Instructions officielles. Descriptif de la séquence

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1 CE1 Maîtrise de la langue - Conjugaison - Instructions officielles Compétence 1 La maîtrise de la langue. Grammaire Le verbe : comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d action déjà faite, en train de se faire ou non encore faite. Descriptif de la séquence Repérer à quel temps une phrase est écrite. Connaître les termes passé, présent, futur. Reconnaître les mots «indicateurs de temps». Travail oral. Travail binôme Travail collectif texte photocopié pour chaque élève ; un jeu d étiquettesphrases/binômes un jeu portant d étiquettes portant sur les indicateurs temps par binôme. 1. Laisser les enfants lire silencieusement le texte «Photos souvenirs» avant de faire lire à haute voix. 2. Poser quelques questions pour vérifier la compréhension. Travail oral Travail collectif texte photocopié pour chaque élève ; un jeu d étiquettesphrases/binômes un jeu portant d étiquettes portant sur les indicateurs temps par binôme. Distribuer et faire lire chaque étiquette. Demander aux enfants de venir au tableau s ils possèdent une phrase qui raconte quelque chose qui est déjà passé : «tu avais un

2 an.» ; «Tu commençais à marcher.» ; «Tu tombais très souvent.» ; «Autrefois, il adorait faire des courses de vélo.» Les enfants viennent se placer face à la classe en tenant la phrase devant eux. Laisser les autres réagir, corriger, argumenter. Faire relire toutes ces phrases. Conclure en disant que ces phrases sont écrites au passé. Ecrire au tableau le mot «passé». Envoyer des élèves afficher les phrases les unes sous les autres sous le mot «passé». Faire venir au tableau les élèves qui possèdent une phrase qui raconte quelque chose qui n est pas encore arrivé : «Plus tard quand tu seras un homme.» ; «Qu est-ce que tu feras?» ; «Je serai président.» ; «Je ferai une loi.» Procéder de la même manière que précédemment. Conclure en disant que ces phrases sont écrites au «futur». Ecrire au tableau le mot «futur». Faire afficher les phrases en dessous. Enfin, faire venir au tableau les enfants qui possèdent le reste des phrases : «Maintenant, il est vieux» ; «Il a les cheveux blancs» ; «Il ne peut plus marcher.» ; «Maman soupire.». Faire relire les 4 phrases. Faire constater que ces phrases ne sont ni au passé, ni au futur. Demander aux élèves à quel moment cela se passe, ce que la phrase raconte. Conclure en disant que cela se passe «en ce moment», on dit que c est le «présent». Ecrire au tableau le mot «présent». Envoyer des élèves afficher les phrases en dessous. Faire relire à haute voix la phrase : «Maintenant, il a les cheveux blancs.» Rappeler que la phrase est au présent. Demander quel mot dans la phrase nous aide à savoir quand se passe l histoire. Demander à un élève de découper le mot «maintenant» et de se placer face à la classe en tenant l étiquette. Adopter la même démarche pour faire découper le mot «autrefois» dans la phrase «Autrefois, il adorait faire des courses.» (passé), puis les mots «plus tard» dans la phrase «Plus tard, quand tu seras un homme.» (futur). Distribuer les étiquettes portant les indicateurs de temps et les faire lire. Demander à chaque binôme de venir afficher son étiquette au tableau dans la colonne «passé, présent, futur». Faire lire à haute voix et faire justifier. Faire relire tous les indicateurs du présent «(«aujourd hui», «en ce moment», «de nos jours»), du passé («il y a longtemps», «l été dernier», «il y a dix ans»), du futur («demain», «le mois prochain», «dans une semaine», «aux prochaines vacances»). Repérer si une phrase est écrite au présent, au passé, au futur. Reconnaître les mots «indicateurs de temps». Ordonner chronologiquement des indicateurs de temps. Travail oral. binôme ; travail collectif. Une bande de papier (format A3, coupée en deux dans le sens de la longueur) par binôme ; un jeu d étiquettes par binôme ;

3 un même jeu pour affichage collectif en grand. Procéder à un rappel de la séance précédente. Tracer trois colonnes au tableau et écrire en haut de chaque colonne les mots «passé, présent, futur». Faire rappeler oralement des mots indicateurs du présent dont les élèves se souviennent, écrire «aujourd hui» dans la colonne du présent. Donner comme exemple la phrase «Aujourd hui, je mange à la cantine.» Faire rappeler oralement des mots indicateurs du passé dont les élèves se souviennent, écrire «hier» dans la colonne du passé. Demander aux enfants de transformer la phrase «Aujourd hui, je mange à la cantine.», au passé. Adopter la même démarche pour la mettre au futur. Distribuer un jeu d étiquettes et une bande de papier pour chaque binôme. Faire découper les étiquettes et les faire lire. Demander aux élèves de chercher dans leurs étiquettes les mots qui indiquent le présent. Les faire coller au milieu de la bande, les uns au-dessous des autres. Faire classer de gauche à droite le reste des mots dans l ordre chronologique du plus ancien au plus récent, en collant à gauche de la feuille l indicateur de temps le plus ancien. Aider les enfants pour le mot «jadis». Laisser les enfants rechercher, circuler dans les groupes. Faire une validation collective en demandant aux élèves de venir afficher au tableau les étiquettes dans l ordre. A la fin de la séance, on obtient : Jadis autrefois Il y a dix ans L hiver dernier La semaine dernière Avanthier Hier Aujourd hui Actuellement En ce moment De nos jours A l heure actuelle Demain quinze jours Faire entourer en rouge les indicateurs du présent, en bleu ceux du passé, en vert ceux du futur. Constater que dans le présent, on ne peut pas ordonner les actions, d om la disposition en colonne. un mois L année prochaine dix ans. Travail oral puis écrit Travail collectif cahier de règle de français. A la fin de la séance, l enseignante par un questionnement oral, guide les élèves dans l élaboration de la trace écrite.

4 Mémoriser les notions essentielles. Réinvestir ses connaissances dans des exercices d application. Travail écrit. Travail individuel. Correction collective. photocopie de la fiche d exercices. cahier du jour. Faire remémorer les notions abordées au cours de la séance 2, puis faire relire la trace écrite par un ou plusieurs élèves. Distribuer la fiche correspondante. Laisser les élèves lire silencieusement la consigne du premier exercice. Demander à un élève de lire cette dernière à haute voix, puis la faire reformuler par un autre. Laisser les élèves chercher individuellement. Procéder à une correction collective. Faire réaliser la fiche élève exercice par exercice, le temps de la correction suivant immédiatement.

5 Mémoriser les notions essentielles Réinvestir ses connaissances dans des exercices d application. Travail écrit. Travail individuel. photocopie de la fiche élève n 2. Cahier du jour. Faire remémorer les notions abordées au cours de la séance 2, puis faire relire la trace écrite par un ou plusieurs élèves. Distribuer la fiche correspondante. Laisser les élèves lire silencieusement la consigne du premier exercice. Demander à un élève de lire cette dernière à haute voix, puis la faire reformuler par un autre. Laisser les élèves chercher individuellement. Procéder à une correction collective. Faire réaliser la fiche élève exercice par exercice, le temps de la correction suivant immédiatement. Travail écrit. Travail oral. Travail individuel. Groupe classe. Photocopie de la fiche élève n 2 Cahier du jour. 1. Chaque élève s essaie à écrire sur son cahier du jour. 2. Corriger individuellement les productions. 3. Faire recopier au propre. 4. Proposer un temps d échange où chaque enfant va lire sa production au reste de la classe.

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