Le 10 JUIN 1944 à Oradoursur-Glane, 10 juin Souvenirs et mémoires d Oradour. 3 ème A & B, collège Anne Frank, Sauzé-Vaussais,

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1 Page 1 Le 10 JUIN 1944 à Oradoursur-Glane, 10 juin ème A & B, collège Anne Frank, Sauzé-Vaussais, Appartenant à Accompagnatrices : Mmes Audouin, Lucot, Magnier & Osouf. Souvenirs et mémoires d Oradour.

2 Organisation et Organisation et planning de la journée. Page 2 Compte tenu de la gravité des événements qui se sont déroulés en ces lieux et des thèmes évoqués dans le centre de la mémoire, je sais pouvoir compter sur vous pour avoir une attitude respectueuse de la mémoire des victimes et des autres visiteurs (ni cris, ni rires bruyants ). Le lieu et certains documents sont impressionnants, n hésitez pas à nous signaler si vous ne vous sentez pas bien, si vous avez besoin de sortir ou d une pause. Matériel : un support rigide, plusieurs stylos (appareils photo autorisés y compris sur portable). Des chaussures confortables, un vêtement de pluie, un pique-nique et un goûter, de quoi boire. Le carnet de terrain doit être complété par chacun mais les échanges oraux sont les bienvenus. Le travail, la participation et l attention fournis durant la journée pourront être évalués. Planning : À FAIRE POUR JEUDI : Lecture et surlignage des textes (P. 3 et P. 6 à 9) et question P. 7. LE 17 AVRIL 2014 : 8H30-10H05 : trajet Les sacs sont laissés dans le car, n emporter dans le centre de la mémoire que le présent polycopié et de quoi écrire. Les pique-nique seront récupérés avant de déjeuner. 10H15 (3 ème A) OU 10H30 (3 ème B) : visite guidée du centre de la mémoire incluant un film de douze minutes explicitant la journée du 10 juin (Questions P. 4 & 5). 11H30 (3 ème A) OU 10H45 (3 ème B) : première approche de l exposition temporaire OU BIEN, temps pour compléter les pages 4 & 5. 12H15 à 12H55 : déjeuner dans la salle prévue à cet effet (toilettes). 13H15 à 14H15 OU 14H30 à 15H30 (3 ème A PUIS 3 ème B) : atelier sur le journal intime de Marguerite Valois avec Mmes Osouf et Boutaud (Pages 15 et documents distribués sur place). 13H15 à 14H15 OU 14H30 à 15H30 (3 ème B PUIS 3 ème A) : visite accompagnée par les professeurs, du village avec un plan et un guide d observation Pages 10 & H30-16H30 : exposition temporaire au sujet des femmes et la guerre. Choix d un des quatre questionnaires proposés Pages 12 à H30-16H40 : rassemblement et pause au centre de la mémoire, retour au car. 16H45-18H30 : trajet. Sources complémentaires (en lien sur le SPIP) : Site officiel du centre de la mémoire d Oradour-sur-Glane : Site privé sur Oradour-sur-Glane : Au CDI : Comprendre Oradour, éd. Centre de la mémoire Oradour-sur-Glane, COM.

