S ATTAQUER A L ECHEC SCOLAIRE ET VAINCRE L ILLETTRISME

Transcription

1 CONCERTATION NATIONALE «REFONDONS L ECOLE DE LA REPUBLIQUE» 6 et 14 septembre Synthèse de l atelier N 1 «La réussite scolaire pour tous» S ATTAQUER A L ECHEC SCOLAIRE ET VAINCRE L ILLETTRISME convergence Priorité au primaire : - Assurer la maîtrise de la langue d enseignement pour prévenir l illettrisme. - Prendre en charge de façon précoce les difficultés d apprentissage. prendre en compte le bilinguisme (créole-français) et le multilinguisme présent dans l océan indien. Valoriser et s appuyer sur la culture créole pour assurer l élève (et ses parents) dans ses apprentissages. Généraliser les classes bilingues en priorité à la maternelle. - Permettre aux directeurs d écoles d être animateurs de la pédagogie avec leurs équipes au sein de l école. divergence - unanimité sur les objectifs, seules quelques divergences sur les manières de les résoudre Priorité au primaire : - Scolarisation précoce (2 ans) impliquant les familles en particulier celles des milieux très défavorisés. - Généraliser la mise en place des classes passerelles, des écoles des parents (accueillir les parents, leur assurer une compréhension des enjeux de l école et leur permettre un accompagnement de leurs enfants, mise en place d une démarche de co-éducation) - Collaborer en partenariat avec l ensemble des acteurs sociaux (CAF, PMI, Collectivités territoriales dont CG, milieux associatifs et d éducation populaire ). - Evaluer les effets de ces dispositifs. - Ouvrir davantage l école maternelle et l école primaire aux différents apprentissages : sociaux, moteurs, cognitifs, culturels et sensibles. Faire des activités culturelles, artistiques, sportives, scientifiques des points d appui aux apprentissages «fondamentaux». Favoriser l expression des talents, des dons pour développer l estime de soi. Au niveau des contenus, s appuyer davantage sur le contexte culturel des enfants. - Prise en charge effective de la difficulté dans les apprentissages : renforcer l efficacité du diagnostic des difficultés scolaires et cibler les réponses apportées grâce à l intervention précoce et systématique de professionnels de la petite enfance (PMI, RASED) ; former également tous les enseignants à l identification et au diagnostic de la difficulté scolaire ; intégrer l accompagnement de la difficulté dans le cadre de la classe (ne plus externaliser). - Mettre en cohérence les dispositifs internes et externes à l école et les moyens d accompagnement : mettre en synergie les dispositifs d aides et de remédiation intra et périscolaires en s appuyant sur les acquisitions du socle commun partagées par tous les acteurs (élèves, parents, enseignants, intervenants autres). Synthèse de l atelier N 1 «La réussite scolaire pour tous» - version1-10/09/12 Page 1 sur 5

2 Pour les petites classes, favoriser les structures bilingues créole-français. Formation des professeurs à la langue créole (au niveau minimal du Cadre européen des langues) pour favoriser le bilinguisme en classe ; formation au multilinguisme présent dans l océan indien (intégrer le DU diplôme universitaire «Enseigner en milieu créolophone» à la formation initiale et continue, s appuyer sur la recherche de l université réunionnaise). - Créer un statut de directeur d école lui conférant un rôle d animateur pédagogique des équipes enseignantes. Synthèse de l atelier N 1 «La réussite scolaire pour tous» - version1-10/09/12 Page 2 sur 5

