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Jean-Pascal Marcil
il y a 7 ans
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Au long de l année scolaire 2015-2016, la SoupeCie a été accueillie par le collège Duvivier d Einville-au-Jard en partenariat avec la Méridienne-Théâtre de Lunéville, dans le cadre du dispositif de

1 Au long de l année scolaire , la SoupeCie a été accueillie par le collège Duvivier d Einville-au-Jard en partenariat avec la Méridienne-Théâtre de Lunéville, dans le cadre du dispositif de résidence en collège mis en place et financé par le Conseil Départemental de la Meurthe et Moselle. Le projet pédagogique du collège Duvivier, basé sur les problématiques de l ouverture à l autre, de la mixité et de l égalité fait écho à la thématique du projet de spectacle de la SoupeCie Je hurle, mais tu ne réponds pas, directement liée à ces questions. La résidence de la SoupeCie s est donc inscrite dans un volet culturel du projet d établissement. L accueil en résidence de la compagnie par le collège a donné à celle-ci l occasion d initier ses recherches tout en développant son travail en direction du public collégien, et a parallèlement permis le suivi, le contact et l échange entre élèves et artistes dans le cadre d un processus de création. La compagnie a plus spécifiquement travaillé avec la classe de 5 ème émeraude, mais des actions à destination de l ensemble de l établissement ont aussi été mises en place. La réussite de cette expérience tant sur le plan artistique que sur le plan pédagogique a conduit l ensemble des partenaires (collège, opérateur culturel et compagnie) à poursuivre le projet en , en reconduisant la résidence et le travail avec les élèves qui seront alors en classe de 4 ème.

2 Deux intervenants animeront au printemps 2017 un stage d une durée de 5 jours à destination des élèves de 4 ème. Pendant cette semaine, les élèves travailleront sur la base d un texte court, une nouvelle en lien avec la problématique du spectacle. Ils concevront une mise en scène marionnettique qu ils mettront en pratique dans le cadre d un spectacle d une vingtaine de minutes. Le texte sera choisi en concertation avec le professeur, les constructions marionnettiques et la mise en scène seront réalisées par la compagnie. Sur le modèle de celui qui sera réalisé par la compagnie dans sa future création, les élèves réaliseront avec leur professeur et un intervenant de la SoupeCie un reportage sur les rapports homme-femme dans leur environnement. Les élèves devront mener des interviews auprès de leurs camarades, de leurs familles, de leurs proches. La compagnie consacrera trois journées à cette réalisation. Ces journées seront suffisamment espacées dans le temps, pour permettre une avancée significative des travaux menés par les élèves entre chaque intervention. La 1 ère journée constituera la mise en route du projet : explication du sujet, méthodologie pour l exécution des interviews et prise en main du matériel. Un plan de travail pour la réalisation du sujet sera établi avec les élèves. La 2 ème journée sera consacrée au visionnage des différents rushs réalisés par les élèves, à la construction à proprement parler du reportage. Un bilan des images tournées permettra de décider des captations encore nécessaires et la notion de montage vidéo sera abordée. La 3 ème journée sera dédiée au montage du reportage et à la mise en forme de l ensemble du sujet, au choix des musiques additionnelles, etc. Le reportage ne sera pas finalisé ce jour-là, mais tout sera fait pour que les élèves et leur professeur puissent poursuivre le travail en l absence de l intervenant. A l occasion d une journée en fin d année scolaire, le spectacle créé à l issue des 5 jours de stage, ainsi que le reportage entièrement réalisé par les élèves seront présentés aux autres élèves et aux professeurs de l établissement. Pour élargir sa diffusion, le reportage sera également présenté à la Méridienne-Théâtre de Lunéville, au mois de mai 2017 lors la soirée consacrée à la restitution des ateliers en milieu scolaire mis en œuvre par le théâtre à travers divers partenariats.

