Rehabilitation. Activités musicales pour Enfants avec IC

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1 Rehabilitation Activités musicales pour Enfants avec IC 1

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3 Activités musicales pour Enfants avec IC Julie Kosaner adapté par Geraldine Tan-Bescond et Catherine Bescond-Sands Bénéfices de l apprentissage musical Les activités musicales encouragent le développement de la musicalité de votre enfant et influencent de façon très positive son développement global. Elles développent des compétences qui permettent un meilleur apprentissage chez l enfant dans les domaines suivants : la communication (écoute et langage), le développement cognitif, le développement psychosocial, la motricité, la créativité. Ces activités renforcent également le lien affectif entre vous et votre enfant. Compétences en communication Lorsque vous chantez ou récitez des comptines avec votre enfant, il regarde votre visage, établit un contact visuel, vous prête attention, se concentre et essaie d imiter les sons et les actions. Spontanément, vous faites des pauses après avoir parlé à votre enfant. Ces moments de «silence» et de «regard d attente» encouragent votre enfant à contribuer à la «conversation». Ces périodes de silence lui signalent que c est son tour de parler. Il acquiert ainsi cette compétence importante du «tour de parole» dans une conversation. Ces comportements sont des prérequis dont votre enfant a besoin avant de pouvoir commencer à parler. Compétences d écoute En proposant à votre enfant d écouter des sons intéressants (par exemple, des sons d objets qui font du bruit, de la musique, des voix chantées), vous l encouragez à faire attention aux sons dans un environnement calme. Une écoute attentive permettra à votre enfant de: 1) se rendre compte que les sons sont différents les uns des autres. 2) reconnaître les sons en les associant à leur source (voix de la mère vient de la mère). Après avoir écouté ces sons attentivement, les enfants commenceront à les imiter, à les produire et enfin à apprendre à parler. Développement du langage Quand ils se joignent à des chansons, les enfants apprennent à contrôler leur voix et la vitesse de leur production verbale (production d une série de mots). Cela encourage la production d une gamme de sons plus étendue. Chanter avec d autres aide votre enfant à comprendre le sens des mots et des phrases et lui donne la possibilité de les dire. Développement cognitif Le chant introduit beaucoup de nouveaux concepts. Par exemple, la chanson «Une souris verte» enseigne les concepts de couleur, d animaux, de parties du corps et d actions. La répétition des chansons aide votre enfant à mémoriser des séquences de mots et de phrases courtes, cela renforce sa mémoire. Compétences motrices Participer aux actions d une chanson, réciter des comptines en mimant et manipuler des objets qui font du bruit et/ou des instruments de musique simples donnent à votre enfant l occasion de bouger. Bouger en musique renforcera ses compétences motrices (mouvements) fines (les petits muscles comme les mains) ou grosses (les gros muscles comme les jambes). Cela peut aussi aider à améliorer la coordination et l équilibre. Melli et ses amis ont organisé une fête dans le jardin, il y a beaucoup de musique. Colle la première et la dernière page ensemble et tu verras comme ils s amusent bien! 3

4 és m l a c t n o s s é b é Les b nd a u q s é t r o f n o c é et r ns les a d d n e r p s e l n o ur bras et qu on le se. eu chante une berc Développement psychosocial la mélodie l arrangement des notes en séquence Encourager votre enfant à écouter et à répondre à la le rythme un pattern de battements en mesure musique, la chanson, la danse et à exprimer des le tempo la vitesse ou la cadence de la musique émotions par des actions et la voix, renforce le développement émotionnel. Le partage des activités Les activités musicales devraient apprendre à votre musicales avec vous et avec d autres, permet à votre enfant à reconnaître chacune de ces caractéristiques. enfant de développer: Votre enfant doit donc participer à une grande variété une meilleure socialisation, d activités musicales, écouter et répondre à différents une meilleure adaptabilité de son comportement à types de musique, écouter, jouer et reconnaître des celui des autres, une meilleure compréhension et un meilleur respect des sentiments d autrui. objets qui font du bruit et des instruments de musique, dire des comptines, chanter des chansons et bouger en musique. Il apprendra à aimer faire partie de votre famille et d un groupe. NB: Vous n avez PAS BESOIN de formation musicale pour aider votre enfant à développer sa musicalité. Développement de la créativité Vous avez BESOIN de montrer de l enthousiasme pour Il y a plusieurs façons d encourager un enfant à ces activités et d aimer y participer car cela renvoie un développer sa créativité. L une de ces façons est modèle positif à votre enfant. d encourager votre enfant à répondre à la musique et aux chansons, de manière libre et individuelle. Rappelez-vous que votre enfant est en train de développer ses goûts musicaux et son style de danse. Une autre façon d encourager la créativité est de Activités que parents et enfants peuvent partager et qui renforcent le développement de la musicalité mettre à la disposition de votre enfant des objets qui font du bruit et des instruments de musique simples Chanter des berceuses (ex: des sifflets, des tambours, un xylophone). Ces Les bébés sont calmés et réconfortés quand on les compétences aident l enfant à devenir plus créatif et prend dans les bras et qu on leur chante une berceuse. autonome. Ils adorent être bercés et caressés. Cela les calme et souvent les endort. Ce genre d expérience permet à l enfant de se familiariser avec la voix de sa mère et Composants de la musique avec les sons et le rythme de sa langue maternelle. Il Qu est ce que l expression «activités musicales» signifie est utile de continuer à chanter pour votre enfant vraiment? Pour y répondre, il est utile de considérer les même quand il grandit. différents composants de la musique. Les éléments qui rendent un morceau de musique unique sont les suivants: le timbre la qualité caractéristique du son qui distingue une voix de l autre et un instrument de l autre 4

