Les unités littéraires. Frisson l écureuil se fait un ami

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1 Les unités littéraires Frisson l écureuil se fait un ami

2 Frisson l écureuil se fait un ami Activité de lecture et d écriture en 2 e année Notions et concepts en lecture PDA : Variété et textes et structure Les éléments littéraires Organisation et cohérence du texte Les stratégies Les critères d évaluation en lecture Les connaissances Docu-fiction Repérer les structure d alternance ou d opposition et les structure de répétition Les personnages (aspects physiques et traits de caractère, actions accomplies) Constater la succession et la séquence des évènements. Ordre séquentiel Les pronoms de reprise et les mots pour nommer autrement Repérer les marques de la négation Trouver le sens des mots nouveaux par les mots avantaprès, la phrase, les illustrations Préparer la lecture par le survol et l intention de lecture Formuler des hypothèses (selon les images et le texte qui précède) Tenir compte des indices graphiques Compréhension (informations explicites) Réaction (partager ses impressions, dire ce que l on pense, dire ce qu on aurait changé, s identifier aux personnages, faire le lien avec ses expériences) Apprécier (partager son plaisir de lire, explorer de nouvelles œuvres, donner son opinion) Questionnaire de compréhension. Découvrir des nouveaux mots Repérer des synonymes ou des mots de remplacement Écrire correctement les mots appris ou inscrits dans la carte thématique au tableau Composer des phrases syntaxiques et sémantiques La communication orale

3 Déroulement de la séquence Nombres de périodes 1 Activités Lecture de l album Frisson l écureuil se fait un ami Les personnages (physique et traits de caractère) Différentes stratégies de lecture Réaction à un élément de l histoire Faire des prédictions 1 Appréciation Apprécier l histoire Remplir la fiche d appréciation 1 Compréhension de lecture Enseignement explicite des mots question Enseignement explicite des mots clé Enseignement explicite sur les questions d appréciation 2 Enseignement de la grammaire La phrase négative Accords du groupe du nom 3 Situation d écriture et Correction Autres albums à exploiter Décrire mon ami idéal Tous les Frissons Les livres de Mélanie Watt

4 1. Préparation d une lecture Titre du livre : Frisson l écureuil Auteur : Mélanie Watt Illustrateur : Mélanie Watt Maison d édition : Les éditions Scholastic Texte : littéraire Niveau : 2 e année AVANT LA LECTURE Survoler la page couverture - Présenter le titre du livre, l auteur et la maison d édition - Est-ce une histoire ou un livre descriptif? C est un docu-histoire! - Connaissez-vous Frisson? Qui est-il? Comment est-il? - Que va-t-il se passer dans ce livre, selon toi? - Sur quoi t appuies-tu pour dire cela? Formuler l intention - Il survient un petit problème dans ce livre, sais-tu lequel? Inviter l enfant à réagir * Lire la quatrième de couverture. - Que viens-tu d apprendre de plus? - Alors, que peut-il bien se passer dans cette histoire? Est-ce qu il se fera finalement un ami? Prévenir les difficultés : mots, expressions, stratégies utiles Mots à définir : demander le sens de certains mots au fil de la lecture. Préciser l intention - Pourquoi allons-nous lire ce livre? Que voulons-nous découvrir? Préciser la manière de lire - L animatrice va lire ce livre à voix haute.

5 PENDANT LA LECTURE Questions pour amener l élève à prédire, clarifier, justifier, faire des liens, etc. - Pourquoi Frisson préfère rester seul et ne pas avoir d amis? - D après toi, quelles sortes d activités Frisson peut faire pour se distraire? - Toi, quelles activités aimes-tu faire pour te distraire? - On trouve tous les objets sur l image, sauf un. Lequel? - Si tu avais à choisir un objet, celui que tu considères le plus utile, quel serait-il? - Puis, quel est son plan maintenant qu il a utilisé tous les objets? - Si Frisson rencontre quand même un mordeur potentiel, qu est-ce qu il ne faut pas faire? - Il réalise que quoi? Qu est-ce qui se trouve derrière lui? - Le chien poursuit Frisson. Frisson fera quoi? - Le chien ne veut pas le mordre Il veut quoi alors? - Pourquoi Frisson dit que c est l ami «presque» idéal? APRÈS LA LECTURE Questions de compréhension - As-tu réussi à découvrir (intention de lecture) - Résume-moi l histoire (début, milieu, fin) - Invente la suite de l histoire. 1. J ai ce livre. 2. Mon moment préféré est parce que. 3. Ce livre est. (caractéristique) 4. Dans le livre,. (exemple du livre qui prouve la caractéristique donnée)

6 2. Compréhension d une lecture Remettre la feuille de questions aux élèves. Faire l enseignement explicite des stratégies. 1- Lire la question. 2- Trouver le mot question et ce que l on cherche. 3- Trouver le mot clé et le surligner. 4- Chercher le mot clé dans le texte. 5- Lire la phrase du texte et se poser la question. 6- Écrire la réponse sous forme de phrase complète. Les élèves inscrivent les réponses sur leur feuille. Ils répondent de façon individuelle à la dernière question (apprécier).