3 Le massacre d Oradour-sur-Glane : les faits. Surligner une dizaine de groupes de mots parmi les plus importants. Page 3 C'est jour de distribution de tabac, la vision d'oradour bascule dans l'effroi. C'est une belle journée de printemps qui s'annonce, les enfants retournent en classe et le déjeuner se termine doucement ( ). Il y a quatre jours que le débarquement en Normandie a eu lieu, les troupes de soldats allemands remontent sur le front. La résistance fait tout pour les retarder ou les en empêcher. Depuis le débarquement, la Résistance amplifie ses actes contre la progression des Allemands et leur remontée vers la Normandie. Plusieurs incidents et la position de faiblesse des S.S. va motiver l'exécution d'un acte destiné à impressionner (et surprendre) la population et (peut-être) calmer l'ardeur des résistants. C'est une méthode que les S.S. ont eu l'habitude de pratiquer sur le front de Russie. Ainsi les Allemands choisissent un village sans passé avec le maquis ou la résistance, un lieu tranquille, pour se venger. Le choix est aussi fait en fonction de la taille du village et des capacités des S.S. En début d'après-midi, les Waffen S.S. encerclent Oradour et rabattent vers le centre-bourg les personnes qui travaillent dans les champs. La population est rassemblée sur la place principale (le Champ de Foire) pour le prétexte d'un contrôle d'identité. Les hommes sont séparés des femmes et des enfants qui seront menés dans l'église. Les hommes sont répartis en six groupes et menés dans les plus grandes remises ou granges d'oradour où les allemands ont installé des mitrailleuses. A 16 heures, et en quelques secondes les hommes sont abattus sans comprendre pourquoi. Certaines victimes recevront le coup de grâce. Les allemands recouvrent les corps de matériaux combustibles et mettent le feu dans ces lieux de supplices ainsi qu'aux maisons. Seulement cinq hommes pourront sortir de la grange Laudy sans être abattus par les bourreaux. A 17 heures, c'est malheureusement au tour des femmes et des enfants (400 personnes) réunis dans la petite église. Les allemands déposent une caisse au milieu de la foule, au milieu de l'édifice. Il en dépasse un cordon qu'ils allument. Cette caisse destinée à asphyxier, explose et met en éclat les vitraux. L'asphyxie ne s'opère alors pas comme les allemands le prévoyaient. C'est alors qu'ils tirent sur les femmes et les enfants. (Aujourd'hui, on peut encore voir les impacts des balles sur les murs intérieurs de l'église). Une femme, Mme Rouffanche, parvient à s'enfuir par un vitrail. Elle est suivie par une autre femme et son bébé. Les cris du bébé alertant les allemands, ces trois personnes sont mitraillées. Seule Mme Rouffanche, bien que blessée, survit en se cachant dans un rang de petits pois dans le jardin du presbytère. A 19 heures, le tramway venant de Limoges arrive sur Oradour. Les occupants sont emmenés dans une ferme proche. Ce n'est qu'en fin de soirée qu'ils sont relâchés. Le pillage et la destruction du village se poursuivent en fin d'après-midi. Les personnes qui sont simplement blessées meurent brûlées vives. Au lendemain, il n'existe plus que des pans de murs calcinés desquels s'échappent encore de la fumée. Oradour-sur-Glane est rayé de la carte avec ses habitants (328 constructions et 642 victimes). On ne compte que six survivants au massacre (personnes s'étant échappées des lieux de supplice) : 5 hommes et une femme. Quelques autres personnes échappent à la tragédie car elles sont absentes du bourg ou se sont cachées ou enfuies à l'arrivée des allemands par crainte Source :

4 Page 4 Questionnaire pour la visite du centre de la mémoire. Tu peux répondre en style télégraphique hormis lorsque tu dois expliquer. Des temps seront prévus durant la visite pour te permettre de répondre à certaines questions, sois attentif(ve). Entrée 1. Choisis une image qui représente pour toi le mieux le pouvoir nazi. Donne la date, la source (si possible), le sujet. 1. Salle Vichy 2. Choisis une image illustrant un événement qui représente pour toi le mieux le régime de Vichy. Donne la date, la source (si possible), le sujet. 2. Grande salle : terreur, génocide. 3. Qu est-ce que «Das Reich»? Sois précis(e). Précise le nom de celui qui la commande D après la note du général SS, qui est responsable de la répression? 4. Petite salle avec les photographies de classe. 5. Que sont devenus ces enfants? 5. Projection sur la journée du 10 juin 1944 à Oradour-sur-Glane. «Outrage aux cadavres». 6. Pourquoi cette expression? 6.

5 Massacres «ordinaires» en Europe. Page 5 7. Choisis un des dix massacres relatés et présente-le (où, quand, quoi, qui, pourquoi, comment). 7. La découverte des ruines. 8. Combien de victimes au total à Oradour? Combien parmi elles avaient moins de 21 ans? 8. Le procès à Bordeaux. 9. a. Date? b. Qui a été amnistié? c. Que penses-tu de cette amnistie? Argumente. 9. a. b. c. La commémoration. 10. Choisis une œuvre d artiste, donne sa date, le nom de l auteur, la nature et décris-la en quelques mots. 10. La dernière salle. 11. Choisis deux phrases et note-les avec le nom de leur auteur. 11. Oradour d après toi. 12. Conseillerais-tu ou pas à une personne que tu aimes bien d effectuer cette visite? Donne un argument pour justifier ta réponse. 12.

