1 structuration. 2 structuration

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3 3 structuration 5 6

4 Compétences cycle 2 : CP : Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (terminaison -nt des verbes du 1er groupe) CE1 : Marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet - verbe est respecté Compétences cycle 3 : CE2 : Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujet - verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple CM1 : Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés. CM2 : Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Activité : Ecrire une phrase ou un texte à partir d une suite de mots. Par deux. L ACCORD SUJET-VERBE -Chaque groupe tire au hasard : -soit une étiquette -soit deux étiquettes -soit trois étiquettes -Lecture à haute voix marche dans la forêt marches dans la forêt marchent dans la forêt 8

5 Différenciation L ACCORD SUJET-VERBE 9 L ACCORD SUJET-VERBE Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils : Plus ou moins d étiquettes Réservoir de pronoms personnels ou de groupes nominaux à disposition -au niveau de l étayage : Table de conjugaison d un verbe du 1 er groupe. Intérêt : Pour une même chaîne sonore orale, on fait observer aux élèves l intérêt des marques graphiques différentes. 10

6 Compétence cycle 2 : CE1 : Identifier le présent, l imparfait, le futur et le passé composé de l indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif Compétences cycle 3 : CE2 : Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait). CM1 : Connaître la règle de l accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux). CM2 :Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Connaître la règle de l accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d objet direct posé après le verbe). LES FORMES DU VERBE Activité : Ecrire une phrase ou un texte à partir de formes verbes en [e] ou [ε] ou [ ə ]. Individuellement -Ecrire,à partir d une illustration d un album de littérature de jeunesse : «La grande fabrique de mots» d A. de Lestrade,un petit texte incluant une des séries des formes verbales suivantes. regarde - marchent regarder cachés - avalé porter regardait cachaient marcher remettait 12

7 LES FORMES DU VERBE Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils Plus ou moins de formes conjuguées Des formes conjuguées plus ou moins complexes -au niveau de l étayage : Faire compléter chaque forme conjuguée incomplète par un possible auxiliaire Rechercher dans des tableaux de conjugaison les formes conjuguées proposées Intérêt : Combiner plusieurs formes verbales appartenant à un des secteurs les plus complexes de l orthographe. 13 Compétences cycle 2 : CP : Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin de l adjectif) CE1 : Dans le groupe nominal simple, marquer l accord de l adjectif qualificatif avec le nom qu il qualifie. Compétences cycle 3 : CE2 : Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l adjectif (épithète) CM1 : Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. CM2 : ( absence de compétence ciblée)

8 L ACCORD DANS LE GROUPE NOMINAL Activité : Constituer un groupe nominal correct orthographiquement à partir de trois étiquettes : déterminant, nom et adjectif. Par deux. -Tirer au hasard une étiquette dans chaque boîte D / N / A. -2 solutions : -L association des 3 étiquettes est possible et le groupe nominal est écrit sur l ardoise. -L association des 3 étiquettes demande des corrections orthographiques faites par les élèves et visuellement explicites. 15 L ACCORD DANS LE GROUPE NOMINAL Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils Ne proposer dans un premier temps que les boîtes déterminants et noms -au niveau de l étayage : Demander à l élève de marquer par un feutre toutes les marques de l accord Intérêt : Observer le nombre dans le groupe nominal et respecter la cohérence des accords. 16

9 Compétences cycle 2 : CP : Écrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. CE1 : Respecter les correspondances entre lettres et sons, en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité Compétence cycle 3 : CE2 : Respecter les correspondances entre lettres et sons. CM1 : (absence de compétence ciblée) CM2 : (absence de compétence ciblée) LA VALEUR DES LETTRES MUETTES Activité : Choisir la lettre muette d un mot imagé : T ou S en la justifiant par un mot de la même famille. Collectivement. -Tirer au hasard une image correspondant à des mots choisis précautionneusement auparavant (mots terminant par T ou S avec possibilité de trouver aisément un mot de la même famille) -Choisir la bonne lettre muette finale en justifiant son choix par l annonce d un mot de la même famille. 18

10 LA VALEUR DES LETTRES MUETTES Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils Préparer un stock d images correspondant aux mots de la même famille à trouver -au niveau de l étayage : Montrer à l enfant l image du mot de la même famille que le mot tiré afin qu il puisse identifier la lettre muette Intérêts : -Stabiliser l orthographe des mots souvent rencontrés. -Ecrire ceux dont on a besoin dans des activités scolaires. -Explorer les lettres muettes fréquentes en privilégiant la manipulation. 19 Compétences cycle 2 : CE1 : Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l indicatif Compétences cycle 3 : CE2 : Conjuguer à l indicatif présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. CM1 : Conjuguer aux temps déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif passé simple, au passé composé et à l impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. CM2 :Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu à l indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.

