Rien qu un méchant loup

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1 Rien qu un méchant loup Analyse et mise en scène CE1/CE2 Carte d identité Auteur Illustrateur Sylvie Poillevé Virginie Sanchez Editeur Collections Année d'édition Flammarion Père Castor 2003 Nombre de pages 26 Genre Il s agit d une parodie du conte traditionnel. Sujet traité Un loup blanc très bien élevé et très gentil, Prince Degrangarou, arrive dans le pays des trois cochons. Il désire le plus rapidement se faire des amis, notamment ses plus proches voisins, les trois petits cochons. Il suit notamment les trois conseils indiqués par sa mère pour se faire des amis : il faut être très poli, très gentil, savoir très bien recevoir. Les trois cochons, vivant tous ensemble dans une maison, sont sales, méchants et inhospitaliers avec leur nouveau voisin. Néanmoins, Prince Degrangarou réussit à les inviter chez eux et leur prépare un somptueux repas ; les trois cochons se jettent sur la nourriture et s apprêtent après avoir dévoré les desserts à menacer le loup. Vont-ils le manger?... et bien, non! Puisque le loup est "Rien qu un méchant loup! " Cet album se singularise par sa chute surprenante, que seul, le titre, peut éventuellement prévoir.

2 Valeurs véhiculées. Contenus idéologiques. - Stéréotype du loup : le loup est gentil en apparence malgré le titre. La chute permet de bien considérer sa condition : c est un mangeur de cochons. - Inversion des statuts : le loup est distingué, charmant, poli, propre, tandis que les cochons sont sales, méchants. - Notion d hospitalité : quels sont les principes à adopter pour se faire des amis? - Leurre du lecteur : quelle est la nature véritable du loup? (gentil ou prédateur). I/ ANALYSE LITTERAIRE A/ Techniques narratives (processus de fictionnalisation) Structure narrative. La chronologie de l histoire est respectée avec présentation des personnages, suite d actions (le loup essaie de sympathiser avec les cochons), et une fin surprenante, une chute que seul le titre peut prévoir. Mode de narration Le mode de narration est clair avec un narrateur extérieur à l histoire. Monde représenté. Le monde représenté est un monde réel, celui de la campagne avec personnification des animaux. Figures du silence : Valeurs masquées des personnages : Le loup apparaît dès le départ de l album très gentil, poli, Mais la chute met en évidence que le loup demeure un mangeur de cochons. B/ Accessibilité Aucun obstacle d'ordre syntaxique et lexical. Difficultés d interprétation programmées par les distorsions entre ce que l on sait du loup (stéréotype du loup) et ce loup, très gentil, posé, poli. C/ Visibilité Le fonctionnement éditorial : La première de couverture est marquée par une opposition entre le titre "Rien qu un méchant loup! " et l illustration dans la mesure où celle-ci présente un

3 loup d apparence fort gentil et des cochons mesquins, l œil menaçant, voulant lui tirer dessus avec une sarbacane. Les illustrations Les illustrations, hormis pour la première de couverture, correspondent au texte. Les illustrations offrent des indices iconiques qui fonctionnent en complémentarité avec le texte. D/ Transtextualité 1) Architextualité : les contes traditionnels 2) Hypertextualité : reformulation (parodie). 3) Intertextualité : le loup, les cochons. 4) Inter-iconocité : interne par allusion : externe par allusion : E/ Références aux mythes et aux symboles - le loup : le danger, méchant, affamé, fort et cruel. F/ Univers de l auteur

4 II/ MISE EN SCENE DE LA LECTURE A/ OBJECTIFS PEDAGOGIQUES LIES A LA LECTURE Amener les élèves à : - lire et comprendre un album en percevant différents niveaux de lecture, - reconnaître l histoire, les personnages, quelques symboles, - faire prendre conscience des procédés d écriture d une parodie à partir d un texte source (inversion des valeurs : loup gentil, cochons méchant, ), - mettre en évidence un procédé d écriture rencontré généralement dans les nouvelles : la fin surprenante d un récit (la chute), - suivre le parcours des personnages, les analyser, - amener les élèves à proposer des suites possibles à partir de passages ouverts du texte, - débattre des thèmes abordés, des zones de résistance du texte ; argumenter, justifier, s écouter, se respecter, parler à bon escient. B/ PISTES POSSIBLES 1) Appropriation de l'écrit (pistes possibles) Portait des cochons et du loup à inscrire dans un tableau élaboré par l'enseignant. Schéma narratif quinaire, mise en évidence des variations par rapport au texte source, aux autres reformulations (parodies, ). Globalisation de l'histoire (résumé critique littéraire). 2) Débats d'interprétation argumentés Ouverture de la réflexion : Observation de la 1 ère de couverture : «A quelle histoire cet album fait-il référence?» Référence au conte des trois petits cochons mais avec inversion des valeurs : loup gentil, cochons méchants, mesquins. Discussion autour du titre : Dans la mesure où il est en opposition (ou contradiction) avec l illustration de la 1 ère de couverture. Discussion autour des zones de résistance probables du texte. Inhérentes au fait que le loup est gentil, hospitalier, à l opposé du stéréotype du loup, les trois cochons sont méchants. Débat centré sur les valeurs véhiculées par le texte : - l illusion, le mensonge, le leurre, - Stéréotype du loup? - inversion des valeurs : loup gentil et cochons méchants.

5 Débat centré sur une portée symbolique possible : 3) Ecritures - Description du caractère des personnages : Album du Père Castor Album de Disney La véritable histoire des trois petits cochons La vérité sur l affaire des trois petits cochons Rien qu un méchant loup Cochon n 1 Cochon n 2 Cochon n 3 Le loup Possibilité de travailler autour du caractère du loup : s interroger sur la sincérité ou la roublardise (le mensonge, le leurre) de la part du loup. - Confrontation entre les suites possibles écrites par les élèves suite à la consigne suivante : 1. Le loup décide d inviter ses plus proches voisins, c'est-à-dire les trois cochons chez lui. Que va-t-il se passer? 2. Les trois cochons ont tout mangé (mets préparés avec sauces, desserts, ). Ils se montrent menaçants envers le loup. Quelle va être la suite possible? Confrontation avec la chute de l album. 4) Mise en réseau culturel : réseau hypertextuel : les trois petits cochons voir diagramme réseau réseau générique : la nouvelle avec mise en évidence de la chute réseau autour d un auteur-illustrateur :

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