6 Articles de presse, d hier et d aujourd hui, au sujet d Oradour. Page 6 1. Des articles dans la presse. Oradour, hier, juste après le massacre. Extrait du journal hebdomadaire : Le combat des patriotes, N 10, 31 août Organe d information et de combat des Francs-Tireurs et Partisans Français du Limousin, du Périgord, du Quercy et du Berry.

7 Rédige un petit texte formulant l idée que le dessinateur a voulu représenter cicontre. N oublie pas de t appuyer sur les éléments graphiques. Page 7 Extrait du journal hebdomadaire : La Marseillaise du Centre, N 7 du 14 octobre 1944, Oradour aujourd hui.

8 Source : L-ECHO.info Page 8

9 obtenir cette reconnaissance, le Centre de la mémoire et l Association Nationale des Familles Martyres d Oradour-sur-Glane travaillent ensemble en vue d une exposition. Les photographies de victimes représentent la recherche principale, mais «tous les documents qui peuvent concerner une personne d Oradour et son histoire nous intéresse» explique Sandra Gibouin, documentaliste du Centre de la mémoire et chargée de la collecte. En effet, il ne s agit pas seulement de retrouver les visages des victimes, mais aussi d en savoir plus sur leur vie à Oradour-sur-Glane, avant ce 10 juin «C est un gros travail, une sorte d enquête qu il faut faire maintenant» ajoute Sandra Gibouin. Depuis le lancement de l appel à cette collecte d archives, des photos de classes, de communion ou de mariage ont été récupérées. Au total, plus de 400 photographies ont permis d identifier certaines victimes. Valeur sentimentale et familiale, ces clichés sont précieux. C est pourquoi le Centre de la mémoire procède à une numérisation des documents qui sont ensuite rendus. Autres sources : les archives départementales mais aussi le cimetière du village martyr. Dernièrement, les derniers survivants et témoins du massacre ont apporté leur contribution. Un moment émouvant pour Camille Senon, Robert Hébras et André Desourteaux qui se sont remémorés des souvenirs passés. S appuyant sur ce travail de collecte et d identification, l exposition temporaire d été, à l occasion de la 70 ème commémoration, permettra de rendre visible les visages des victimes. Page 9 M.L. Compétences mobilisées et évaluées en HGEC : En gris, celles qui pourront faire l objet d une évaluation. DIRE : développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé DIRE : participer à débat, à un échange verbal CONNAISSANCES & REPÈRES : histoire CONNAISSANCES & REPÈRES : civique SITUER : mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES. FAIRE PREUVE D ESPRIT CRITIQUE sur un fait, un document, une œuvre. HIÉRARCHISER, CLASSER des informations METTRE EN RELATION des informations Être autonome dans son travail : savoir l organiser, rechercher des informations utiles S intégrer et participer à un projet collectif Manifester curiosité, motivation à travers des activités conduites par l établissement