11 LES HOMOPHONES FORMES VERBALES Activité : Ecrire deux formes verbales homophones dans une même phrase ou dans deux phrases distinctes. Par deux. -Tirer au hasard un couple de formes verbales homophones. -Insérer chacune des formes dans une phrase ou faire deux phrases avec une forme verbale dans chaque phrase. chanté / chanter montres / montrent 21 LES HOMOPHONES FORMES VERBALES Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils Proposer plusieurs phrases par analogie -au niveau de l étayage : Retrouver la forme verbale dans un tableau de conjugaison Intérêt : -Identifier les formes verbales en é, préalable à l utilisation éclairée de l accord du participe passé. -Faire travailler sur les formes simples du verbe et leurs désinences. 22

12 Compétences cycle 2 : CP : Repérer et justifier des marques du genre et du nombre :le s du pluriel des noms, le e du féminin de l adjectif, les terminaisons -nt des verbes du 1er groupe au présent de l indicatif. CE1 : Connaître et appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, et, dans le groupe nominal, la règle de l accord entre le déterminant et le nom qu il détermine, entre l adjectif qualificatif et le nom qu il qualifie. Compétences cycle 3 : CE2 : Connaître les règles de l accord du verbe avec son sujet ; de l accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. CM1 : Connaître la règle de l accord de l adjectif (épithète ou attribut) avec le nom. Connaître la règle de l accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux). CM2 : Connaître la règle de l accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d objet direct posé après le verbe). LA CHAINE D ACCORD Activité : Construire une phrase correspondant à un schéma. Par deux. -Préparer 4 boîtes : -déterminants : masculins, féminins, singuliers, pluriels -noms -adjectifs -verbes conjugués : e ou ent -Un rond plein indique le donneur et un rond évidé un receveur. Le tracé entre les ronds fait rejaillir les marques, comme sous l impact d une balle qui rebondit. 24

13 LA CHAINE D ACCORD Exemple : quatre Plusieurs Les fleurs blanches fanent. Le genre et le nombre indiqués par le déterminant entraînent les accords (adj, nom, verbe) 25 LA CHAINE D ACCORD Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils : Donner deux ou trois mots déjà placés dans le schéma et les enlever progressivement -au niveau de l étayage : Affichages avec phrases de référence. Intérêts : -Reconnaître le groupe nominal constituant une chaîne d accord. C est un objectif de cycle 2 difficile à atteindre comme le montrent les résultats des évaluations nationales, le groupe nominal apparaissant souvent à l élève comme une suite de mots et non comme une organisation hiérarchique. -Percevoir la chaîne d accord sur l ensemble de la phrase 26

14 Compétences cycle 2 : CP :Écrire sans erreur des mots appris. Écrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. CE1 : Respecter les correspondances entre lettres et sons Compétences cycle 3 : CE2 : Respecter les correspondances entre lettres et sons. CM1 :(compétence non ciblée ) CM2 : (compétence non ciblée) LA LETTRE H Activité : Ecris un très court texte avec le plus de mots possible qui commencent par la lettre h. -Activité 1 : En binômes Voici les 100 mots les plus fréquents commençant par la lettre h, classés par ordre alphabétique. Lesquels peux-tu mettre ensemble? Donne une étiquette à chacun de tes regroupements. On peut s attendre à des regroupements du type mots de 4 lettres, mots de la même famille, des classes grammaticales 28

15 29 LA LETTRE H -Activité 2 : Illustrer des mots de la planche -Activité 3 : Trouver le sens de différents mots en travaillant sur le radical et le suffixe et / ou préfixe : hélicoptère, homophone, herbivore, hebdomadaire, hippopotame -Activité 4 : Ecrire le court texte 30

16 LA LETTRE H Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils Sélectionner des mots avec la lettre H souvent utilisés par les élèves Proposer une illustration et le capital de mots (avec la lettre H) leur permettant de faire parler l image -au niveau de l étayage : Dictée à l adulte en travaillant sur la synonymie pour faire apparaître les mots de la liste Intérêts : -Ecrire des mots fréquents qui prennent un h à l initiale et ne pas en ajouter à ceux qui n en prennent pas. -Ancrer l orthographe des mots explorés en terminant par un moment d écriture. 31 Compétences cycle 2 : CP : Écrire sans erreur des mots appris. Écrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. CE1 : Respecter les correspondances entre lettres et sons Compétences cycle 3 : CE2 : Respecter les correspondances entre lettres et sons. CM1 :(compétence non ciblée ) CM2 : (compétence non ciblée)

17 LES CORRESPONDANCES SONS / LETTRES Activité : Lis à haute voix et trouve les mots correspondants. Individuellement -Proposer des lettres correspondants à des mots que les élèves doivent reconnaître et écrire correctement sur leur ardoise. 33 LES CORRESPONDANCES SONS / LETTRES Différenciation : -au niveau de la tâche et des outils Proposer les mots parmi une liste de 10 mots -au niveau de l étayage : Par la proposition de définitions des mots. Intérêts : -Ecrire correctement des mots simples en respectant la correspondance phonèmes / graphèmes 34

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