5 Interaction avec l enfant utilisation de «motherèse» (parole adaptée à l enfant) Bien avant que votre enfant puisse s asseoir sans aide, il peut faire des sons qui montrent ses préférences. Les bébés montrent qu ils aiment que l on s adresse directement à eux. Ils répondent par des vocalisations et des mouvements du corps en agitant les bras ou en donnant des coups de pieds. Pour parler à votre bébé, vous utilisez naturellement un langage adapté «motherèse» qui a de nombreuses caractéristiques communes avec la musique: parole claire et très répétitive voix plus aigüe intonation plus variée cadence plus lente rythme chanté Brille, brille, petite étoile Dis-moi, dis-moi, qui tu es Tout en haut du firmament Tu as l éclat d un diamant. Brille, brille, petite étoile, Dis-moi, dis-moi, qui tu es. Quand la parole est claire, votre enfant peut entendre les informations grammaticales importantes telles que la fin des mots (masculin ou féminin), l accent mis sur les motsclés et les pauses importantes (l équivalent d une virgule en langage écrit). Vous pouvez améliorer le développement de la parole et du langage de votre enfant en lui parlant régulièrement, en utilisant le langage adapté à l enfant, avec des expressions faciales, des gestes et des touchés appropriés. En général, cela est fait naturellement, sans y penser. 5

6 Placez des épingles à nourrice dans une petite boîte en fer. Cousez la boîte dans un sachet en tissu que le bébé ne pourra pas ouvrir. Donnez-le à votre bébé et encouragez-le à la secouer. Exploration des sons La première étape vers une reconnaissance de la parole et du langage est la capacité à écouter attentivement puis à reconnaître les sons. Un enfant qui a des compétences auditives avancées pourra donner un sens aux mots et aux groupes de mots donc, comprendre la parole. Il pourra reconnaître les voix et ainsi contrôler ce qui se passe dans son environnement par l écoute. Un enfant qui a des compétences d écoute bien développées pourra parler avec une plus grande clarté car il écoute la parole attentivement. Les suggestions suivantes sont des activités qui développent une écoute attentive. Celle-ci doit, après un certain temps, conduire à une reconnaissance des sons. Abstenez-vous de vérifier constamment que votre enfant a appris à reconnaître certains sons. Essayez plutôt de lui présenter des expériences pertinentes et de partager avec lui des activités d écoute aussi amusantes que possible. Vous pouvez aider votre enfant à remarquer les sons en produisant des sons intéressants et différents dans un environnement calme. Encouragez votre enfant à les écouter et à y répondre. Par exemple, quand il y a un bruit spécifique dans un environnement calme, pointez votre oreille du doigt en disant «Ecoute!». Si possible, essayez toujours de montrer la source du bruit à votre enfant. Il faut encourager les enfants non seulement à écouter les sons mais aussi à essayer de les produire eux-mêmes. Après que votre enfant ait entendu le son, reproduisez un son semblable au son entendu avec votre voix. Par exemple : si votre enfant réagit aux aboiements d un chien, quand le chien arrête d aboyer, imitez le son en disant «ouaf, ouaf!». Si vous regardez votre enfant avec l air d attendre quelque chose et que vous ne faites pas de bruit, votre enfant peut lui aussi essayer d imiter l aboiement du chien. Le son le plus intéressant pour l enfant est votre voix. Donc, une voix bien utilisée attirera l attention de l enfant plus que tout autre son de l environnement. Dès qu un bébé peut tenir un petit objet dans sa main, il est temps de lui donner plusieurs objets qui font du bruit: des jouets qui couinent quand on appuie dessus, des hochets qui font du bruit quand on les secoue ou des objets non dangereux que l on peut frapper l un contre l autre. Vous pouvez aisément faire de tels objets à la maison. Par exemple, placez des épingles à nourrice dans une petite boîte en fer. Cousez la boîte dans un sachet en tissu que le bébé ne pourra pas ouvrir. Donnez-le à votre bébé et encouragez-le à la secouer. Quand votre bébé grandit un peu, mettez à sa portée toute une variété de jouets qui font du bruit. Cela peut être des jouets qui font du bruit ou de la musique quand on tire un cordon ou appuie sur un bouton. Il est aussi important que vous attiriez l attention de votre enfant sur les bruits de l environnement: le téléphone qui sonne, la sonnette de la porte d entrée, la musique de la radio ou de la télévision, un carillon, etc. Attirez son attention sur les bruits qui reviennent régulièrement dans son environnement : le bruit du sèche-cheveux, du micro-onde, du lave-linge ou de l horloge. Essayez d imiter ces bruits que vous entendez et encouragez votre enfant à les imiter aussi. Vous pouvez l encourager à vocaliser en écoutant ces tentatives et en ayant l air content (souriez et regardez votre enfant dans les yeux en hochant de la tête). 6