10 Le cimetière : Guide d observation du village. Il pourra t être utile pour réaliser ton texte en français. Page 10 Observe le monument commémoratif, sa forme, le matériau utilisé, ce qu il symbolise, d éventuelles inscriptions, sa place dans le cimetière Observe les plaques commémoratives, ce que l on peut y lire comme information, s il y a du texte, des photographies, si une personne est évoquée ou plusieurs, calcule leur âge Cherche l objet qui vient de Guernica en Espagne, autre village martyr de l hitlérisme. Le mémorial : Observe les différentes catégories d objets Imagine ce que pouvait être la vie quotidienne à Oradour dans les années 1950 à partir de ces objets de la vie quotidienne Pense au sentiment que ces objets font naître chez toi, essaie de comprendre pourquoi Lis quelques noms dans la salle où ils sont gravés, observe les noms de famille qui se répètent, les dates de naissance Essaie de comprendre pourquoi on a réalisé un tel lieu (que tu peux comparer au mur des noms des victimes de la Shoah qui étaient en France durant la Seconde Guerre mondiale, que l on trouve au Mémorial de la Shoah à Paris) L école des Mosellans et l école de la rue principale : La Moselle fait partie de la région de la Lorraine. Essaie de comprendre pourquoi des enfants mosellans étaient venus vivre à Oradour-sur-Glane durant la Seconde Guerre mondiale (tu peux faire le lien avec Ida Grinspan venue s installer à Sompt) Repense à l histoire de ces enfants en essayant de comprendre pourquoi elle est particulièrement tragique Les cours des fermes et le puits : Pense à ce qui s est passé dans ces lieux Imagine pourquoi les hommes de la division SS les ont choisis pour exécuter les hommes Imagine le bruit des coups de feu et essaie de savoir jusqu où cela pouvait s entendre L église Lis la plaque avant d entrer. Regarde les restes de la cloche et pense à ce qui s est passé Observe les impacts de balle sur les murs Regarde la fenêtre du fond en imaginant les personnes s échapper et une fois à l extérieur, va voir où la fenêtre se situe Réfléchis à ce que tu trouves le plus choquant dans ce massacre d Oradour-sur-Glane, vois si c est en relation avec ce lieu ou bien un autre Sur la place de l église, essaie d imaginer l activité qui régnait un jour de foire de juin 1944 en fonction des plaques et de ton imagination En contrebas de l église, observe le pont sur la rivière, l un des points d entrée de la ville par lesquels la division SS est arrivée Les traces du mode de vie Observe les différents matériels présents dans le village et les maisons, essaie d imaginer la vie dans les années 1940 à Oradour-sur-Glane Lis les panneaux sur chaque bâtiment, interroge-toi sur les activités, certaines ont-elles disparu, d autres existent-elles encore Interroge-toi pour savoir si ce que tu observes te fait te sentir proche ou éloigné(e) des gens qui vivaient là

11 Page 11

12 Page Quelle est la 1ère photographie de l exposition? Que représente-t-elle? Comment expliquez-vous l'absence de visage sur cette photo qui ouvre une exposition dédiée aux visages des femmes? 2. Quelle est la 2ème photographie de l exposition? Que représente-t-elle? En quoi l'inachèvement de cette lettre peut rendre compte d'une intention de Marisa Roth? Quelle est selon vous cette intention? 3. Pourquoi ces deux photos ont-elles été placées en ouverture de l exposition? Aidez-vous des deux premières questions pour répondre. 4. Quel est le sens du travail réalisé par la photographe? (pourquoi s est-elle intéressée aux femmes marquées par la guerre? Pourquoi peut-on dire qu elle est elle-même une femme marquée par la guerre?) 5. Montrez comment cette exposition articule histoire-mémoire individuelle et histoire-mémoire collective. 6. Que nous livre M. Roth dans cette exposition? Est-ce une étude scientifique des violences subies par les femmes du fait de la guerre? 7. M. Roth a-t-elle cherché à «s effacer» elle-même (à effacer sa personnalité, ses sentiments, son histoire personnelle) pour réaliser ce travail de photographe? Si elle n'apparaît dans aucune photographie de l'exposition, en quoi y est-elle par ailleurs très présente, et où se trouve-t-elle, physiquement et symboliquement? 8. Expliquez pourquoi la photographe a réalisé ici un travail d artiste et non un travail d historienne ou de documentariste (qu'elle est par ailleurs)? Que permet une telle approche artistique de l'histoire?

