Être un parent compétent, est-ce possible aujourd hui?

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1 Germain Duclos Psychoéducateur et orthopédagogue Être un parent compétent, est-ce possible aujourd hui? Image tirée sur Google.

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3 Être compétent n est pas être parfait! Le développement de l enfant se fait en dents de scie et entraîne des difficultés normales. 3

4 La naissance du premier enfant La naissance du premier enfant fait naître un nouveau parent. Tous les deux doivent tout apprendre. Le bébé humain est le plus dépendant de tous les mammifères. La naissance du premier enfant provoque la rencontre de deux fragilités : celle du parent, qui n est sûr de rien et doit tout apprendre de son nouveau rôle, et celle du bébé, qui vit dans une situation de grande vulnérabilité. 4

5 Éduquer un enfant, c est Éduquer un enfant, c est un cadeau pour l humanité, car sans enfants, il n y aurait plus d avenir et sans avenir ce serait le néant. On peut donc dire que l enfance est la renaissance de l humanité. 5

6 «La famille est appelée à remplir des fonctions bio-psycho-sociales auprès de l enfant en même temps qu elle remplit des fonctions qui assurent la survie de la société dans laquelle elle s inscrit comme cellule de base.» Cloutier et Renaud (1990) 6

7 «Pour l enfant, sa famille est la première école de sa vie, un modèle de référence qui le guidera tout au long de son développement vers l âge adulte.» G. Duclos (2002) 7

8 Métamorphose des familles Quelques données Séparations et divorces : 49% en % en % des familles recomposées en arrivent à une rupture. 45,5% des enfants du primaire sont uniques. 76,4% des mères d enfants de 6 à 12 ans sont sur le marché du travail. Le niveau de scolarité des parents est plus élevé. Inspiré de Armstrong, Thomas (1994) Les intelligences multiples en classe. 8

9 Métamorphose des familles Quelques données Les écarts économiques entre les familles pauvres et les familles riches sont plus grands. La classe moyenne est en voie de disparition. Les rôles parentaux sont en redéfinition. 9

10 Métamorphose des familles Des changements dans la dynamique familiale Plusieurs formes de familles sont apparues. Les familles monoparentales sont plus pauvres. Réduction de la taille des familles. Les enfants habitent plus longtemps chez leurs parents. Les parents doivent s occuper de plus en plus de leurs propres parents. 10

11 Métamorphose des familles Des changements dans la dynamique familiale La religion a moins d emprise sur le mode de vie des familles. Plus de solitude chez les membres des familles. Les valeurs familiales sont centrées surtout sur la consommation et la gratification immédiate. Les médias influencent de plus en plus les valeurs familiales. 11

12 Métamorphose des familles Des changements dans la vie familiale Les mères sont souvent surchargées de travail. Les parents aiment leurs enfants mais ils ne sont pas assez disponibles. L insécurité économique et relationnelle engendre du stress familial. La violence physique face aux enfants a diminué mais pas la violence verbale. 12

13 Métamorphose des familles Des changements dans la vie familiale Les parents accordent plus d importance à la performance scolaire. Augmentation de deux types d enfants : o enfants-roi et o enfants négligés affectivement. 13

14 Le parent est avant tout une personne porteuse d une enfance chargée d expériences positives, de blessures et de conflits plus ou moins résolus. Il est surtout une personne qui a des besoins légitimes, des rêves et un désir de réalisation de soi. G. Duclos (2000) 14

15 Éduquer un enfant, c est Éduquer un enfant, c est remplir deux tâches fondamentales : satisfaire ses besoins et lui transmettre des valeurs. Ces deux grandes responsabilités parentales s échelonnent sur plusieurs années, de la naissance à l âge adulte. 15

16 L éducation suppose L éducation suppose des régulations réciproques et continues entre les comportements du parent et ceux de l enfant et qui vivent la mutualité et l harmonie dans leurs relations. 16