7 4. Ecoutez et répondez à la musique en vous balançant d un côté et de l autre où en faisant un mouvement ou un geste qui montre que vous entendez de la musique. 5. Appuyez sur le bouton pour arrêter la musique. 6. Indiquez clairement à votre enfant qu il n y a plus de musique. Cela peut se faire en restant assis sans bouger. Jouer à des jeux où les sons sont associés à des actions Jouez à des jeux qui vont aider votre enfant à établir un lien entre le son et quelque chose d amusant. Des jeux tels que Coucou et le jeu de chatouille La grosse bête qui monte, associent actions et sons. Par exemple, vous pouvez dire Vroum, vroum quand vous faites rouler une petite voiture ou Miam, miam! quand vous donnez à manger à votre bébé. Essayez de réciter des comptines à votre enfant et accompagnezles d actions amusantes. Par exemple, quand vous dites Tourne, tourne mon moulin, vous pouvez tourner les mains comme le moulin et «Frappe, frappe les petites mains», frapper des mains avec la suite de la comptine. Renforcez les réponses de votre bébé en imitant les sons qu il fait et en répétant la comptine. Reconnaître le début et la fin de la musique Vous pouvez faire de nombreux jeux avec votre enfant, pour l aider à reconnaître quand le son commence et finit. En voici quelques exemples: les chaises musicales, les statues musicales, passez la balle. Les enfants apprennent plus rapidement quand le jeu a lieu dans un environnement calme et surtout quand il y a un contraste net entre le son et le silence. Quand vous avez trouvé l endroit idéal, préparez votre enfant au jeu: 1. Asseyez-vous près du lecteur CD. 2. Attirez l attention de votre enfant sur le fait qu il n y a aucun bruit. 3. Appuyez sur le bouton marche. Quand votre enfant commence à reconnaître la différence entre le son et le silence, vous pouvez commencer à jouer à des jeux plus actifs comme courir quand la musique joue et s asseoir quand elle s arrête. Bouger alors qu on écoute un son peut être difficile parce que les enfants sont distraits par leur course. Votre enfant peut donc rater la fin de la musique. Il est amusant de jouer à de tels jeux avec des amis ou des membres de la famille. Les autres joueurs peuvent être de bons modèles pour l enfant malentendant. Utilisez toute une variété de musique. Au fur et à mesure que votre enfant s habitue à ces jeux, réduisez le volume de la musique. Vous pouvez aussi jouer en utilisant votre voix comme son. Par exemple, votre enfant peut faire parler une marionnette quand vous parlez et fermer la bouche de la marionnette quand vous ne parlez plus. Réponses appropriées au tempo et à un son fort Jouez du tambour avec votre enfant et écoutez le bruit du tambour. Laissez l enfant jouer librement avec le tambour, puis encouragez-le à vous laisser jouer avec lui: l un après l autre. Chaque joueur aura sa baguette. Petit à petit, encouragez votre enfant à jouer comme vous. Montrez-lui comment jouer lentement, vite, doucement, fort. Vous pouvez aussi aider votre enfant à apprécier la différence entre les battements rapides, lents, forts ou légers en faisant des mouvements appropriés. Vous pouvez demander à quelqu un de battre le tambour d une façon différente alors que vous courez autour de la salle suivant le rythme du tambour. Si les battements du tambour sont légers, vous marchez sur la pointe des pieds autour de la salle. 7

