletés fermées (reproduction) Habiletés ouvertes (adaptation) Séparée Mélangées Artistiques et d expressions (jugement) Performance (mesure) Adversaire Nature Habiletés ouvertes (adaptation/coopération) Opposition directe Opposition indirecte Quels contenus, dans quelle APSA, pour quel(s) objectif(s)?

11 Créer un processus de formation Régulation et transformation par une nouvelle Intention(s) liée(s) au faire Condition(s) de réalisation du faire Résultat et appréciation(s) du faire Intérêt et Pertinence Moyen(s) et Démarche Efficacité et Conséquence(s) Questionnement et guidage de l enseignant

12 Proposer des contenus Placer l élève face à un problème Identifier les conditions Agir seul Agir ensemble Mobiliser ses connaissances, son vécu Communiquer pour s organiser Définir un objectif et des moyens adaptés Apprécier le résultat obtenu Envisager les perspectives

13 Proposer des contenus C est proposer des situations qui : Définissent clairement le but à atteindre pour l élève, Précisent les consignes d exécution, Explicitent les critères de réussite, Engendrent une prise de responsabilités liée aux choix effectués. Pour que l élève soit en mesure : -> de repérer/mobiliser les connaissances requises (les savoirs), -> d identifier les conditions de réalisation (seul ou à plusieurs), -> de pourvoir apprécier la qualité de son résultat (efficacité et coût), -> d envisager des modifications à apporter pour réussir (fond / forme).

14 Conclusion L EPS est une discipline d enseignement qui peut contribuer activement au développement de l autonomie et de la citoyenneté dans la mesure où l enseignant met régulièrement en place des situations d apprentissage / évaluation qui placent l élève face : -à différents choix possibles d action, -à la prise de responsabilités face aux résultats obtenus, -à la possibilité de remédier ultérieurement à ces choix pour faire autrement, -au respect des règles et d autrui. Dans un environnement physique et humain qui sollicitent les composantes affectives, intellectuelles et sociales. Mais cette éducation à l autonomie et à la citoyenneté n est qu une éducation relative et totalement «contextuée»!!!

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