7 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&& Frisson l écureuil se fait un ami 1. Où se trouve la maison de Frisson l écureuil? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2. Nomme deux individus dont Frisson a peur. &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& 3. Trouves-tu que le poisson rouge est l ami idéal? &&&&&&&& Pourquoi? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4. Qu est-ce que Frisson doit faire si son plan ne fonctionne pas? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

8 5. Pourquoi Frisson lance-t-il un jouet à mâchouiller? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6. Combien de temps Frisson fait-il le mort? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 7. Nomme deux activités que fait Frisson avec son ami. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8. Aimes-tu ce genre de livre? &&&&&&&&&&&&&&&&&& Pourquoi? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

9 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1. Le moment que j ai trouvé le plus drôle dans le livre est &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Parce que &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2. Aimerais-tu que Frisson soit ton ami? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Parce que &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

10 3. Enseignement de la grammaire La phrase négative Survoler la page de ce qu il ne faut pas faire. - Projeter la page au TNI. - Lire la page avec les élèves. - Demander aux élèves d identifier les marques de négation. - Les transformer à l oral en phrases positives. Survoler la page des activités pour se distraire. - Transformer les phrases positives en phrases négatives. Inviter l enfant à s exercer. - Distribuer la feuille d exercice. Accorder les groupes du nom Survoler une page du livre au TNI. - Demander aux élèves d identifier les noms. - Questionner les élèves sur le genre et le nombre de ces noms. - Ajouter des adjectifs. Inviter l enfant à s exercer. Faire la feuille d exercice.

11 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& La phrase négative 1. Encercle les marques de négation dans ces phrases. - Frisson l écureuil n a pas d amis, c est beaucoup trop dangereux! - Selon lui, l ami idéal est un poisson rouge. Il ne mord pas car il n a pas de dent, il ne fait pas de bruit et il n est pas sale. En fait, il ne fait pas grand chose! - Frisson a un plan et il sait exactement ce qu il ne faut pas faire. - Il voit un chien Ceci ne faisait pas partie du plan! - Frisson finit par se rendre compte que le chien ne veut pas le mordre 2. Transforme ces phrases en phrases négatives. a) Il lit un livre. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& b) Il bricole. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& c) Il siffle une chanson. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& d) Il baille. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& e) Il tricote des bas. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

12 Nom : &&&&&&&&&&&&&&& L accord du groupe du nom 1. Souligne le noyau (nom) dans les groupes du nom. Inscris le genre et le nombre de chacun au-dessus. a) un écureuil peureux b) les castors bricoleurs c) le gros morse d) les petits lapins blancs e) des activités intéressantes f) une amie idéale g) des belles mitaines rouges h) un jeu amusant 2. Ajoute un déterminant et un adjectif à chaque nom. Attention au genre et au nombre! a) chien : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& b) dents : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& c) buissons : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& d) plan : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

13 4. Situation d écriture Intention d écriture : Écrire la description de l ami idéal. Les élèves doivent écrire un texte descriptif. Revoir les parties du texte : introduction, développement, conclusion. Faire une mise en commun des idées. Remplir le plan. Écrire le texte. Correction du texte. Mise au propre.

14 Des mots pour le dire introduction Mon ami idéal Nommer son nom ou son surnom nommer le genre d être vivant qu il est (animal, insecte, monstre, humain, robot, Ses caractéristiques physiques (4) sa tête ses yeux sa bouche ses oreilles son nez ses cheveux ses bras ses mains ses jambes ses pieds sa peau/poil/ ses vêtements ses accessoires ses Développement Ses traits de caractère (3) gentil étonnant aimable sympathique exceptionnel intéressant doux généreux attachant étrange mystérieux sensible beau grand/petit bizarre curieux puissant drôle Les activités à faire avec lui (2) jouer à visiter construire inventer lire/dessiner aller Conclusion L endroit où le rencontrer en forêt à la montagne au lac à la ferme à la compagne en ville sur la lune au magasin à l école à la bibliothèque au parc à la piscine sur la piste cyclable au terrain de jeu Les marqueurs de relation premièrement pour débuter pour commencer deuxièmement troisièmement ensuite et finalement dernièrement pour terminer puis