8 Les bébés adorent écouter leurs vocalisations et les sons produits quand ils frappent des objets l un contre l autre. Si votre enfant est trop petit ou incapable de bouger seul, jouez ce jeu avec une personne qui tient votre enfant sur les genoux (et réagit à la musique) et une autre qui joue du tambour. Vous pouvez utiliser du papier de couleur en pierres de gué pour encourager votre enfant à faire un pas quand il entend un battement de tambour. Rappelez-vous que les petits enfants ne peuvent se concentrer longtemps ni suivre des règles quand ils jouent. Ce qui est le plus important, lors des premières années, est de donner à votre enfant beaucoup d expériences d apprentissage positives et amusantes. Ecouter et répondre à différents types de musique Ensemble, les jeunes enfants et leurs parents doivent écouter des morceaux de musique variés. Les morceaux de musique instrumentale, par exemple, couvrent une grande gamme de fréquences et présentent un répertoire de tons différents. La flûte de Pan péruvienne illustre bien ce type de musique. Rappelezvous aussi de faire entendre à votre enfant des genres de musique différents: classique, pop, folk et des berceuses... Quand vous écoutez avec votre enfant, essayez toujours d obtenir une réaction. Même les petits bébés, assis sur les genoux, bougent ou se balancent. Si la musique est plus rapide, vous pouvez les faire sauter sur les genoux. Quand votre enfant grandit, ses compétences auditives mûrissent. Vous pouvez alors choisir des morceaux de musique très différents (l un lent et doux, l autre rapide et vif) pour les contraster. Chaque morceau doit être associé à une action. Un morceau lent peut être associé à la marche alors qu un morceau plus rapide correspondra à la course). Jouez-les au hasard. Encouragez votre enfant à les écouter d abord puis à bouger selon la musique. Vous devrez peut être l aider en lui montrant les actions appropriées. Une autre possibilité est de faire bouger un jouet avec la musique Faire des sons rythmiques Les bébés adorent écouter leurs vocalisations et les sons produits quand ils frappent des objets l un contre l autre. Ils aiment expérimenter avec des sons et des rythmes. Encouragez votre enfant à répondre au rythme. Si votre enfant le permet, faites-le sauter sur vos genoux ou faites-lui bouger les bras ou les jambes au rythme de la musique. Vous pouvez introduire et répéter régulièrement des chansons rythmiques de façon amusante pour votre bébé. Par exemple, avec le rythme «Bap bap baaaaaa/ Bap bap baaaaaa/ Bap bap bap bap/ Bap bap baaaaa.» Vous asseyez votre bébé sur vos genoux (en face de vous), vous le tenez par les poignets, vous le faites sauter sur bap puis vous le laissez descendre entre vos genoux sur «baaaaaa». Les enfants plus âgés peuvent répondre de façon différente: en claquant des mains, en frappant du pied, en claquant leur cuisse, en dansant, etc. Si votre enfant n aime pas danser seul, il dansera peut être plus volontiers dans vos bras. Félicitez toujours votre enfant quand il fait preuve d initiative pour répondre à la musique. Cependant, au début, vous devrez probablement lui montrer une variété de réponses. Si vous quittez la pièce et laissez votre enfant jouer seul, vous pouvez laisser de la musique pour qu il l écoute et y réponde seul. Beaucoup d activités rythmiques peuvent être réalisées à l aide de parties du corps. Par exemple : croisez les bras devant la poitrine et tapoter les épaules. Claquer les genoux avec les mains l un après l autre ou ensemble, frottez les mains l une contre l autre, ouvrez et fermez la bouche en faisant un son, frapper du pied. Le rythme 1,2,3 / 1,2,3 / 1,2,3 / 1,2,3 peut être réalisé par deux claquements de mains suivis d une claque sur les deux genoux. Votre enfant renforcera son apprentissage et sa mémorisation du rythme s il dit les mots qui vont avec le rythme en faisant les actions. 8