13 Page Quels sont les différents conflits évoqués par l exposition? Notez pour deux d entre eux : - lieu, date, événements expliqués simplement (pour cela aidez-vous des panneaux verticaux au milieu de l exposition). 2. Notez et comparez la date de chaque conflit et la date des photos s y rapportant. Que constatez-vous? 3. Les photographies exposées ici constituent-elles un travail de reporter-photographe? 4. Comment les photos de M. Roth nous parlent-elles de ces guerres? Qu a voulu faire M. Roth? Quelle est la nature de son travail? 5. Comment l exposition est-elle organisée? Y a-t-il un espace par conflit? Pourquoi? Notez une phrase pouvant expliquer ce choix. 6. Choisissez deux photos présentant des similitudes même si elles concernent des conflits différents, et mises en relation par leur place dans l expo. Dites lesquelles. Précisez ce que cette correspondance évoque pour vous. 7. Quel est le lien entre les femmes photographiées et la guerre? Précisez comment elles ont été touchées? 8. Notez une phrase montrant que les femmes photographiées sont présentées comme victimes de la guerre. 9. Que représentent les photos qui ne sont pas des portraits? Pourquoi n y a-t-il pas que des portraits? 10. Il y a 7 grands formats dans l exposition. - Quel est le point commun entre 6 d entre eux? - Que montre la présence de ces 6 photos? - Un seul grand format représente un autre sujet. Lequel? Pourquoi avoir choisi de l exposer en grand format aussi? 11. Que vous évoquent les photos d enfants à la fin de l exposition?

14 Page Les photographies exposées représentent des femmes marquées par la violence de la guerre. Comment ces portraits montrent-ils cette violence? Notez-vous des similitudes ou des différences entre les portraits? 2. Comment ces femmes sont-elles photographiées? Prenez un exemple de photos et précisez pour chacune : - Le cadrage - Les différents plans (1er plan, 2ème plan, arrière-plan ) - La lumière - L angle de prise de vue (profil, face ) - La présence ou non d un signe de ce qui a été infligé à ces femmes (tatouage ) - Leur expression Comment interprétez-vous ces différents partis pris (choix) photographiques? 3. Comment comprenez-vous le choix du noir et blanc? 4. Choisissez une photo et expliquez pourquoi cette photo retient particulièrement votre attention. 5. Dans l exposition, où trouvez-vous les informations historiques? Où trouvez-vous le témoignage de l artiste sur ces événements passés? 6. Mettez en relation une information historique donnée dans l exposition (choisissez un exemple) et une photographie (choisissez un exemple) qui se rapporte à cette information. Que vous apportent l une puis l autre. 7. Pourquoi peut-on dire que : - Ces photos donnent à voir ce qu un livre d histoire montre autrement, ou ne montre pas - Ces photos ne permettent pas de comprendre ce qu un livre d histoire explique 8. En vous appuyant sur les réponses aux questions 5, 6 et 7, expliquez pourquoi l art et l histoire sont complémentaires pour appréhender et comprendre les événements du passé.

15 Page L exposition se termine par un ensemble de 4 photographies. Que représentent-elles? 10. Quel est le point commun entre ces 4? Comment l expliquez-vous? 11. Dites ce que vous apportent ces photographies. 12. Comparez ce que vous a apporté l exposition permanente et ce que vous apportent ces 4 photos de M. Roth. Expliquez pourquoi les deux sont complémentaires. ATELIER MARGUERITE SIMON- DISCIPLINE : français Activité à réaliser par groupes de 3 élèves maximum. Objectifs : Prélevez un maximum d'informations sur Marguerite Simon, victime du massacre d'oradour-sur-glane afin de pouvoir, par la suite, rédiger quelques pages du journal intime qu'elle aurait tenu, de façon irrégulière, de 1942 à Les informations concernant l'année 1938 seront également utilisées. Vous compléterez le tableau (qui se trouve dans la pochette plastique) en ne notant que des mots clé. Quelques informations nécessaires : Marguerite Simon, prénommée "Guiguite" par ses proches, est née le 30 septembre 1932 à Paris (XVe arrondissement). Au début de la guerre, elle vit avec sa mère à Paris où celle-ci a trouvé du travail. En 1943, sa mère décide de confier sa fille à sa mère, Maria Redon domiciliée au lieu-dit "Les Bordes", commune d Oradour-sur-Glane pour la préserver de la guerre. S'il reste du temps : faites le même travail sur les documents rédigés après le massacre, le 1/07 et le 02/ Ils permettent d'imaginer le déroulement d'une partie de la journée de Marguerite du 10 juin.