17 Besoins essentiels des enfants Besoins physiques Sécurité physique et psychologique Amour et appartenance Estime de soi Maslow 17

18 Quelques lacunes chez les enfants d aujourd hui Le sentiment de solitude Le sentiment de sécurité L attention et la concentration La persévérance Les valeurs morales Le sens de la responsabilité scolaire 18

19 Facteurs de richesse éducative de l environnement familial 1. Le climat émotionnel dans la famille (notamment le niveau de conflit). 2. La qualité de la communication entre les membres. 3. La disponibilité d adultes auprès de l enfant pour favoriser la réussite de ses apprentissages. Cloutier et Renaud (1990) 19

20 Facteurs de richesse éducative de l environnement familial 4. La qualité de l organisation pratique, c est-à-dire un fonctionnement pratique bien organisé dans l espace et dans le temps permettant à l enfant de prévoir ce qui lui arrive. 5. Des expériences de vie riches et variées permettant à l enfant d explorer ses mondes physiques, psychologiques et sociaux dans la mesure de ses capacités. Cloutier et Renaud (1990) 20

21 Le sentiment de compétence parentale Compétence parentale exprimée par les participants Responsabiliser Expliquer des raisons Négocier Savoir dire non Sentiment d efficacité parentale Être cohérent Établir des règles Préciser des limites Tirés de Parents responsables. F.V. Tochon et J.-M. Miron 21

22 Le sentiment de compétence parentale Compétence parentale exprimée par les participants Avoir de l humour Accorder du temps à l enfant Respecter le rythme de l enfant Intégrer l enfant Sentiment de satisfaction parentale Exprimer son affection Accepter ses limites Savoir jouer Être disponible Tirés de Parents responsables. F.V. Tochon et J.-M. Miron 22

23 Les principaux types de parents Répressifs Permissifs Marchandeurs Guides 23

24 Classification des styles parentaux selon les dimensions sensibilité et contrôle des parents et de leur impact chez l enfant Contrôle objectif : attentes élevées, claires, constantes et cohérentes + C O N T R Ô L E Faible contrôle - Style autocratique Inhibés Retirés Conformistes Peu de confrontement Acquis d autocontrôle plus faible; moins respectueux des règles Opposition Style désengagé Délinquance antisociale ou sexuelle à l adolescence Inadaptation psychosociale Parents centrées sur eux-mêmes - Tirée de S. Bourcier. Classification élaborée à partir de Maccoby, E.E. et Martin, J.A. (1983). Socialization in the Context of the Family : Parent-Child Interaction. Handbook of Child psychology, vol. 4, Style démocratique Confiance en soi Sentiment de pouvoir influencer ce qui leur arrive Recherchés par les pairs, compétent socialement Rendement scolaire supérieur Persévérance Style permissif Impulsivité Dépendance Manque de constance dans la motivation scolaire Peu soucieux des besoins des autres Parents sensibles à l enfant + 24

25 «Nos jeunes ont de mauvaises manières, se moquent de l autorité et n ont aucun respect pour l âge. À notre époque, ils sont des tyrans, ils répondent à leurs parents, ils sont impossibles.» Socrate (400 ans avant Jésus-Christ) 25

26 Le parent guide Les principaux obstacles chez les parents pour faire vivre une saine discipline aux enfants Les souvenirs de leur enfance. Le manque de disponibilité. Idéalisation du pouvoir de la persuasion verbale sur le comportement. Confusion entre fermeté et agression. Confusion entre besoin et désir. Difficulté à s affirmer. 26

27 Le parent guide Une bonne discipline à la maison permet à l enfant De vivre une sécurité psychologique. De s adapter aux réalités physiques et sociales. D intégrer des valeurs. D apprendre l autocontrôle de son comportement. De respecter l autorité. D assumer la responsabilité de ses gestes et de ses paroles. 27