3 AMELIORER LE SUIVI DU PROJET SCOLAIRE DE L ELEVE Améliorer le suivi de la scolarité de l élève par les parents - Faire des parents des partenaires effectifs du suivi du parcours de l élève. - Leur donner les clefs et les repères nécessaires à la compréhension des objectifs, des contenus de formation et du fonctionnement de l école dans les différents niveaux et filières. - Faire que l école prenne davantage en compte les attentes des parents et des élèves. convergence Faire entrer les parents à l école en portant une attention particulière à ceux de milieux défavorisés. Améliorer le suivi de la scolarité de l élève par les enseignants - Evaluer et valider les progrès et les acquis en positif - Valoriser les dons et ouvrir l évaluation des acquis au-delà des champs disciplinaires (compétences sociales, culturelles, sportives et artistiques) - Prendre en compte ces éléments dans l orientation Améliorer l orientation et l affectation des élèves par une collaboration parentsélèves-enseignants-institution renforcée, pour une véritable prise en compte des choix de chacun. Engager la modification des examens aux niveaux de leurs contenus et de leurs modalités divergence - Quels repères communs simples et accessibles avoir? Garder les notes (repère historique) ou passer à des mesures de progrès et d acquis de compétences? - Modalités de gestion des évaluations : notation ponctuelle, contrôle continu, CCF, validation des acquis. Que choisir pour mieux valider les apprentissages sans amputer le temps de formation? - Orienter tôt ou tard? par sélection ou motivation? Améliorer le suivi de la scolarité de l élève - Intégrer les parents au sein de la communauté éducative comme co-éducateurs : avoir un lieu d accueil des parents au sein de chaque établissement scolaire, les faire participer aux actions éducatives, dans le cadre d une ou de plusieurs journées leur donnant une place de co-éducateur. - Trouver des modes de communication et de diffusion d information, d évaluation facilement accessibles et compréhensibles pour les parents et pour élèves : suivi des progrès et des acquis des élèves (compétences, notes, ) ; construction et suivi du projet scolaire et, ou, professionnel avec l aide effective des enseignants. - Aides à la parentalité, écoles des parents à tous les niveaux de la scolarité. - Faire émerger les ambitions par un accompagnement des élèves et des parents pour leur donner les moyens de se projeter dans des études d excellence (ex. projet Bellepierre ESEC, ). - Renforcer l aide que l école apporte dans la mise en stage en milieu professionnel par un partenariat institutionnel région-rectorat : contractualisation entre le rectorat et les acteurs économiques, mise en réseau des établissements et du monde économique par l intermédiaire des chambres consulaires. Améliorer le suivi de la scolarité de l élève par les enseignants - Mettre en place un accompagnement personnalisé effectif pour construire le parcours scolaire de l élève et son orientation. Synthèse de l atelier N 1 «La réussite scolaire pour tous» - version1-10/09/12 Page 3 sur 5

4 Améliorer l affectation par une collaboration parents-enseignants-institution - Améliorer l offre de formation au regard des demandes, des caractéristiques des publics, des attentes socio-économiques - Anticiper les choix et les souhaits d orientation à l année n-1 afin d ajuster la carte des formations pour mieux réussir l affectation de chacun (affectation choisie) - Rendre lisibles les offres et parcours de formation - Développer des passerelles entre les filières et entre les niveaux Modifier les examens dans leurs contenus et leurs modalités - Introduction dans tous les examens d une part de contrôle durant la formation (CC contrôle continu, CCF contrôle en cours de formation) - Ouverture à des évaluations autres que disciplinaires et intégrant une part de collectif et selon des modalités valorisantes («évaluation positive») Synthèse de l atelier N 1 «La réussite scolaire pour tous» - version1-10/09/12 Page 4 sur 5

5 FAIRE EVOLUER L ORGANISATION ET LES CONTENUS DES ENSEIGNEMENTS convergence Changement des organisations, des modalités et des contenus d enseignement - Donner davantage de sens aux apprentissages pour les élèves et pour les parents - Créer davantage de continuités : articuler les transitions intra et inter cycles - Développer les approches concrètes et sensibles, les enseignements techniques pour favoriser la découverte professionnelle. divergence La gestion des services et les missions des enseignants Changement des modalités et des contenus d enseignement - Clarifier les missions de l école et permettre aux parents de se les approprier - Simplifier les programmes, réaffirmer les objectifs et alléger les contenus d enseignements - Changer les pratiques d enseignement et d évaluation : moins prendre en compte les programmes mais davantage les élèves, leurs besoins et leurs motivations pour prévenir les décrochages ; valoriser les réussites et les différentes formes d engagements dans l école et son environnement (associatifs sociaux, culturels, sportifs ) - Développer les activités culturelles, sportives, techniques pour solliciter toutes les formes d intelligence et permettre d accéder aux savoirs fondamentaux en variant les supports et les modes d entrées - Prendre en compte l environnement numérique des élèves comme nouvelle modalité d acquisition des savoirs - Intégrer le périscolaire dans le temps de présence à l école (pas le seul temps scolaire), afin d apporter une aide effective aux enfants de milieux défavorisés Changement des organisations - Instituer des temps de concertations inter cycles et inter degrés à tous les niveaux de la scolarité - Instituer moins de polyvalence pour les enseignants en école primaire et davantage de polyvalence pour ceux du début de collège - Redonner un temps d action des parents sur le temps scolaire pour des activités d éveil et de la vie de tous les jours Synthèse de l atelier N 1 «La réussite scolaire pour tous» - version1-10/09/12 Page 5 sur 5