3 D autres moyens pour que le reportage soit vu plus largement seront imaginés en concertation entre artistes et professeurs au cours de l année. Comme en , trois sessions de travail d une semaine sont prévues pour que la compagnie se consacre au travail de recherche autour de la création en cours Je hurle, mais tu ne réponds pas. Les périodes de travail se dérouleront sous la forme de laboratoires et chantiers thématiques dont les sujets seront : Semaine 1 : le texte et la musique Durant cette semaine, le texte alors établi sera confronté à la musique afin d établir des liens leur permettant de se répondre l un à l autre. Artistes présents : Yseult Welschinger, scénographe et marionnettiste, Eric Domenicone metteur en scène, Jérôme Fohrer musicien et une comédienne (distribution en cours). Semaine 2 : la manipulation et le texte Durant ce laboratoire, à l aide de prototypes ou de marionnettes existantes, il s agira d apprivoiser les objets et de mettre les manipulations en résonance avec le texte. Artistes présents : Yseult Welschinger marionnettiste, Eric Domenicone metteur en scène, une comédienne (distribution en cours). Semaine 3 : le reportage vidéo, premières prises d images Après avoir déterminé un plan de tournage, une première série de prises de vue sera initiée. Artistes présents : Sophie Langevin réalisatrice, Eric Domenicone metteur en scène, Najiba Sharif ex-vice-ministre des droits des femmes en Afghanistan. Temps forts, Durant les phases de recherches et de répétitions, des «visites de chantier» ont jalonné la résidence et jalonneront de la même façon la résidence Deux à quatre fois par semaine de présence de la compagnie au sein du collège, l équipe de la compagnie rencontrera les élèves de la classe de 4 ème pour faire le point sur l état de leur travail et leur faire part des avancées. En outre des temps de visibilité du travail artistique ouverts à l ensemble de l établissement scolaire seront proposés.

4 Ce dispositif de résidence s adapte complètement aux besoins et aux modes de fonctionnement de la compagnie. Il lui permet en effet de réunir son équipe pendant plusieurs jours d affilée afin de se consacrer aux recherches autour de la création tout en bénéficiant d un espace de travail. En outre, la présence de la compagnie au cœur même d un collège lui donne l opportunité de confronter son travail à un public dont l âge correspond à celui ciblé par le spectacle en création. Il lui permet enfin de mettre en œuvre une démarche d action culturelle en sensibilisant les élèves au processus de création d un spectacle, en les initiant à la pratique artistique et en contribuant à développer leur esprit critique. La qualité des relations entre les trois acteurs du projet ; l opérateur (la Méridienne-Théâtre de Lunéville), l établissement scolaire (le collège Duvivier d Einville-au-Jard) et la compagnie (la SoupeCie) a joué un rôle essentiel dans sa réussite. L implication du corps enseignant et de la direction de l établissement a largement contribué au bon déroulement de la résidence. Après une première année de collaboration fructueuse, l équipe artistique et l équipe pédagogique ont appris à se connaître, et un mode de fonctionnement et un dynamisme en ont résulté. Les échanges entre les partenaires et la mise en œuvre du projet lors de sa reconduction seront ainsi facilités par une connaissance mutuelle du fonctionnement respectif de chacun. Les phases de résidence à Einville-au-Jard ont fait avancer le projet, cependant la création d un tel spectacle s inscrit sur la durée tant sur le plan des recherches liées à un sujet complexe, que sur le plan des expérimentations artistiques. Une exigence de qualité traverse tous les projets de la compagnie, ce qui nécessite du temps. Les conditions offertes par la résidence au collège Duvivier apparaissent comme optimales pour continuer le travail encore puis commencer les premières répétitions. L intérêt de reconduire le projet réside également dans le rapport avec les élèves et l impact de cette présence artistique sur eux. Au regard des effets du projet qui s est déroulé au cours de l année sur les élèves et sur le collège, il semble en effet pertinent de renouveler cette expérience pour cultiver l espace d'ouverture, de réflexion et d'expression, et approfondir la maîtrise de la pratique artistique, ainsi que les questions soulevées au cours de la première année.

5 Le projet de résidence artistique en collège s est en outre révélé être un générateur de liens entre élèves de la classe bénéficiaire, entre ceux-ci et les autres élèves du collège, entre élèves et professeurs. Sa poursuite permettra ainsi d entretenir et de fortifier ces liens. Stage de création d un spectacle : du 27 février au 3 mars 2017 Reportage : lundi 14 novembre 2016, lundi 6 février 2017 et lundi 27 mars semaines de 5 jours de résidence de création : Semaine 1 : du 30 janvier au 3 février 2017 Semaine 2 : du 3 au 7 avril 2017 Semaine 3 : du 29 mai au 2 juin journée de restitution publique en fin d année scolaire à déterminer - - J

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