28 Le parent guide Principales caractéristiques Est disponible à l enfant. Favorise un attachement sécure. Stimule l enfant sur tous les plans. Respecte le rythme de développement de l enfant. Est ouvert à la communication avec son enfant. Tient compte la plupart du temps des idées et des opinions de son enfant. Duclos, Laporte, Ross (1994) 28

29 Le parent guide Principales caractéristiques Propose des alternatives à son enfant. Établit des limites claires. Prend des décisions sur ses valeurs, sans ambivalence. Est un modèle de valeurs intégrées. Est capable d être ferme sur certains points importants et souple sur d autres. Duclos, Laporte, Ross (1994) 29

30 Le parent guide Principales caractéristiques Évite les luttes de pouvoir. Favorise la curiosité de son enfant. Favorise la vie sociale de son enfant. Duclos, Laporte, Ross (1994) 30

31 Le parent guide Effets positifs chez l enfant Sécurité intérieure. Confiance en lui-même. Confiance à l adulte. Sentiment d une identité personnelle. Capacité de s affirmer. Capacité d autocontrôle et de respect des règles de conduite. G. Duclos (2000) 31

32 Le parent guide Effets positifs chez l enfant Sensibilité à l autre. Sentiment de pouvoir influencer ce qui lui arrive. Capacité de communiquer librement avec les pairs et les adultes. Capacité de maintenir par lui-même un effort dans la poursuite d un objectif. Motivation face aux apprentissages. G. Duclos (2000) 32

33 Le parent guide Effets positifs chez l enfant Compétence sociale. Créativité. Optimisme face à l avenir. G. Duclos (2000) 33

34 Les grandes erreurs en éducation, on les connaît : c est de battre ses enfants, de les négliger, de les blesser en paroles, de ne pas être disponible et présent, de ne pas les aimer et de ne leur imposer aucune limite. S il évite cela et qu il s adapte au fur et à mesure aux évènements et aux circonstances, le parent est en droit de se sentir compétent. 34

35 Les enfants à défis particuliers Les enfants qui manifestent des difficultés persistantes quant à leur développement ou leur adaptation sociale doivent être perçus comme des enfants à défis particuliers de la part des intervenants et des parents. Leurs difficultés doivent être surmontées par des plans personnalisés pour combler leurs besoins. G. Duclos (2000) 35

36 Les enfants à défis particuliers Il est plus constructif et profitable de parler des besoins de développement de ces enfants plutôt que de leur poser des étiquettes. Exemples : Étiquette Anxieux Dépendant Dyslexique Hyperactif Impulsif Ce qu il faut dire Besoin de sécurité Besoin de développer de l autonomie Besoin de succès en lecture Besoin d apprendre à adapter son expression motrice selon les situations. Besoin d apprendre à freiner ses gestes G. Duclos (2000) 36

37 Les enfants à défis particuliers Étiquette Indiscipliné Inhibé Isolé Paresseux Rejeté Ce qu il faut dire Besoin de limites Besoin de s exprimer Besoin d apprendre à socialiser Besoin de motivation Besoin d apprendre des habiletés sociales Il nous semble important de préciser que chaque difficulté de comportement chez un enfant peut être reliée à plusieurs besoins non comblés. L empathie du parent doit se manifester pour décoder le besoin qui sous-tend la difficulté de l enfant. G. Duclos (2000) 37

38 Les enfants à défis particuliers Attitudes et stratégies aidantes Penser «besoin» de l enfant plutôt que problème. Voir les difficultés de l enfant comme des défis à relever. Éviter de se culpabiliser. Faire le deuil de l enfant rêvé. Défendre les besoins et les droits de l enfant. Se centrer sur les forces de l enfant. G. Duclos (2000) 38

39 Les enfants à défis particuliers Attitudes et stratégies aidantes Poursuivre des objectifs réalistes. Respecter son rythme de développement. Comparer l enfant à lui-même. Vivre du plaisir avec son enfant. G. Duclos (2000) 39