15 Prénom : Date : Situation d écriture Mon ami idéal Premier cycle Deuxième année

16 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&& L ami idéal selon &&&&&&&&&&&&&&&&&& Genre d être vivant : 4 Caractéristiques physiques : &&&&&&&&&&&&&&&&&& Surnom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3 traits de caractère : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2 activités à faire avec lui : &&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& Si vous voulez le rencontrer &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

17 L ami idéal selon &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

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19 L ami idéal Situation d écriture en 2 e année Nom : Critères Dépasse les attentes/ Excellent Satisfait clairement/très bien Satisfait minimalement/ bien En deçà des attentes/ Insatisfaisant Nettement en deçà des attentes/ Insatisfaisant 1. Adaptation à la situation d écriture (40%) Les idées sont très bien développées et respectent le projet d écriture. (Intro (nom, genre) dev. (4 physiques, 3 caractères, 2 activités) fin (lieu) 40 / 38 / 36 Les idées, bien développées respectent le projet d écriture. (Intro (nom, genre) dev. (4 physiques, 3 caractères, 2 activités) fin (lieu) 35 / 33 / 31 Les idées, sommairement bien développées respectent le projet d écriture. Certaines peuvent être peu développées. (Il manque un élément du texte) 29 / 27 / 24 Il manque une idée importante. ou Plusieurs idées sont imprécises ou superflues. 22 / 18 Les idées ne respectent pas le projet d écriture. ou Les idées ne constituent pas un texte suivi. 14 / 10 ou moins 2. Cohérence du texte Les idées s enchainent de façon logique ou chronologique. Quelques liens sont établis entre les phrases. Le texte est coiffé d un titre approprié et est divisé en paragraphes. Les idées s enchainent bien. Le texte est coiffé d un titre et est parfois divisé en paragraphes. Les idées s enchainent correctement. Le texte est coiffé d un titre plus ou moins approprié et n est pas divisé en paragraphes. Des informations sont tirées telles quelles des documents mis à la disposition de l élève. Une certaine logique est respectée même si toutes les idées ne sont pas liées entre elles.. Les liens entre les éléments d information ne sont pas évidents pour le lecteur ou la lectrice. 3. Vocabulaire Les mots et les expressions sont précis et variés. Les mots et les expressions sont concrets et courants. Les mots sont simples, parfois imprécis ou répétitifs. Les mots sont souvent imprécis ou répétitifs. Les mots sont très souvent imprécis ou répétitifs. 4. Construction des phrases et ponctuation appropriées (30%) 5. Respect des normes relatives à l orthographe d usage et grammaticale (30%) Les phrases sont bien structurées. Certaines phrases sont élaborées et bien construites. La majuscule et le point sont toujours bien utilisés. À l occasion, la virgule est employée dans les énumérations Presque tous les mots usuels sont bien orthographiés. Tous les accords du déterminant avec le nom sont corrects. (Moins de 4% d erreurs) La plupart des phrases sont bien structurées. La construction peut être répétitive. Des phrases élaborées peuvent contenir des erreurs syntaxiques. La majuscule et le point sont presque toujours bien utilisés Les mots appris sont généralement bien orthographiés. Presque tous les accords du déterminant avec le nom sont corrects. (De 4% à 7% d erreurs) La plupart des phrases simples sont bien structurées. La structure de la phrase est souvent répétitive. La majuscule et le point sont bien utilisés Les mots appris sont quelquefois bien orthographiés. Dans la plupart des cas simples, les accords du déterminant avec le nom sont corrects. (De 8% à 10% d erreurs) Quelques phrases simples sont bien structurées. La structure de la phrase est toujours répétitive. La majuscule et le point sont rarement bien utilisés Les mots appris sont rarement bien orthographiés. Ces erreurs nuisent parfois à la compréhension. Plusieurs accords du déterminant avec le nom n ont pas été faits correctement. (De 11% à 14% d erreurs) Plusieurs phrases sont incomplètes, confuses ou calquées sur l oral. La majuscule et le point sont très rarement bien utilisés Les mots appris sont très rarement bien orthographiés. De fréquentes erreurs nuisent à la compréhension. La quasi-totalité des accords du déterminant avec le nom n ont pas été faits correctement. (Plus de 14% d erreurs) Nombre d erreurs sur 50 à 99 mots et + Points ou moins

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