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10 Si votre enfant peut garder le rythme avec une cadence constante, vous pourrez accélérer ou ralentir le rythme en variant le tempo. Enfin, vous pourrez essayer de baisser le volume tout en gardant une cadence constante. Voici différents exemples d activités rythmiques. Regardez un livre sur les chevaux, parlez de comment les chevaux bougent et du bruit que font leurs sabots. Puis avec votre enfant vous pourrez faire un rythme de trot en frappant rythmiquement des mains sur un genou après l autre et en disant 1,2 /1,2/1,2/1.2 ou «clip clop, clip clop.». Cela devrait encourager votre enfant à écouter le rythme et à commencer à imiter le cheval qui trotte. Pour les plus jeunes enfants, il sera nécessaire de montrer en quoi consiste ce mouvement. Il est important d inverser les rôles pour que l enfant puisse marquer le rythme lors des déplacements dans la salle en imitant le cheval au trot. Une autre fois, vous et votre enfant pourrez imiter le rythme d une grenouille qui saute en utilisant différentes parties du corps pour marquer le rythme. Par exemple, en disant «Pop... Pop... pop, pop, pop / Pop... Pop... pop, pop, pop». Cet exercice devient très amusant si vous vous asseyez sur un ballon d exercice pour sauter. La personne qui tient le rôle de l auditeur peut aussi faire sauter un jouet en forme de grenouille en suivant le son. Rappelez-vous qu il est important que votre enfant puisse jouer les deux rôles. Soyez «l auditeur» à tour de rôle. Le cheval fait «Clip clop, Clip clop» g 10

11 Ecouter et jouer des instruments de percussion Dans une situation idéale, même les très jeunes enfants auront accès à quelques instruments de percussion. En voici quelques uns utiles et faciles à obtenir : Pour battre ou frapper: différents types de tambours, de petites cymbales, des triangles, des woodblocks, des xylophones, des marimbas, certaines clochettes et carillons et des petits synthétiseurs électroniques simples Pour secouer: des maracas, des clochettes, des baguettes Pour gratter, frotter et tourner: des cabasas, des shakers, des cylindres de bois crantés et des bâtons Pour souffler: un sifflet Vous pourrez stimuler l intérêt de votre enfant en l emmenant dans un magasin de musique et d instruments de percussion ou en empruntant des livres d images à la bibliothèque. Vous pourrez aussi découper des images d instruments dans des magazines et les coller sur des cartes ou sur un cahier. Au lieu d acheter des instruments vous pourrez aussi utiliser des objets de la vie quotidienne: par exemple un seau placé à l envers peut devenir un tambour, deux petites poêles, des cymbales et des cuillères en bois, un woodblock. Pour vous aider à réaliser des instruments de percussion avec des objets de la vie quotidienne consultez «Listen, Hear!» Nr. 18 Handmade Music, que vous trouverez sur : Rehabilitation/Free-download/listen-hear.php Ces objets qui font du bruit doivent être présentés aux enfants l un après l autre. Laissez votre enfant découvrir l objet et en jouer librement. Encouragezle à écouter calmement le bruit produit. Il est utile d imiter vocalement le bruit produit par l instrument (par exemple, «Boum boum boum» pour le tambour). Encouragez votre enfant à essayer de produire le son. Votre enfant doit avoir accès à toute une gamme d objets qui font du bruit, que l on joue de façons différentes et qui produisent des sons distincts. Montrez à l enfant comment produire des sons différents en frappant, secouant, grattant, pinçant et en soufflant. Lorsque vous jouez ces instruments, contrastez deux sons différents (un shaker au son continu et un tambour ou un triangle au son intermittent). Avec votre enfant, vous pouvez jouer certains instruments en écoutant et en répondant à un morceau de musique court et vif. Aidez votre enfant à suivre le rythme de la musique en bougeant son bras avec la musique. Vous pouvez aussi servir de modèle en accompagnant une chanson en face de l enfant. Vous devez aussi savoir qu il est difficile pour un jeune enfant de suivre le rythme. Le plus important est que vous et votre enfant vous amusiez quand vous partagez ces activités. Le premier objectif pourrait être d enseigner à votre enfant de s arrêter quand la musique d accompagnement finit et de commencer avec la musique. Les enfants plus âgés peuvent jouer au chef d orchestre. Encouragez votre enfant à être le meneur en lui faisant prendre son tour comme chef d orchestre. Votre enfant a fait l expérience de beaucoup de sons. Vous pouvez alors vous attendre à ce qu il écoute les sons et qu il choisisse l objet qui a produit ce son. Au début n utilisez que deux objets pour les comparaisons de sons. Les petits enfants ont souvent du mal à faire des choix et à montrer qu ils savent quel objet a produit ce son. Ne vous inquiétez pas si votre enfant met un certain temps à comprendre ce mécanisme. Supposez que votre enfant le comprendra à un moment ou à un autre et continuez à lui montrer la source du son. Rappelez-vous que les enfants apprennent à leur propre rythme. Ce qui semble facile à un enfant peut demander plus de temps à un autre. 11

12 Lorsque vous jouez ces instruments, contrastez deux sons différents. Fabrication d instruments de percussion faits maison Il est possible de confectionner toute une variété d instruments de percussion à la maison. C est une activité qui permet une interaction agréable et productive. Elle pourra aider votre enfant dans son apprentissage à la parole. Les enfants adorent les jouets faits maison car ceux-ci peuvent être utilisés pour de nombreuses activités. Chanson avec des actions Quand votre enfant grandit un peu plus et devient plus habitué à l écoute, il doit pouvoir participer aux chansons avec des actions en les imitant et en vocalisant. Pour commencer, choisissez seulement deux chansons. Vous pourrez élargir le répertoire plus tard. Les chansons sélectionnées doivent être courtes et avoir des mots simples dont le sens est facile à expliquer. Les paroles doivent être très répétitives comme dans «Ainsi font, font, font les petites marionnettes», «Tourne tourne mon moulin» ou «Savez-vous planter des choux». Les chansons doivent être faciles à chanter (avec une gamme de notes limitée), avec des patterns mélodiques répétitifs et une mélodie prévisible comme dans «Madame Angot est très malade». Des actions doivent être associées à ces chansons. Ces actions doivent aider à expliquer le sens des mots et doivent être amusantes à exécuter. Les actions et les cartes de chansons aident votre enfant à mieux comprendre le sens des chansons. Elles vous indiquent en même temps que l enfant reconnaît la chanson avant qu il ne puisse la nommer. Vous remarquerez peut-être que votre enfant commence à faire les actions ou montre la carte de la chanson quand il entend une chanson connue. Avant qu il ne soit capable de dire les paroles ou de chanter l air, l enfant peut vous demander de lui chanter une chanson en faisant les actions ou en montrant les images associées. Savoir quelle chanson votre enfant désire et lui chanter est une bonne façon de récompenser votre enfant d avoir pris l initiative de communiquer son désir. Quand votre enfant devient plus agile, il aimera de plus en plus participer à des chansons qui demandent de plus grands mouvements: sauter, tourner, frapper des pieds, claquer des mains. Chanter et coordonner les mouvements vont aider votre enfant à développer son équilibre et à prendre davantage conscience de son corps. Chansons personnalisées associées à des évènements Pouvoir associer des chansons à certaines périodes de la journée ou à certains évènements est d un grand bénéfice pour votre enfant. Chantez la même berceuse quand vous le couchez. Par exemple, chantez «Il pleut, il pleut bergère» chaque fois qu il pleut. N hésitez pas à en changer les paroles pour les adapter à votre enfant. Les enfants s intéressent plus aux chansons, comptines et histoires personnalisées: adaptez une chanson en utilisant le nom de votre enfant. Vous pouvez aussi inventer de nouvelles paroles sur des airs connus selon vos activités. Par exemple, lorsque vous lavez votre voiture, chantez: «Savez-vous laver l auto, à la mode, à la mode, savez-vous laver l auto à la mode de 12

13 Quand votre enfant commence à chanter avec vous, chantez tout doucement pour ne pas dominer sa voix, prêt à lui souffler s il oublie ce qui suit. Vous pouvez aussi trouver facilement des CDs de chansons d enfants et de comptines pour apprendre l air des chansons, et bien les chanter avec un rythme animé. Cependant, votre enfant apprendra ces chansons plus facilement avec vous, sans accompagnement car vous pouvez aller à son rythme et répondre à ses contributions. chez nous, on la lave avec l éponge, à la mode...». Les paroles doivent aider votre enfant à découvrir le monde autour de lui. Répétition de chansons N hésitez pas à répéter la même chanson très souvent. Plus il connait une chanson, plus votre enfant y participera activement. Une participation entière entraîne une plus grande confiance en soi et beaucoup de plaisir. La répétition des chansons renforce l apprentissage des mots et des phrases et permet à l enfant d anticiper les sons, les mots et les actions. L enfant peut aussi diriger les activités car, grâce à une action, un mot ou un groupe de mots, il peut vous demander telle ou telle chanson. Encouragez son initiative en y répondant positivement. Ecouter et répondre à la musique avec des changements de volume et de cadence La musique devient plus intéressante avec des changements de volume et de cadence. Montrez-le à l enfant par des exemples, en les exagérant au début pour attirer son attention. Par exemple, la fin d une chanson est souvent signalée par une diminution de tempo. Vous pouvez ainsi ralentir davantage la dernière phrase d une chanson pour signaler à votre enfant que cette chanson va finir. Il est aussi utile que l enfant écoute de courts morceaux de musique ou des chansons en entier pour qu il commence à acquérir le sens des dynamiques musicales et qu il apprenne à reconnaître la fin des morceaux. Chanter les paroles sans accompagnement musical: Les chansons sans accompagnement musical sont très utiles car un enfant peut distinguer les paroles plus clairement quand il n y a pas de musique de fond. Vous devez : regarder votre enfant quand vous chantez. utiliser une voix et des expressions vivantes et intéressantes. donner à votre enfant toute votre attention. 13

14 Quand votre enfant commence à chanter avec vous, chantez tout doucement pour ne pas dominer sa voix, prêt à lui souffler s il oublie ce qui suit. Vous pouvez aussi trouver facilement des CDs de chansons d enfants et de comptines pour apprendre l air des chansons, et bien les chanter avec un rythme animé. Comptines Choisissez des comptines simples, courtes avec des actions qui aident à comprendre le sens. (La grosse bêbête qui monte). Présentez ces comptines avec un certain rythme et d une voix chantée. Des indices rythmiques aident à apprendre. Ecouter des mots qui se ressemblent (comme verte et herbe) aide votre enfant à distinguer de petites différences, ce qui est vital pour la compréhension de la parole. Essayez d introduire des chansons rythmiques qui peuvent être répétées régulièrement («voilà, voilà, bois ton lait!» ou «Je te tiens, tu me tiens par la barbichette»). Dites ces phrases toujours de la même manière pour que votre enfant apprennent à les reconnaître. Répétez-les en oubliant un mot pour que votre enfant puisse compléter le mot manquant. Ecouter des mélodies (airs) sans paroles Afin d aider votre enfant à reconnaître des airs connus, fredonnez, sifflez ou jouez ces airs de temps en temps. Encouragez-le à écouter attentivement et à reconnaître la mélodie. Les enfants peuvent montrer qu ils ont reconnu l air en faisant les actions, en montrant la carte correspondante ou en chantant les paroles. C est un exercice très difficile. Pour ne pas décourager votre enfant, ajouter petit à petit des mots ou des actions pour aider la reconnaissance. Profitez bien du temps que vous passez avec votre enfant. Il va grandir si vite et bientôt il sera à l école! Chaque minute passée ensemble pendant ces années préscolaires est précieuse. Les petits enfants apprennent vite à cet âge et l influence que vous, en tant que parent, pouvez avoir est énorme. Rappelez-vous que pour votre enfant, vous êtes une personne très importante! 14

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17 Activités musicales pour Enfants avec ICs Echelle de Musicalité Nom de l enfant: Date de l évaluation: Durée d utilisation de l IC (en mois): Age de l enfant lors de l évaluation: Date de naissance (jj/mm/aa): Date de l activation: Nom du professeur/thérapeute: Age auditif de l enfant lors de l évaluation: 1. Est-ce que votre enfant aime vous écouter chanter des chansons ou des berceuses? Résultat 1 Parfois 2 En général 2. Est-ce que votre enfant fait attention à vous et essaie de contribuer à la conversation en faisant des gestes ou des vocalisations? 1 Parfois 2 En général 3. Lequel de ces sons est-ce que votre enfant reconnaît? Téléphone, Sonnette, Voix de la mère, Voix du père, Aboiement, Klaxon, Réveil 0 Aucun 1 Deux sons 2 Plusieurs sons (Ecrivez les exemples.) 17

18 4. Est-ce que votre enfant aime produire des sons et les écouter? Par exemple: frapper une cuillère sur la table. Résultat 1 Parfois 2 Oui 5. Est-ce que votre enfant essaie d imiter les sons qu il entend? 1 Parfois, quand on l incite à le faire 2 Souvent de façon spontanée 6. Est-ce que votre enfant regarde quand vous faites des bruits intéressants (des rugissements quand vous regardez un livre d animaux) ou est-ce qu il anticipe les sons que vous allez faire ( miam, miam quand vous présentez de la nourriture ou vroum, vroum quand vous poussez une petite voiture)? 1 Parfois 2 Souvent 7. Est-ce que votre enfant se rend compte quand la musique commence? 1 Parfois, quand on l incite à faire attention 2 En général, de façon spontanée 8. Est-ce que votre enfant se rend compte quand la musique s arrête? 1 Parfois, quand on l incite à faire attention 2 En général, de façon spontanée 18

19 9. Est-ce que votre enfant peut suivre les changements de cadence et de volume? Par exemple: sauter plus rapidement quand le tambour va plus vite, taper du pied plus fort quand le son est plus fort, marcher sur la pointe des pieds quand le son est faible. Résultat 1 Parfois, quand on l incite à faire attention 2 En général, de façon spontanée 10. Quand votre enfant entend de la musique, est-ce qu il y répond en se balançant ou en bougeant son corps d une façon ou d une autre? 1 Parfois, quand on l incite à faire attention 2 En général, de façon spontanée 11. Est-ce que votre enfant répond de façon différente à des musiques différentes? Par exemple: danser sur de la musique pop, se balancer sur une musique de valse. 1 Parfois, quand on l incite à faire attention 2 En général, de façon spontanée 12. Est-ce que votre enfant aime participer à des activités rythmiques qui utilisent des parties du corps pour faire du bruit? 1 Il essaie d imiter les actions et de vocaliser. 2 Il se joint généralement aux activités et peut répéter un rythme simple plus d une fois. Par exemple: 1,2,3/1,2,3/1,2,3 Est-ce que votre enfant aime écouter et fait attention aux nouveaux sons produits par 13. de nouveaux objets qui font du bruit ou par des instruments de percussion? 1 Parfois 2 En général 19

20 14. Est-ce que votre enfant aime jouer avec un objet qui fait du bruit quand vous écoutez de la musique? Résultat 1 Oui, mais il ne reconnaît ni le début ni la fin de la musique. 2 Oui, et il reconnaît le début et la fin de la musique. 15. Est-ce que votre enfant répond à la musique de façon différente en choisissant des objets qui font du bruit ou des instruments différents pour jouer?, il choisit toujours le même objet 1 Parfois il choisit un objet différent pour faire du bruit. 2 Oui, il produit un son différent en frappant, grattant, secouant un instrument. 16. Can your child recognize the sounds of various noisemakers? 1 Il peut distinguer entre deux instruments de percussion dont le son est très différent (tambour et clochettes). 2 Il reconnaît trois instruments de percussion ou plus. Donnez-en la liste. 17. Est-ce que votre enfant prend part aux actions des chansons? 0 Avec des actions seules 1 Avec des actions et des vocalisations 2 Avec des vocalisations et des balbutiements ou des mots 18. Quand vous chantez une chanson familière sans faire les actions, est-ce que votre enfant reconnaît la chanson et en fait les actions ou montre la carte de la chanson du doigt? 1 Il reconnaît une chanson. 2 Il reconnaît plus d une chanson. 20

21 19. Est-ce que votre enfant vous demande de chanter certaines chansons ou comptines? Résultat 1 Il demande sa chanson préférée. 2 Il demande plus d une chanson. 20. Est-ce que votre enfant connaît des chansons avec des actions?, il imite les actions après que le chanteur les ait faites. 1 Il connaît la plupart des actions d une chanson. 2 Il connaît les actions et les fait en ordre pour plus d une chanson. 21. Est-ce que votre enfant demande certaines chansons dans certaines situations? Par exemple: la chanson du canard dans le bain, la chanson du rangement quand vous rangez. 1 Parfois, il demande une chanson dans son contexte. 2 Il demande souvent des chansons liées aux activités. 22. Est-ce que vous partagez avec votre enfant des chansons préférées? 1 Une chanson préférée 2 Plus d une chanson préférée 23. Est-ce que votre enfant chante avec vous en utilisant des mots ou des phrases que vous pouvez reconnaître?, les vocalisations de l enfant sont inintelligibles. 1 Oui, pour une chanson 2 Oui, pour plus d une chanson 21

22 24. Est-ce que votre enfant se joint verbalement à des chansons rythmiques connues avec des paroles qui ne sont pas claires mais avec une intonation et un rythme distinct et reconnaissable? Par exemple: Je te tiens, tu me tiens par la barbichette Résultat 1 Oui, une chanson rythmique 2 Oui, plus d une chanson rythmique 25. Est-ce que votre enfant peut reconnaître des chansons connues quand vous les chantonnez ou les sifflez sans paroles? 1 Oui, une chanson 2 Oui, plus d une chanson Total /50 22

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24 MED-EL GmbH Niederlassung Wien MED-EL Deutschland GmbH MED-EL Deutschland GmbH Büro Berlin MED-EL Deutschland GmbH Office Helsinki MED-EL Unità Locale Italiana VIBRANT MED-EL Hearing Technology France MED-EL BE MED-EL GmbH Sucursal España MED-EL GmbH Sucursal em Portugal MED-EL UK Ltd MED-EL UK Head Office MED-EL UK London Office MED-EL Corporation, USA MED-EL Latino America S.R.L. MED-EL Colombia S.A.S. MED-EL Mexico MED-EL Middle East FZE MED-EL India Private Ltd MED-EL Hong Kong Asia Pacific Headquarters MED-EL Philippines HQ MED-EL China Office MED-EL Thailand MED-EL Malaysia MED-EL Singapore MED-EL Indonesia MED-EL Korea MED-EL Vietnam MED-EL Japan Co., Ltd MED-EL Liaison Office Australasia MED-EL Medical Electronics Fürstenweg 77a 6020 Innsbruck, Austria medel.com